數學題是典型的考察邏輯思維的載體，很多時候不是提取知識，而是通過你的數學思想去運用知識或者方法，很多時候你缺乏自己的解題策略，或者解題策略不夠靈活！我是王老師，專注于小學數學。其實數學題是思考解構的過程，面對問題，思考問題，最終解決問題，體現正是數學的真正實力，知識點靠理解記憶，方法靠反復練習，而思想靠領悟，這也是數學思維水平高低的體現。從宏觀角度看，多思路合情推理找方向，嚴謹推理定結論，二者缺一不可。王老師頭條號圈子分享了很多趣味數學思維啟智題，很多家長第一反應先要解析，答案。這樣我覺得是一種思維偷懶行為，不去嘗試，不經歷思考過程，是無法升華你的思維，更無法體會到數學解題的樂趣。
沒有學習興趣，無法產生獲得感，頓悟感，數學學起來會有些累。
在拿小學應用題來講吧！即使你知道這么做，我還是建議我的學員想想還有沒有其他方法可以解決問題。至于為什么想不到這么做，原因還是很多的。
① 點線圖表是有效的解題思維工具
合情推理找方向，方向不對，就從另一個角度出發，這就要求思維要靈活，再拿應用題來講，我教學生應用題解題策略從不記憶數量關系公式，而是給他思考的工具，有了思考的工具就會去嘗試，其實也是解構的一種模型。也就是有了嘗試的方向。
比如我用方塊圖來表示應用題的各種數量，通過直觀圖示輔助去理解題意，這樣其實是把抽象的問題具象化，利用點線圖表這些工具來解題比死記硬背解題套路公式更靈活。更容易接近這道題想要告訴你的數量關系本質。下面列舉實例應用，選自我的趣味數學專欄。
② 歸納轉化的思想
數學題不像記憶一首語文古詩，反復朗誦就能記住。數學題的魅力就在于題型千變萬化，你永遠做不完數學題目類型。所以這就要求我們多總結已學知識，多總結巧妙地解題策略，多思路，多角度去思考，通過化繁為簡，通過新舊轉化去關聯，類比，歸納，假設，遷移。任何知識不都是這樣地學習過程嗎？數學提升不是你看答案會做了多少題目，而是你通過一類題目成功破解另一類新題型，也就是終極地“舉一反三”。
數學是通過掌握基本的概念，法則，結論和方法，運用數學分類，歸納，關聯，化歸，逆向，極端原理，對稱原理，最優化思想，數學建模等等的思想去解決實際問題，本身是思考，分析，檢驗，反思，接受，到升華的復雜過程。然而思考是必須的，不能掠過。
以上！粗略談了下我對于數學學習方法的認識，歡迎交流指正。
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