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文 | 鄭鋼

編 | 田菁

說(shuō)起項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，正在受到人們的關(guān)注。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與真實(shí)世界的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科或者多學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)所具備的素養(yǎng)而非簡(jiǎn)單的知識(shí)與技能培養(yǎng)。這樣一種教學(xué)方式契合了教育要為孩子奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的教育使命。

當(dāng)然，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入和實(shí)踐的過(guò)程中，一線教師會(huì)碰到諸多問(wèn)題和困惑。老師們常會(huì)思考什么才是一個(gè)好的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)？好的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有哪些元素和要求？如何激發(fā)和維持學(xué)生參與項(xiàng)目的興趣？......在這么多種種困惑和疑問(wèn)中，也許最具挑戰(zhàn)的就是如何將跨學(xué)科的知識(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)整合起來(lái)，融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，這樣項(xiàng)目化學(xué)習(xí)才具教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也是專(zhuān)家們所關(guān)心的問(wèn)題，畢竟學(xué)科知識(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)是任何一種形態(tài)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。世界頗具權(quán)威的項(xiàng)目化研究機(jī)構(gòu)BIE提出的八個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本要素，第一條就是核心知識(shí)、概念理解和成功技能：項(xiàng)目聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括有標(biāo)準(zhǔn)為依托的知識(shí)內(nèi)容和技能，例如批判性思考能力、問(wèn)題解決能力，交流、合作以及自我管理能力等。

美國(guó)圣地亞哥高科技高中教育集團(tuán)（HTH）是美國(guó)最負(fù)盛名的項(xiàng)目化學(xué)校。如今在國(guó)內(nèi)也被不少人知曉，其課程實(shí)施方式完全是項(xiàng)目化，學(xué)生以專(zhuān)題研究的方式，糅合多種學(xué)科的知識(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)，接觸不同領(lǐng)域的知識(shí)，在真實(shí)的生活世界和場(chǎng)景中解決問(wèn)題，制作產(chǎn)品，從而培養(yǎng)獲得未來(lái)必備的關(guān)鍵能力。

經(jīng)過(guò)數(shù)年探索和實(shí)踐，圣地亞哥高科技高中教育集團(tuán)積累了豐富和眾多的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果及案例，一年級(jí)到十二年級(jí)，都有，并以多種課程整合的形態(tài)出現(xiàn)，將主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)。他們強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論是課程的整合，還是內(nèi)容學(xué)習(xí)是為項(xiàng)目探究服務(wù)，反之，項(xiàng)目探究應(yīng)天然內(nèi)嵌著課程和學(xué)科的學(xué)習(xí)。這對(duì)教師的課程標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)學(xué)習(xí)提出較高的挑戰(zhàn)和要求。

筆者從圣地亞哥高科技高中教育集團(tuán)百余個(gè)成熟的案例中，選擇了11年級(jí)“航海探索”項(xiàng)目，以課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和融入為重點(diǎn)，分析和展示項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)如何做到有效綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)的綜合性，合理嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生將學(xué)習(xí)航海歷史以及文化所帶來(lái)的影響。在此期間，他們將開(kāi)展研究，記錄“船長(zhǎng)日志”。整個(gè)研究以學(xué)生在船舶上實(shí)地考察，工作3天2夜達(dá)到高潮。他們的最終產(chǎn)品獲成果將在圣地亞哥航海博物館展出。

在項(xiàng)目一開(kāi)始，全班將對(duì)圣地亞哥航海博物館進(jìn)行為期一天的實(shí)地考察，此博物館位于市中心的水域。學(xué)生們將廣泛學(xué)習(xí)航海歷史以及文化所帶來(lái)的影響，HTH學(xué)生們還將與圣地亞哥航海博物館工作人員合作，籌備和制作航海歷史，文化和影響力的特別展覽。學(xué)生們將在12月舉辦歷史上的大帆船“印度之星”秋季專(zhuān)題展覽，向公眾開(kāi)放三個(gè)月！

作為展覽的一部分，每個(gè)學(xué)生從航海黃金時(shí)代到二戰(zhàn)期間選擇一個(gè)時(shí)間段，研究期間發(fā)生的航行以及參加的人。相應(yīng)地，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一份歷史上的航行調(diào)查報(bào)告。學(xué)生將用2DAutoCAD設(shè)計(jì)該船的外觀。他們也將成為一名“博物學(xué)家”，研究，“確定”和解釋在航程中可能遇到的新物種。他們將編寫(xiě)此動(dòng)物的進(jìn)化史。學(xué)生們使用經(jīng)度和天體導(dǎo)航繪制航線，以及學(xué)習(xí)使用帆船航行的傳統(tǒng)設(shè)備，構(gòu)建自己的六分儀！

所有活動(dòng)的進(jìn)展將詳細(xì)地記錄在“船長(zhǎng)日志”，并將成為航海博物館展覽的一部分。學(xué)生將身著古時(shí)航海服飾，向家人，朋友和公眾講解，真實(shí)地呈現(xiàn)歷史。展覽夜間顯示的一部分，并且在古裝市民，真實(shí)地反映了時(shí)代你的歷史征程。在此之前，學(xué)生在三桅船Tallshi Tole Mour上度過(guò)3天2夜。此船從長(zhǎng)灘航行到卡塔利娜島。學(xué)生升起帆，導(dǎo)航船舶，研究當(dāng)?shù)睾Ｑ笊锖蜅⒌兀瑢W(xué)習(xí)帆船，潛水的歷史和參加其他精彩活動(dòng)！

航海發(fā)現(xiàn)，進(jìn)展和事件如何塑造了我們的世界？

—航海事件的研究論文

—?dú)v史船舶2D和AutoCAD圖紙

—六分儀 

—日志

—古時(shí)航海服裝

—博物學(xué)家圖紙

—不明生物的進(jìn)化史論文

替代產(chǎn)品

—設(shè)計(jì)和制作一艘帆船

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生將能夠做到什么？

學(xué)生將能夠：

—研究一次歷史性事件

—寫(xiě)作具有內(nèi)在邏輯和中心議題的歷史研究論文

—使用文本引用和著作引用等資料、信息查詢

—用AutoCAD創(chuàng)建一個(gè)2D藍(lán)圖

—向公眾臨場(chǎng)講解

—使用六分儀、天文導(dǎo)航和數(shù)學(xué)解決導(dǎo)航問(wèn)題

—記錄詳細(xì)的科學(xué)觀測(cè)

—?jiǎng)?chuàng)建分支圖

教師在設(shè)計(jì)“航海探索”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，充分挖掘其中蘊(yùn)含的學(xué)科元素。從傳統(tǒng)意義說(shuō)，航海知識(shí)的學(xué)習(xí)屬于歷史學(xué)科，重點(diǎn)是了解和學(xué)習(xí)航海史，學(xué)習(xí)航海對(duì)于美國(guó)歷史、政治、科技和文明的影響。在建構(gòu)主義的影響下，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)從知識(shí)的學(xué)習(xí)上升到能力的培養(yǎng)，因此在此項(xiàng)目中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐得以很大的重視。

與此同時(shí)，在實(shí)踐的視閾下，學(xué)科實(shí)現(xiàn)了較大的拓展和跨越。從航海航線的繪制延伸到數(shù)學(xué)學(xué)科，從展板的制作拓展到信息技術(shù)和設(shè)計(jì)學(xué)科，從博物館里的講解、論文的寫(xiě)作到報(bào)告的陳述，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)科。從編寫(xiě)此動(dòng)物的進(jìn)化史引入了生物課程，這樣將地理、地理、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科在真實(shí)問(wèn)題的研究與解決中融合起來(lái)。

如何發(fā)揮學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的作用是落實(shí)學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵，學(xué)科不扎實(shí)，跨學(xué)科就無(wú)從談起，學(xué)科之所以自成體系在于七具備完備的知識(shí)架構(gòu)和研究方法，這是跨學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，其涉及到的學(xué)科核心概念與研究方法必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮途唧w的，這樣教學(xué)才有有的放矢，有所側(cè)重，有所指向。

此項(xiàng)目聚焦學(xué)科中數(shù)個(gè)關(guān)鍵技能和核心概念，如生物中的進(jìn)化、演化以及英語(yǔ)中的寫(xiě)作、表達(dá)能力等等，在此基礎(chǔ)上，教師又從國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中選擇和確定具體條款，使得項(xiàng)目化的學(xué)科教學(xué)落到了實(shí)處，也是以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)樘卣鞯乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。一旦教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)有意識(shí)地朝著目標(biāo)努力。

教師只有心中有“標(biāo)準(zhǔn)”，才能確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不會(huì)偏離方向。

 一旦教學(xué)目標(biāo)或課程標(biāo)準(zhǔn)確定，任務(wù)設(shè)計(jì)就成了關(guān)鍵，因?yàn)榛顒?dòng)和任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的必要途徑。就如里面有個(gè)任務(wù)獨(dú)立完成一份歷史上的航行調(diào)查報(bào)告。這就涉及到學(xué)生的信息收集、處理、整合、甄別的能力，以及寫(xiě)作能力。在博物館現(xiàn)場(chǎng)講解航海路線，則反應(yīng)了學(xué)生口頭表達(dá)、交流溝通和應(yīng)變接待能力，這不僅僅需要足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要超越知識(shí)的“關(guān)鍵能力和素養(yǎng)。”

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)科的綜合，學(xué)習(xí)方式的綜合以及知識(shí)的綜合，其還有的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和成果的綜合，因此教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)要立足綜合和應(yīng)用的角度設(shè)計(jì)成果或評(píng)價(jià)，就像“籌備和制作航海歷史，文化和影響力的特別展覽。”體現(xiàn)了高度的綜合性，學(xué)生不僅需要去事先收集足夠的資料和信息，形成具有“獨(dú)特性”和“唯一性”的報(bào)告，并將運(yùn)用設(shè)計(jì)、創(chuàng)造和美術(shù)等元素反映在展板制作上。因此活動(dòng)的綜合性常常意味著教學(xué)目標(biāo)的綜合性，所以綜合性活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)常常是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵，因此當(dāng)任務(wù)綜合了，脫離了知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，那么項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的跨學(xué)科目標(biāo)也就達(dá)成了。

>>>美國(guó)科技考察團(tuán)<<<

9月29日，由頂思TopSchools與世青教育基金Global Youth Foundation共同組織的“美國(guó)STEAM教育研修營(yíng)”實(shí)地探訪久負(fù)盛名的 High Tech High School，與HTH管理層全天探討如何應(yīng)用PBL教育策略等主題。

本次研修營(yíng)將在9天時(shí)間內(nèi)，深度探訪7所美國(guó)頂級(jí)K12科技學(xué)校，3個(gè)大學(xué)前瞻研究項(xiàng)目，參與定制化的工作坊，觀摩K-12私立和公立名校課堂，交流面向未來(lái)的科技人才培養(yǎng)方式。

對(duì)本次研修營(yíng)感興趣的可掃描圖片中的二維碼報(bào)名咨詢。

具體行程如下：