新的課程標準明確指出:物理課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方式和方法，改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。多年來，教師習(xí)慣了“我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，如何變教學(xué)中“滿堂灌”的“要我學(xué)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極動手做、動腦思、動耳聽、動口說的"我要學(xué)"，成為物理課堂教學(xué)改革的一個重要課題。自2002年我校承擔(dān)了國家“十五”規(guī)劃教育課題“農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域性創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實驗與研究”子課題“初中物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的實驗與研究”以來，我們對怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、小組合作互助學(xué)習(xí)進行了多方面的探討，實踐中我們體會到：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，教學(xué)中我們逐漸的把備課由寫教案變?yōu)閷憣W(xué)案，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建起了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果。下面就我們的一些做法跟大家交流一下。
一、學(xué)案的編寫
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生要依據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)案的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此設(shè)計出高質(zhì)量的學(xué)案是進行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的重要的一環(huán)。
（一）學(xué)案的主要內(nèi)容
學(xué)案包括以下主要內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)目標：對本節(jié)課的知識點按照掌握的程度進行分類（A知道 B理解 C掌握），并體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的有機整合，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及達到的目的。
2、重點難點 ： 突出過程與方法，關(guān)注獲取知識、養(yǎng)成能力的過程，解決問題的方法，而不是結(jié)論的本身。
3、學(xué)習(xí)方法：對本節(jié)課使用的主要學(xué)習(xí)方法進行突出，如實驗探究法、小組互助法等，使學(xué)生有據(jù)可依。
4、學(xué)習(xí)過程：主要包括學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)、形式及相關(guān)學(xué)習(xí)活動，每個知識點的形成過程，包括達標訓(xùn)練，以發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認識。我們一般是分為下面幾個內(nèi)容。
（1）回顧舊知，復(fù)習(xí)自測 主要是對與本節(jié)課相關(guān)的一些知識進行突出、提示。有時也可用來引出課題。如我們在《科學(xué)探究：牛頓第一定律》學(xué)案中,復(fù)習(xí)了這樣一個問題:力的作用效果是什么?然后后面緊接著反問:如果物體不受力的作用,物體的運動狀態(tài)將怎樣?把你猜想的一些可能狀態(tài)填在學(xué)案上。這既讓學(xué)生建立了逆向思維的意識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生明白了本課目的，很自然的引入新課。學(xué)案記錄著你的猜想，等學(xué)完新課以后，就可以自己選擇出正確的，排除錯誤的。（2）導(dǎo)學(xué)過程，含教學(xué)內(nèi)容、情境、問題、方法、媒體設(shè)計等，把知識問題化，引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能。通過實驗探究、小組合作交流、典型例題解析等模塊使學(xué)生接受新知識，并達到對新知識的深化理解。（3）小結(jié)，對所學(xué)知識系統(tǒng)化，可要求學(xué)生不看課本，對照學(xué)案進行。加強總結(jié)反思，及時確認所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，這是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。在設(shè)計學(xué)案時，必須留有小結(jié)時間，指導(dǎo)學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)反思。（4）達標訓(xùn)練，緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標，設(shè)計一些有針對性的練習(xí)題，一般是分為兩組，題組一是基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí)，題組二重在培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生由淺入深、由表入里的掌握知識、培養(yǎng)能力。
5、課外閱讀及實踐活動 社會調(diào)查、查找資料等實踐活動，可幫助學(xué)生豐富感性知識，增強實踐能力，同時可拓寬學(xué)生知識面。如在《電功率》一節(jié)學(xué)案中，課前預(yù)習(xí)就設(shè)計了一個調(diào)查活動，要求同學(xué)們調(diào)查在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門或向全校同學(xué)寫一封關(guān)于節(jié)約用電的倡議書）！學(xué)完本節(jié)課以后，課后作業(yè)中有一個是搜集家里一些用電器的銘牌，了解其額定電壓和額定功率。這些活動都可以增強學(xué)生的實踐能力，把物理與生活聯(lián)系起來。
（二）學(xué)案的編寫方法
我們學(xué)校實行的是集體備課、先周備課，學(xué)案的編寫我們是分了兩步：第一步，個人準備。首先教師個人根據(jù)課程標準和教學(xué)內(nèi)容，閱讀教參，查閱資料，研究教材和教法、學(xué)法，按照上述內(nèi)容要求寫出學(xué)案；第二步，集體研討。在集體備課時，對個人的學(xué)案進行交流，相互取長補短，共同確定出教學(xué)目標、問題情景、圍繞每個知識點組織的學(xué)習(xí)活動，對應(yīng)訓(xùn)練、達標訓(xùn)練題，以及相關(guān)的教學(xué)措施和方法。最后每個教師再根據(jù)本班學(xué)生的情況，把確定的學(xué)案適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少部分內(nèi)容，做到求同存異，更有針對性強。有時為使學(xué)案的編寫更加精細，我們就每人一節(jié)或一章內(nèi)容，這樣以便有充足的時間去編寫。在集體備課時間時，再進行及時討論、改進，以求更加完善。
（三）學(xué)案編寫應(yīng)注意的問題
1、學(xué)案是幫助學(xué)生最有效地理解和掌握學(xué)科知識，因此學(xué)案一定要緊扣課程標準，與學(xué)科自身教學(xué)內(nèi)容緊密相連，要避免舍近求遠。
2、學(xué)案決不是單純的另一份額外的家庭作業(yè)，不要把學(xué)案搞成又一本“習(xí)題集”。我們剛開始使用學(xué)案，進行學(xué)案編寫時，幾乎就是知識點的羅列，典型習(xí)題的匯集，沒有引導(dǎo)性的語言，沒有要探究的問題，在使用時感覺好像學(xué)案沒有多大意義，達不到使用學(xué)案的理想效果，從上面也體現(xiàn)不出知識的形成過程，也不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以這樣的學(xué)案也沒有價值，或者根本就稱不上是學(xué)案。
3、要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)案本身就是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，所以教師在設(shè)計學(xué)案時要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，備課時，不僅要備大綱、教材，了解教學(xué)目標，教材重難點，知識編排設(shè)計等，更重要的是要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生的認知水平和已有的知識水平，使設(shè)計的學(xué)案有較強的針對性，同時還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的滲透，使學(xué)生懂得如何學(xué)，學(xué)生會學(xué)了，效果自然也就達到了。
4、要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。強調(diào)學(xué)生的主體性，并不意味著教師可以放手。恰恰相反，教師要立足主導(dǎo)地位，肩負“導(dǎo)演”的責(zé)任。學(xué)是主線，導(dǎo)是關(guān)鍵，所以要在“如何導(dǎo)”上下功夫。特別是一些激勵性的語言、評價性的語言更不能忽視。
5、學(xué)案設(shè)計的學(xué)習(xí)目標應(yīng)明確、具體、有可操作性，目標的表述要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生讀得明白，弄清楚本節(jié)課到底要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)。在導(dǎo)學(xué)過程中，教師要強化學(xué)生將學(xué)習(xí)目標變成自我學(xué)習(xí)計劃，始終督促學(xué)生以學(xué)習(xí)目標作為導(dǎo)向，調(diào)節(jié)、監(jiān)視、控制自已的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程。
6、學(xué)案作為導(dǎo)學(xué)的載體，主要是通過問題來體現(xiàn)“導(dǎo)”，所以問題是學(xué)案的一條主線。因此，學(xué)案設(shè)計中的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要以任務(wù)、問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動探究，有效地參與學(xué)習(xí)過程，我們設(shè)計的問題要有探索性，既要源于課本，又要有所深化和拓展，聯(lián)系生活實際，能促使學(xué)生產(chǎn)生懸念，吸引、誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索知識。
7、在學(xué)案設(shè)計時，并不是所有問題都要設(shè)計成探究思考題，有的問題不適合學(xué)生探究的，可設(shè)計問題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，然后由教師再啟發(fā)引導(dǎo)效果更好。
