認知主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點
1學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者的知覺世界或心理世界的重新組合。人根據(jù)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，能動地對待潛在的環(huán)境刺激，感知外部世界，并不斷的選擇修正自己的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)習(xí)就是人的認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程、
2學(xué)習(xí)是將新概念和新知識融入已有的認知結(jié)構(gòu)中，新的認知結(jié)構(gòu)始終受到個體原有認知結(jié)構(gòu)的影響，學(xué)習(xí)過程是信息加工的過程。
與行為主義不同，認知學(xué)習(xí)理論重在研究學(xué)習(xí)者對環(huán)境刺激的內(nèi)部加工過程和機制，而不限于外顯的刺激與反應(yīng)，這一加工流程，包括從外界接收和采集信息，進行識別編碼和保存，而后在需要時從長時記憶中提取出來加以應(yīng)用。人在對以上這些信息加工流程進行不斷的執(zhí)行控制時，通過各種策略來調(diào)節(jié)，促自己對記憶信息的獲取，編碼，存儲和提取。
基于認知主義的學(xué)習(xí)理論，在遠程學(xué)習(xí)中有這樣一些啟示
1應(yīng)該使用各種策略，以便學(xué)生能夠通過對信息的感知和處理，將信息轉(zhuǎn)移到工作記憶中
2使用能幫助學(xué)生從長時記憶中搜尋已有的信息來幫助他們感知新信息的策略。
3工作記憶過程中的信息不能太多，否則信息不能被全部加工，出現(xiàn)信息過載。
4使用應(yīng)用，分析，綜合和評價等深度加工策略，這樣有利于學(xué)生會把信息轉(zhuǎn)移到長時記憶中，因為簡單的講解不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生感知和加工信息的方式，不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，需要為學(xué)生提供不同類型，不同載體的資源，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計一些可選的個性化方案，可以讓學(xué)生選擇與同伴合作或者自己單獨完成學(xué)習(xí)活動。
6根據(jù)雙重編碼原理，多形式信息比單一形式信息更容易被加工。
7學(xué)習(xí)動機會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
8鼓勵學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中使元認知技能。
9應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者在不同的虛擬情境和真實情境中應(yīng)用促進學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的在線策略。
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