導 讀
班級管理是一門藝術，獎罰分明才能引導學生健康成長。但是，盲目的獎勵往往達不到激勵學生的效果，怎樣才能更好地獎勵學生，實現教育的初衷呢？這篇文章里的10個小竅門，值得老師們借鑒！
獎勵學生的10個小竅門
1. 發獎勵券
給表現好的學生發獎勵券，如按時交作業、獲得其他老師的表揚等。學生的獎勵券積累到一定數量，便可以領取“獎品”。
隨著時間的推進，可逐步提高要求，學生要獲得更多的獎勵券才能得到“獎品”。到學年末，即便沒有獎勵，學生也可能表現得很好，這時老師可以時不時給學生“意外的獎勵”。
2. 答題獎勵
將貼紙裁剪成小的紙片，把有趣的題目寫在紙片上，用一個大信封裝起來，把信封掛在一個小黑板的旁邊。
如果全班學生都表現得很好，或得到了其他老師的表揚，或有特別出色的課堂表現，就從信封里取出一張紙片，把它貼在小黑板上。
如果學生們回答對了紙片上的題目，就給一個特別的獎勵。
3. 驚喜
將 “Surprise”（驚喜）這個單詞寫在黑板上。課堂上，如果出現學生吵鬧或未經允許離開座位，便從末尾開始擦去一個字母。如果出現所有人都表現得很好，則按順序添回被擦去的字母。
結束時，如果這個單詞是完整的，那么就給學生們一個驚喜的獎勵。（可用一句中文來替代 “Surprise”，如學生正好需要學習的成語或詩句，如“欲窮千里目，更上一層樓”）
4. 黃金規則
用一張金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板，上面寫有你班上的“黃金規則”，把它掛起來。每次看見有學生很好地遵守了其中一條“黃金規則”，把Ta的名字寫在一張小紙條上，然后貼在“金墻”上。
每周或每個月，將所有紙條都取下來，放進一個盒子里。從盒子里隨機抽取紙條，對被抽中的學生進行獎勵。
5. 臨時獎勵券
如果你需要外出，由代課教師來替你上課，走之前，你可以給代課教師一沓紙條，讓他把紙條發給那些表現得特別好的學生。當你回來后，特別獎勵那些領到紙條的學生。
6. 獎勵墻
如果你看到有學生表現得很好，讓Ta把自己的名字寫到一塊名叫“獎勵墻”的小黑板上。當你需要學生去完成某項任務或活動，而所有學生都渴望去做時，你就叫“獎勵墻”上的某個學生去做。如果名字太多，快把“獎勵墻”給填滿了，就對上面的所有人來一次特別獎勵。
7. 課桌整潔檢查官
是不是好多學生都把自己的課桌弄得亂糟糟的？如果你想解決這個問題，你可以給學生來一次課桌整潔大檢查。事先不用通知他們，當學生都不在教室的時候，你開始檢查。
對保持整潔的課桌，你可以在課桌上或課桌里放上一個小獎品，或事先打印好的“檢查報告”。
8. 計時器
在教室里準備一個計時器，一旦學生在課堂上開始大聲喧嘩，或一時難以安靜下來，你便拿起并按下計時器，對學生說：“計時開始了！”學生安靜下來后，停止計時，在黑板上寫下記錄的時間。
每過一個月，把所有記錄下的時間加在一起，然后用15分鐘減去這個時間，剩余的時間就是獎勵給學生的時間，他們可以決定用這段時間做他們喜愛的游戲。
9. 操行卡
每個學生都有一張操行卡，每一次表現出良好舉止和友善行為等，就給Ta的卡片蓋一個圖章。當卡片上的圖章滿了5個，他們就可以用這張卡片換取一個獎品，如請老師給家長打表揚電話。
10. 作業獎勵卡
對于作業完成情況不好的班，可以給學生發放作業獎勵卡。只要他們都按時交了作業，就給他們發一張卡片。當他們積累了10張卡片，就會獲得一個獎勵，如跟老師一起吃午餐。如果積累到了15張，就可以獲得一次選擇家庭作業內容的機會。
獎勵學生的10條建議
1. 獎勵制度要盡量簡單。如果過于復雜，實施起來難度比較大，且費時間。
2. 給學生的獎勵要對他們有意義。給予他們選擇的機會是特別有效的一種獎勵，比如按自己的意愿換座位。
3. 用獎勵來促使學生開始養成一個好習慣。
4. 循序漸進，一次只聚焦一個行為，讓學生一起來選擇。
5. 特別獎勵那些表現出責任感的學生，把課堂管理的任務逐漸從老師轉移到學生身上。
6. 一開始可以獎勵得比較勤一些，然后逐漸減少，一直對學生保持高要求。
7. 對學習成績要保持一貫的獎勵。
8. 隨著學生的進步，逐漸提高獲得獎勵的標準。
9. 獎勵要及時，遲到的獎勵作用就沒有那么大了。
10. 對于那些有嚴重行為問題的學生，可有針對性地對制度進行調整，經常性地對他們進行小獎勵效果會更好。
獎勵必須注意以下方面
幾乎所有老師都傾向于激發學生的內在動力，但也不要忽視外部獎勵的意義。有時，一個小小的獎勵，會起到“四兩撥千斤”的作用。為了更好地使用獎勵，你應該知道：
1. 獎勵是為了不獎勵
對學生進行獎勵的終極目標是幫助他們完成良好行為的內化，最終不需要獎勵。
很多時候，學生為了獎勵才表現好或取得好成績，但在現實生活中，他們應該認識到這些行為的內在價值。
2. 使用獎勵的最佳時期
孩子往往根據短期的可預見結果來調整自己的行為。在培養學生養成一個新的習慣時，有必要在學生每次表現好時給予獎勵。
一旦他們養成了這個習慣，就可以變每次獎勵為偶爾獎勵，以鼓勵他們把好習慣保持下去。
3. 不宜用食物作為獎勵
根據學生的行為和成績來提供食物，使食物跟情緒之間有了連接，這會鼓勵孩子在沒餓的情況下進食，并使他們養成用食物來獎勵或安慰自己的習慣。如果使用不健康的食物對學生進行獎勵，還會助長學生養成不良的飲食習慣。
4. 什么時候獎勵不管用
研究者說，獎勵有時會促使人們目光短淺，求快而不愿擔風險。一個人如果感到某事是他要獲得獎勵所必須做的，那他在這件事上就不會表現出太多的創造性。
因此，關鍵是獎勵帶給被獎勵者的感受。如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么，那么他就感受不到這件事本身的價值了。
任何任務，無論曾經使人感到多么愉快，一旦被當作手段而非目的后，就會被“貶值”。
有研究者讓幼兒園的孩子必須玩一個游戲后，才能玩另一個他們喜歡的游戲。雖然孩子們原本對兩個游戲都同樣喜歡，但后來他們變得不喜歡那個被當作前提條件的游戲了。
對于創造性的行為，要淡化獎勵的重要性，不能把獎勵視為一種控制性措施。創造性工作只能被允許出現，而不能強迫產生。
5. 最經濟的獎勵方式
（1）班級活動時當主持人；
（2）上課時給老師當小助手；
（3）免受一次批評；
（4）老師給家長打表揚電話；
（5）當一天班長；
（6）選擇自己喜歡的座位；
（7）免除一次值日。
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