無意中看到1952年的教育海報，才知現代教育的問題所在
教育，立國之本，重要性不言而喻。
魯迅曾批評當時中國中流的家庭，父母教育孩子只有兩種方法：
一種是“任其跋扈，一點也不管，罵人固可，打人也無不可，在門內或門前是暴主，是霸王，但到外面，便如失了網的蜘蛛一般，立刻毫無能力。”
另一種是“終日給以冷遇或呵斥，甚而至于打撲，使他畏懼退縮，仿佛一個奴才，一個傀儡，然而父母卻美其名曰是'聽話’，是自己教育的成功，待到放他到外面來，則如暫出樊籠的小禽，他決不會飛鳴，也不會跳躍。”
這段話不可謂不深刻，因為這樣的問題在如今依然存在。魯迅提出的解決辦法是，告誡父母們用“愛”的思想去教育。父母對于子女，“應該健全的產生，盡力的教育，完全的解放”。
值得一提的是，1952年，國家教育部門曾下發了一批海報，圖文并茂，教育工作者手把手引導如何教育孩子，大家看過后應該有所啟示。
嫉妒
家是孩子人世以來的第一課堂，也是孩子一輩子的課堂。孩子的性格、愛好、品行、態度、習慣的形成是受家庭潛移默化影響的，而多個孩子的家庭特別容易“厚此薄彼”。
弟弟妹妹出生后，老大難免會出現失落和嫉妒，甚至會出現一些“倒退行為”，例如故意欺負老二、做壞事惹父母生氣、生活能力退化等，這時父母更需要關注老大的心理變化，不要一味地譴責孩子，要盡量理解和接納孩子的想法，同時減少對孩子的忽略，讓孩子延續以前的生活習慣和規律，并安排一些單獨相處的時間。
更重要的是，要建立公平公正的家庭氛圍，否則被偏愛者容易驕橫任性，被冷落者容易冷漠孤僻，這對孩子的成長是極為不利的。父母要懂得欣賞孩子之間的差異，明白世界上沒有完全一樣的孩子，每個孩子都是獨特的“唯一”，沒有必要對兩個孩子進行橫向對比，更不能偏愛、溺愛孩子。
我從哪里來？
生命世界對每一個孩子來說都有著神秘感，“我是從哪里來的呢？”這個問題長期以來一直困擾著孩子和家長。中國家長普遍談性色變，孩子問媽媽這個問題時，媽媽推給爸爸，爸爸再把這個問題推回來，就是不正面回答。事實上，只要家長因勢利導，借著動物的生產過程向孩子說明，就可以解決問題的。
想象力
想象力是人類特有的一種重要的能力。狄德羅曾說:“想象，這是一種特質，沒有它，人既不能成為詩人，也不能成為哲學家、有思想的人、一個有理想的生物、一個真正的人。”沒有了想象力,就沒有了文學藝術、創造發明和科學預見。想象使人類社會不斷進步。兒童的想象力彌足珍貴，他們天生喜歡沉浸在想象中。可以說，想象是兒童獨特的存在方式。但是在現實的教育教學中，兒童的想象力沒有被保護，反而受到了壓制。顯而易見，這樣的教育理念是完全錯誤的，最后的結果就是孩子慢慢封閉了自己的內心。
好奇心
和想象力一樣，好奇心作為個體重要內部動機，是創造性人才的關鍵特征。好奇心是兒童內在發展需要的訴求，推動創造性思維發揮，有利于智力、語言的發展。
家長應通過營造支持性家庭環境，正確認識提問行為，善于觀察和發現兒童的探究行為，關注兒童的好奇行為來理解、回應和激發兒童的好奇心。
兒童情感教育
在一個家庭中，情感忽視是隱蔽的，它存在于全家福空白的地方，而不體現在照片里微笑的臉上。它隱藏在一個人童年時父母的那些“沒有說”、“看不到”、“記不得”、“懶得做”、“不在乎”里。
家庭情感忽視會對兒童后天的心理健康產生不良影響，也不利于兒童良好個性品質的培養，會引發相應的社會問題。研究表明，在兒童期受到情感忽視的人，在其成長過程中容易出現性格孤傲、認知情緒失常等狀況。
從學業這一方面來說，由于長期生活在缺乏情感交流的環境中，加之學校中學業競爭激烈，許多兒童容易形成冷漠、孤僻的性格，或產生暴躁、沖動等消極情緒，這類性格和情緒對于兒童學習興趣的培養和積極性的提升存在諸多不利，會直接影響兒童后天學業的發展。
家長們正確的做法，應該是多詢問，多溝通，多觀察，并及時與孩子確認他的感受，同時，父母也要觀察和體會自己的情緒，不要把多余的情緒甩在孩子身上。最后，不要想當然，要尊重多樣性。
