幼兒園語言教育的終期目標有四大塊，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀。其中，傾聽排在首位。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現。就幼兒語言學習和發展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。那么，在幼兒園怎樣培養幼兒良好的傾聽習慣呢？在此提出以下幾點看法：
一、“興趣”是培養幼兒傾聽習慣的關鍵
幼兒的年齡小，他們往往對其感興趣的故事、兒歌等會百聽不厭，對其感興趣的游戲百玩不厭，但如果讓他們聽一些他們覺得沒興趣的故事、玩一些他們覺得無聊的游戲，他們就會注意力不集中，坐立不安。針對這個特點，教師應該組織一些幼兒感興趣的活動來培養幼兒的傾聽習慣：如幼兒都愛小動物和卡通人物，我們可以用小動物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象的道理形象化、具體化；再如幼兒也非常愛玩游戲，我們可以玩一些游戲來培養幼兒注意傾聽的習慣，如：傳話、按指示行動、聽聲做動作等游戲；還有幼兒也非常喜歡夸張的語言和動作，在教學中教師的教學語言應該抑揚頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應配上相應動作和表情等，使幼兒樂于傾聽。總之，幼兒感興趣能激發他們傾聽的欲望。
二、“提問”是培養幼兒傾聽習慣的助手
在聽一個故事、一段音樂之前，教師可以提一些相關的問題，讓幼兒帶著問題來聽，迫使幼兒必須認真仔細聽；可以抓住時機與幼兒交流：“你聽到了什么？說給老師和小朋友聽聽好嗎？”另外還可以要求幼兒的答案和別人不同，幼兒在這一要求下自然地注意聽別人說話了；還可以請幼兒復述故事的對話和情節等。總之幼兒有了任務意識后，他知道必須認真仔細地聽才能獲得必要的信息，對老師的提問才能做出正確的回答，這有助于培養孩子的傾聽習慣。
三、“榜樣”是培養幼兒傾聽習慣的力量
幼兒教師的一言一行經常是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。
要想使孩子養成良好的傾聽習慣，首先教師就應該具備良好的傾聽習慣。要善于與幼兒溝通，學會傾聽幼兒的心語，不管幼兒對你說什么，你應該認真地欣賞，那怕幼兒給你講一個幼稚的故事或一句重復許多遍的話，你也要耐心地聽完。如果一個教師自己聽幼兒說話時心不在焉，似聽非聽，那么幼兒對教師說的話也常會充耳不聞。當孩子向教師講述自己的見聞時，老師必須面帶微笑，并用眼神告訴孩子你在認真傾聽，同時還應幫助孩子把話說清楚，讓孩子覺得老師也認同他的講述，為他的講述喝彩。這樣孩子的自信心慢慢增強了，會越說越棒，同時在老師和同伴講述時他會象老師那樣認真傾聽對方講話了。
四、“鼓勵”是培養幼兒傾聽習慣的強化手段
幼兒園的孩子對鼓勵是非常敏感的。當孩子傾聽出現符合規定和要求的良好行為時，老師的表揚、鼓勵、獎勵就是一種行為的強化。鼓勵使他們產生愉快和滿足感，從而幫助其形成良好的習慣。當幼兒上課認真聽講，大膽回答問題時，老師就應及時給予表揚。平時要善于發現幼兒的閃光點，只要他們有進步，老師就要充分肯定他們，使他們形成良好品質的自我肯定。強化其良好的傾聽行為，是激勵幼兒向更高的目標邁進。
五、創設良好條件，運用多種方法指導幼兒傾聽
我們說孩子良好的傾聽習慣不是一朝一夕能養成的，有時會有一個循環往復的過程，即今天聽這個故事非常認真，明天聽那首詩歌又不認真了。因此，作為教師，要堅持持之以恒、循序漸進的原則，采用多種符合孩子年齡特點的方法，指導幼兒傾聽，讓幼兒慢慢地養成認真傾聽的好習慣。指導時可以采用以下方法：
（1）游戲法：如做“傳話”游戲，老師想好一句話，嗅在第一個幼兒耳朵旁告訴他，讓該幼兒一個一個傳下去，傳到最后一個小朋友，請他起來說你聽到了什么？做這個游戲時，在前一個幼兒講給你聽時，你一定不能開小差，要仔細聽清楚，并且要記住這句話，再傳給下一個幼兒，這樣就訓練了幼兒的傾聽能力。再如做“請你猜猜我是誰”的游戲，讓幼兒傾聽分辨同伴說話的語氣，這就必須幼兒在平時在意班上小朋友的說話口氣，做游戲時注意傾聽分辨，才能準確地猜出。
（2）講評法：一般幼兒回答后，教師總是會問：某某小朋友回答得好不好，對不對？幼兒就會不加思索地回答：好，不好。有的幼兒根本不在聽，他也跟著說：好，不好。于是我改成這樣提問：“某某小朋友什么地方念錯了？”“什么地方念得特別好？”“哪個字的音發錯了？”這樣幼兒就必須要認真聽好了，你如不認真聽好就不能回答老師的提問，當然老師在幼兒回答得好的時候，一定不能忘了加以表揚和鼓勵，從而激發他再次認真傾聽的興趣，養成良好的傾聽習慣。
（3）設置懸念法：孩子是好奇好問的，如學習兒歌《學好樣》，老師這樣提問：小朋友走路要向誰學習，坐要象誰學習，唱歌要向誰學習，聽了兒歌你就知道了。孩子是好奇好問的，讓幼兒帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識地去聽，激發了幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結果的愿望。
（4）求異法：如開展仿編活動，詩歌《我是三軍總司令》在仿編時，鼓勵幼兒和別人編得不一樣，仿編時，對幼兒提出要求，在別人編者按時你一定要認真聽好，編者按過的你就不能再編了。幼兒在這一要求下，就會自然地注意傾聽了。
如造房子一般，聽是學和說的“奠基石”，實踐證明，幼兒養成了良好的傾聽習慣后，說的能力也隨之提高了，在教學活動中，只有讓幼兒主動地聽，積極地說，幼兒的語言表達能力才會提高。
