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物理高考復習教學策略探討

崇明中學物理組  陸軍

2008年的高考落下了帷幕，我校物理高考取得優異成績，成為學校唯一超過市重點中學平均分的學科，達到了我們物理組預期的目標。下面我對本屆高三老師在復習過程中為提高教學的有效性而采取的一些策略和措施作一回顧，供大家一起研討。

一、客觀地分析學生的實際情況，制訂合適、詳盡的復習計劃。

高三第一學期開學伊始，高三備課組客觀地分析了本屆高三學生的實際情況，發現這屆物理班學生有二個劣勢：一是高一時與上海其他學校相比，課時少了一節，我們在起跑階段已經落后了。按照規定，選學物理的學生應在高一高二時把兩本拓展教材學完的，但我們要等到高三才學，時間緊，任務重。二是高三優秀學生選物理不多，而差生較多。面對學生實際情況，我們適當降低復習難度，把高三的復習分為三個階段。

第一學期為知識梳理與構建物理知識網絡階段。高考命題強調由知識立意向能力立意轉變，但能力離不開基礎知識、基本技能和基本方法，它是以物理學科的基本知識、內容作為載體和背景的。如果離開了扎實的基礎知識和基本技能，空談發展素質、提高能力將成為無源之水、無本之木。所以在知識梳理階段，我們注重強化學生基礎知識和基本技能訓練，并著重打好力學基礎。另外，中學物理教學是通過對各物理知識點的分課時教學完成的，是以物理知識點為課時教學的活動中心。這種“點式”教學容易導致學生“只見樹木，不見森林”，忽略了物理知識的整體聯系。所以在這個階段必須構建物理知識網絡，也就是要尋找各物理知識點之間的內在有機聯系，把知識點聯系想起來，編織成網，完成從局部到整體的系統認識，讓學生學到系統全面的知識。

第二學期上半學期為綜合訓練階段。在這個階段，我們注重對整個高中物理各知識點之間的整合。

第二學期下半學期是專題復習與高考模擬練習階段。在這個階段，專題復習與高考模擬練習交替進行，我們通過測試發現學生薄弱環節，然后進行專題強化，達到查遺補漏的目的。

二、策略性地為學生選擇高考分叉卷，減小復習范圍，減輕學生負擔。

基于這屆高三是一期課改和二期課改兩種教材并存的實際情況，我們教研組進行專門研究。我們研討后得出如下結論：（1）在高考中兩種教材試題難度相當，分叉題多為送分題。（2）二期課改的考生復習范圍比一期課改的考生的復習范圍廣，花的時間多。為了減輕學生的學習負擔，我們合理調整高考復習內容，選擇了一期課改要求的復習范圍，取得了較好的復習效果。

三、研究《課程標準》和《考試說明》，提高復習的有效性。

為了把握高考的方向，提高復習的有效性，我們物理組開展了對《中學物理課程標準》和《物理學科考試說明》的專題學習和研討活動，捕捉《考試說明》上的些微變化，明確各知識點的要求，學會判斷遇到的習題是否超綱，哪些題難度過大等等。對于考試說明中難于理解的內容，我們邀請考試院的專家來校為我們咨詢。我們形成“不讓學生做無用功”的復習指導思想，由于我們對高考的要求把握的比較準，復習資料選擇得比較恰當，復習過程中讓學生有限的時間發揮出了最大的效能，所以復習效果比較好。

四、認真批改作業，做到及時反饋

高三老師雖然工作量很大，但我們還是堅持做到了對學生的作業精批細改，及時反饋。作業及時、有效地批改，有利于推動學生知識、技能的反饋，使作業講評能做到有的放矢。同時也有力地促進了學生對待老師布置的作業態度的轉變，使他們變得更主動、更認真。有效地提高了他們學習的效果。

五、降低平時測驗難度，樹立學生信心

葉圣陶先生說過“培養人就是培養他對前途的希望”。為了樹立學生學習的信心，在高三復習伊始，老師在教學過程中為學生鋪設好臺階，循序漸進，逐步提高學習要求，讓他學得更輕松。平時的測試卷適當降低難度，讓一般學生考得出，讓優秀學生考得高，培養他們學好物理的信心。有位A層班的班長曾對我說過“上海很多重點中學物理考試考得很難，很多學生在高三經常不及格，學生的自信心受到沉重打擊，還是崇明中學的試卷出得比較好，讓他很有信心學好它。”

六、關注學習困難學生，給予更多關愛

提高高考成績，不僅要把優秀學生培養好，也要讓學習困難的學生學好、考好。也許差生對班級成績的影響要超過優秀學生。成以要提高班級成績就必須轉化差生。而建立和諧的師生關系，是學習困難學生轉化的前提。學習有困難的學生由于學習成績差，一定程度上存在著自卑、自棄心理，這就更需要教師給予特別的關注和關愛。盧梭說過“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。只有熱愛學生，尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生親其師，而信其道，一些學習有困難的學生遭遇失敗，對物理失去信心，喪失興趣，“破罐子破摔”時，甚至對學習對老師都會產生一種抵觸心理，還有一些學生是因為生活上出了問題，而影響了學習。我們只有主動接近他們，幫助他們分析成績差的原因，對于他們所取得的進步，及時予以表揚、鼓勵，而對于那些因為生活上的困難而影響學習的，要配合家長幫助學生解決困難，讓學生體會到老師真誠的關心和愛護。在教學實踐中，不能因成績差而批評或嘲諷學生，更不能指責某某同學拖了班級的后腿，而是鼓勵學生之間互相幫助，遇到學習上的困難及時找老師幫忙，師生之間關系融洽了、平等了，師生成了無話不談的朋友，幫助學生找回自信，讓他們知道自己不能放棄自己。在轉化差生方面本屆高三不乏成功的例子。高三備課組三個教師中兩個被學生推薦為“金愛心”老師候選人也能印證這一點。

七、進行有效的考前輔導，提高學生應試技巧

在高考前，我們邀請考試院的專家對學生做了考前復習指導，結合專家意見，我們任課老師也對學生做了有效的應試技巧指導，具體如下：

1．填空題：細心

2．開放題：大膽

3．計算題：規范

（1）文字運算，最后代數字

（2）答案：數字必須有單位，文字不能有單位

（3）最后一題不要放棄

 4．答題順序：先易后難

 5．關于分叉：只看A，或只看B

 6．原子物理，光學，熱學的復習：花點時間值得

 7．實驗的復習：關注學生實驗和演示實驗。

以上是我對本屆高三物理教學過程中采取的一些措施的總結和回顧，其實高考并非只是高三的事情。高中三年的物理教學要整體、通盤考慮，三年是一個整體，不能孤立、分割地看待。我們要用前瞻性眼光去看待高一、高二的教學，高一、高二必須為高三的教學打下基礎，有些教學內容和思維方法必須在高一、高二的課堂教學中進行滲透，因為能力的培養是需要有一個過程的。因此，教研組在協調高一、高二、高三的教學內容的過程中是可以有所作為的。

另外，我覺得要讓高考考好，我們老師應該有一點奉獻精神。本屆高三我們利用雙休日為學生義務補課，一切從學生的利益出發，贏得了學生和學生家長的信任，縮小了因為高一、高二課時不足造成的與市區重點中學的差距，也取得了很好的社會效益。