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本文來自HICE導師粲然微課，由“媽媽玩去吧”整理發(fā)布，如需轉(zhuǎn)載請聯(lián)系“兒童星云計劃”獲得授權(quán)。

年齡段：0~10個月

關鍵詞：準備期│愛的聲音│自然的交流│韻律

年齡段：10個月~2歲半

關鍵詞：啟蒙期│循環(huán)往復│擬聲詞│手指互動書│演讀│“這是什么？”

年齡段：2歲半~4歲

關鍵詞：情緒│社交│害怕│手工和涂鴉│“我當下能做什么？”

年齡段：4~5歲

關鍵詞：聽讀│幼小銜接│“我要去向哪里？”

年齡段：5~6歲

關鍵詞：童話敘事│“我能掌握”

大家好我是粲然。恩，對，就那個非常......大舌頭的粲然。

我在很多講座中都說，像我這樣的聲音，對家長來說是一種非常好的示現(xiàn)，就是連這么大舌頭的人都可以經(jīng)常給孩子讀書，而且，奮力的讀，那么所有的人都可以做的非常的好。

今天奉命來分享“怎么去進行學齡前的親子共讀和親子閱讀”。我沒有特別多的開微課的經(jīng)驗。尤其是自己講15分鐘，萬籟俱靜，覺得還是挺恐怖的。像是在對一個山谷說話，你們就是山谷的每一個組成部分。

因為不知道面對什么年齡段的父母，我會在這珍貴的時間里，大體的梳理一下，從0歲到6歲，也就是學齡前，我所看見的，或者說我覺得相對比較可以成為規(guī)律的親子共讀的一個軌跡。

其實說這句話我是很疑惑的。什么是規(guī)律呢？

我們剛生孩子的時候，每個新媽媽都會去看孩子的行為動作分齡圖。但是我們后面會發(fā)現(xiàn)，其實對孩子來說，他們并不是很遵循這個所謂的行為動作分齡圖。每一個孩子的個體規(guī)律，其實是最重要的。所以，我覺得，這也是我在微博上、在公共場合說，我不愿意去開任何特定的書目的原因。就是我覺得這樣的書目，或者一定要做什么的規(guī)律，其實對每一個個體來說是相當不公正的。每一個個體他的神秘感和可能性，恰恰是來源于他的這種有別于所有的規(guī)律。

所以，開這堂微課我的想法是，這些話，以及我們遇到事情，我們在第一孩子身上遇到的事情，在第二個孩子身上目睹的事情，它們都是像我們要渡過一條河的船，當然它的方向是朝向彼岸的，到對面這個方向，對面那個方向是哪里呢？就是我們和孩子一起到達的，想要和孩子一起到達的幻想王國。我們當然需要船，需要一些前人的經(jīng)驗，包括我們自己的經(jīng)驗，需要我們自己敞開心靈去看。但是最重要的，并不是任何人的話，我們可以憑靠著這些已知的經(jīng)驗去渡河，但是真正的踩上，和孩子一起到達彼岸的那個幻想王國的遼闊土地，我們一定還是要把這些話給拋下。

也就是說，我今天說的話，可能是有借鑒的作用的，但它并不是一定存在，一定有效的。只有把這些話擊碎，去看到孩子的個體，看到孩子真正所需要的，那么這件事情，我們的相遇，才會是一件非常殊勝的對彼此的啟迪。

這個時候，所謂親子閱讀，我也給很多10個月以前的孩子的父母推薦過，如果大家看我的讀書筆記就知道。我有寫到《噗噗噗》這樣的書，還有類似像《各種各樣的臉》這樣的書，這些大色塊的書、單音節(jié)的書，以我所見，10個月前后的孩子都會很喜歡了。

但我覺得更重要的是，對10月左右的孩子，最重要的是聲音，最重要的共讀是媽媽的聲音，或者說，家人有愛的聲音，有韻律的聲音，這些聲音是很重要的。為什么呢？

我們說共讀有兩個方面，一方面是針對孩子，一方面是針對父母。這個時候，對父母來說，抱著孩子有愛的聲音，象征著學會和孩子在一起，自然而然的說話。我們說自然而然的說話對媽媽和孩子是很容易的，但對于沒有做過媽媽的人來說，確實是很難想象的。抱著一個完全跟你零交流的孩子，自然而然的說話，這是無法想象的。

我們說自然而然的說話，非常強調(diào)的一點是，不帶任何，或者說比較少帶任何強烈的主觀情緒的去說話。其實這個時候，0~10個月，是對媽媽，對父母的一個非常好的共讀準備期，也是一個非常好的學習和孩子呆在一起的學習時間，非常重要。第一，她可以學會觀察，因為這個時候的小寶寶是只能用神色，只能用自己的“哼哼唧唧”的聲音，或者其他的方式，來表達自己的需求。這個時候你怎么去面對孩子，怎么自然而然不帶主觀情緒的，跟那么小的孩子說話，其實這也是你們相處方式的一個非常好的積累期。

這個時候，每天開辟出一點時間，告訴自己說，好，現(xiàn)在是我跟孩子一起，享受我們有愛的聲音的時間，或者是享受我們的親子童謠的時間，這個是非常好的一個練習，也是一個非常好的，哪怕不是向共讀做準備，而是向親子關系做準備的一個非常好的蓄積力量的時期。這個說的是第一。

其實我覺得，10個月之后到兩歲半，這已經(jīng)是一個共讀的啟蒙期，這個時候已經(jīng)可以開始接觸一些簡單甚至逐步往深發(fā)展的一些繪本。我們說的深，也是指低幼繪本，這個時候很受孩子歡迎的是什么繪本呢？

第一個是擬聲詞的繪本。比如說《蹦》《哇》《噗噗噗》。這樣的繪本有兩方面的意義。就像之前一樣，第一個意義是對孩子來說，他很喜歡這些破音字，非常喜歡。對父母來說，學會用好像沒有什么意義，好像很簡單，好像很無聊的方式去跟孩子說話，這也是打破自我的非常好的鍛煉。這是第一。

第二個是一些循環(huán)往復的書。孩子非常需要重復。重復是他們的一個記憶安全感的過程。所以不停的去重復，不停的做音調(diào)的往復，這也是孩子不停的去打開他頭腦里的記憶通路的方式。其實這個韻律重復的方法，在很多時候的孩子的發(fā)展當中，他們的學習語言當中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，一直哪怕到現(xiàn)在，比如我的孩子，包括三五鋤的孩子，已經(jīng)4歲5歲了。他們的英語學習，也是在這種不停的循環(huán)往復的繪本閱讀當中受益的。這一點確實是可以讓他們安駐在這種語言中非常好的方式。

說到這里，我要再提醒一下，我所說的，比如0-10個月，10個月到兩歲半，兩歲半到4歲，這樣的一個過程，我會提到每一個過程很重要的一點，但是這并不是指，到下一個階段它就不重要了。而是，因為下一個階段，隨著孩子思想、邏輯認識能力、包括思維水平的發(fā)展，他會萌發(fā)出新的需求，但是前面的那一部分需求也是要跟著不斷的往前走，這樣子孩子需求越來越廣，但是面對他們需求的呼應也越來越多。這樣的一些無論是練習、共讀還是共享越來越多，這樣孩子全方位發(fā)展的機能也會越來越強。

我們剛剛說到10個月到2歲孩子比較受歡迎的繪本閱讀部分就是韻律往復，還有一個就是手指互動書，手指游戲書，我們經(jīng)常看到那種提供給孩子，讓他們?nèi)c的書，像《點點點》，還有之前我在勇讀者有推薦過的手指游戲書，甚至是觀察力的書，讓他們?nèi)タ矗J真地看，去用手指指出來，其實這是一個很簡單的往手工、涂鴉去的一條路，讓孩子知道你的手會改變世界的某一個部分，這是很重要的。

在這個時候，10個月到2歲半，我在《騎鯨之旅》里非常強調(diào)的一點就是“演讀”，演讀并不是指把它演出來，就是用戲劇性的方式把它演出來讀，并不是這樣，而是把孩子帶到所謂的動詞、所謂的形容詞，所謂的名詞的這種感受當中。我在《騎鯨之旅》中講過很多，比如我們說一本繪本就是《小塞爾采藍莓》，這個采的動作是怎么做的，怎么采摘，很多孩子不能夠理解，因為不是生活在田野當中，所以不能理解采摘水果的那種感受。當然我們可以做這個動作給他看，但這種動作所聯(lián)結(jié)的那種豐盛感、體驗感、期待感，比如說大海波光粼粼這種折射到眼睛里面的對光度的認識，對整個環(huán)境的認識，我們是很需要把他們帶到、投身到那樣的世界當中去感受的。包括《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》，孩子的那種又是期待、又是恐懼的感受，以及《烏鴉面包店》里面那種面包熱騰騰的感受，這些感受都是兩歲半之前的孩子需要知道的。

作為父母我們都知道，到1歲8個月左右，一直到2歲半，這個時候是孩子語言發(fā)展比較快速的時間。這個時間里，很多孩子會指著一樣東西用“哦哦哦”、“嗯”，他們要表達的是“是什么？”“這是什么？”，在這種感受中，孩子想知道的是一種確定的詞語的認識，他其實是要把他的認知跟社會化語言結(jié)合，繪本其實是類似像劇本這樣的東西，它為什么有別于識字卡片？我們說不用識字卡片，因為識字卡片是沒有帶任何感受性的，它只是告訴你，這個東西是什么東西，但是它并沒有把這個東西跟這個東西所帶來的感受、各種各樣的情緒相掛鉤，所以這是為什么繪本遠遠高于識字卡片，媽媽的這種長時間情境朗讀遠遠優(yōu)于短促的名詞認定，這也是我們?yōu)槭裁匆M行親子共讀的一個原因。

如果說10個月到2歲，他解決的一個哲學命題是：這是什么？那么2歲半到4歲前后，這段時間他要解決的一個個體命題就是：我當下能做什么？

這個時候我非常強調(diào)的一點孩子可以去做的事情就是——手工和涂鴉。這個我在《騎鯨之旅2》里面我也提到了。2歲半以后其實已經(jīng)可以開始剪紙，可以開始進行一些手工活動和涂鴉活動。這個時候讓孩子親眼去感受、親手去感受，我能夠用我的手去塑造什么，我能去打破什么，對孩子來說，打破也是一種新的塑造，是非常重要的。這個世界對他來說就不是一個一成不變的、很穩(wěn)固的、一個你必須去接受、它就是這樣運行、我就必須這樣的接受的一個一個地方，而是我能夠參與創(chuàng)造的一個地方，這樣的力量對孩子來說沖擊力是非常大的。

如果有這方面經(jīng)驗的爸爸媽媽就知道，這個時候（2歲半到4歲）要面對的是他們的一個情緒期，這個時候他們有大量的情緒，是他們的社交期，他們要開始進行簡單的社會交往，這些事情其實都是一個人，他成長到一定的時候，他要去介入社會的一種方式。無論是加入這個世界當中的他的情緒、還是加入這個世界他的交往方式，都是一樣的，所以在此時進行的一些手工涂鴉，是和他這個時候的認知非常相輔相成的。

除了手工和涂鴉，當然你也可以找一些這樣類似的書來進行之外，還有我們說的繪本演讀，繼續(xù)深入地做下去之外，繪本演讀當中的兩種繪本會相當受他們的歡迎，一類就是社交類的繪本。簡單的社交類的繪本，像《第一次上街買東西》，一個孩子走出去了他要去買東西，但是在買東西的這個行為下面，他要進行單獨地、有意地，對父母有用的、能夠改變社會結(jié)構(gòu)的這樣一個社交模式，這是孩子會非常喜歡的。還有一套我也非常推薦的繪本就是《全都是愛·好朋友》，那套繪本講的是非常簡單的一個小動物（其實就是孩子的投射），它要交朋友的過程。這些過程會在繪本當中會刻畫地非常細膩，但是從另外一方面說，對孩子來說是一個非常宏達的命題，因為他們就是這樣一點一點地：我不敢社交，我愿意社交，我怕被罵，我愿意去抵抗住我的害怕，進行社交，以及我會不會被冷落，我不怕冷落，我要向前走，這樣的坎坷情緒中，去走出自己人生的第一步，這是社交類繪本的第一個方面。

第二個就是情緒類的繪本。這個時候的孩子，他們要面對的情緒非常簡單，就好像《頭腦特工隊》一樣，他們要面對的情緒是什么呢？就是很簡單的憤怒、害怕，這些情緒，我經(jīng)常說，憤怒類的繪本、安撫情緒類的繪本在2歲多3歲可以有很多。

而且我們不僅要讀繪本，父母有責任把這些繪本所說的安撫情緒的方式和孩子在日常當中，他們在情緒激烈的時候，不停地進行演練，這個演練的行為是有助于他們感受：別人想什么、我想什么，我的情緒到我身體的哪一步了？比如我的憤怒已經(jīng)到了膝蓋，我的憤怒已經(jīng)到了我的喉嚨口、我的心口，堵的發(fā)慌，我的憤怒已經(jīng)到眼睛，我的眼睛快要噴出火來，我的憤怒已經(jīng)充滿了頭頂，這些形容詞就是他在感受憤怒的大小、多少，以及比如我憤怒的時候我可以怎么做，解決方式，和我很生氣，我很憤怒的時候?qū)Ψ绞窃趺聪氲模睬椋@些東西都是要在一開始的時候打下一個基礎，讓孩子知道我怎么去面對我的情緒，和我在我的情緒當中，這個世界的其他幾個方面會發(fā)生什么樣的事情。

對一個孩子最重要的，是讓他知道，當他的情緒中被充溢著很多情緒時，這是不可怕的。當然，我們很多父母在這個時候，包括我自己總是會很焦慮，總是會遇到自己的焦慮，因為我們希望孩子是快樂的。

但是童年他確實會遇到大量的負面情緒，大量的很激動的、很激烈的這樣的情緒，這是他們需要去解決的。所以最主要的不是你不要憤怒，你不要生氣，你不要害怕，給孩子這樣的祝福，這是不現(xiàn)實的。最現(xiàn)實的一種祝福是，和孩子一起在他們的激烈情緒里面學習，用你的冷靜的態(tài)度去面對他們的激烈情緒，以及引導他們學習在激烈的情緒當中要怎么去面對自己和面對別人。這是親子類的共讀當中，情緒類繪本承擔的一個很重要的使命。

另外的一個我們要說的是害怕。其實在我做敘事療愈的這個過程當中，以我的經(jīng)驗來說其實人的害怕是一種根生地固的情緒。所謂根生地固，是因為其實絕大部分的害怕，它的最后的深層次原因是死亡焦慮。三歲多甚至到四歲左右的孩子，他們已經(jīng)開始萌芽了一些死亡焦慮，但是因為他們這個時候他們并不知道死是什么，死對他們來說是一個是一個很廣義的很虛幻的詞，死會帶來的是什么，會造成什么后果，他們并不知道。但是這個時候因為生而為人，孩子又是弱小的，所以他們很容易會被這種模模糊糊的害怕所籠罩。

這樣的害怕包括有幾點，就是他們會害怕離他們很近的東西。他們決定不會怕比如美國的德克薩斯州一個小鎮(zhèn)上面的一個僵尸，他們不會害怕這些，他們會害怕一些虛無的、說不出來的東西，我就是害怕但我不知道原因。經(jīng)常2歲多的到4歲的孩子有這樣的害怕——我就是怕，但是父母問他，你怕什么？他們是說不出來的。這是一個虛無的、像一個黑影一樣的東西。第二個是切近的，他們很害怕離他們很近的東西，包括在家里的東西。我就是害怕家里某一個東西但是我說不出來是什么，離他們很近，他們覺得這個危險離他們很近。這個時候其實是可以做一些相關的練習的，如果說這個親子繪本的話，我會推薦類似像《我的壁櫥里有個大噩夢》那個系列的繪本，他就是在講他們家切近的害怕的情緒，然后面對這種害怕情緒會有怎么樣的，一個非常幽默的，非常能夠進行自我解決的一種轉(zhuǎn)圜，其實我們會發(fā)現(xiàn)，如果沒法拒絕害怕，最好的方式是什么呢？就是用幽默的樂觀的心態(tài)去對待他，那這個過程其實是需要和孩子用很多游戲化的手法，哈哈大笑的游戲化的手法去進行的。

從4歲之后到5歲，我很強調(diào)的一點聽讀。所謂的聽讀就是孩子用自己的耳朵去聽大量的文字，這個其實他是有一個慢慢的，一個階梯的進行情況的。

比如說我們一開始可以從那種有稍微多的文字和配圖，慢慢的變成大幅和單幅的這樣的方式，慢慢的往文字書去過渡。比如說我們可以從像《小狐貍買手套》這樣的書，小狐貍買手套這本書大概有3千字這樣的文字量。但他那個繪本非常好聽，因為小狐貍買手套說的是一只小狐貍離開媽媽，自己去鎮(zhèn)子上買手套這樣的一個故事，是一個相當好聽的故事，孩子們總是會被吸引。

當他們慢慢的能夠聽文字比較多，然后這個時候他們的過程會是：一開始經(jīng)常湊夠來看一眼圖畫，然后繼續(xù)再聽，再湊過來看一眼圖畫，再繼續(xù)聽。慢慢的他們就習慣了我不看圖畫，單單聽，純粹是靠聽耳朵聽這樣的一個方式。我們知道古時候的人其實是沒有繪本的，在沒有小人書這件事情之前，很長一段時間他們是聽說書的。其實說書的這個方式是非常好的，甚至到現(xiàn)在為止，我也在找一些類似像揚州評話這樣的東西，武松十回這樣的東西在給我的孩子們聽。

為什么說從識圖轉(zhuǎn)向聽讀這樣子的方式是4歲到5歲，這是非常重要的呢？是因為，這其實是一個相當重要的幼小銜接的一個過程。我們知道到小學之后，孩子除了課本之外，他們是憑靠耳朵去聽老師的說話，去吸收信息。甚至是我們等我們大了，甚至現(xiàn)在這樣子，我們的微信課，大量的是靠我們的耳朵去消化信息的。所以去訓練耳朵，去想象和處理信息，組織信息，捕捉信息，這個過程是孩子向他們自主學習力過度的一個非常重要的過程。所以我一直都在說，4歲前后開始慢慢的從文字較多的這種繪本向純文字書的過度（當然啦，純文字書是小本一點），大量的聽讀是很重要的。

這個時候就會有父母說，那我們可不可以聽類似像喜馬拉雅這樣的一些音頻故事？是可以聽的。但是有一點就是，音頻故事它會很缺少互動。我們會發(fā)現(xiàn)，孩子在聽讀的過程當中，他經(jīng)常會停下來問你，是不分場合的打斷。比如說這個詞是什么意思？或者說這個情節(jié)發(fā)展到這樣它會怎么樣？孩子經(jīng)常會有一些疊加的想象或者疊加的討論。這個時候我們是沒有辦法全然的交托給一些，比如說網(wǎng)上的APP或者是網(wǎng)上的音頻故事的。因為這一些就會讓我們錯失了跟他互動的一個非常好的階段。

這個時候孩子要解決的一個哲學問題是：我這個個人要去向哪里？他是憑借他的聽力，他的耳朵，去幻想未來的或他腦海里的幻想王國的。所以深入他的想象是非常重要的，而深入他的想象僅僅憑靠他一個人，缺少我們的互動，其實還是會有私設的。靠他的耳朵去向他的幻想王國，這個時候他面臨的廣度更大了，因為失去了圖畫的輔佐能力。圖畫一方面是在輔佐他的想象力（在嬰幼兒階段），但是慢慢的，圖畫也會產(chǎn)生一種可能是剝奪掉他另外的一部分想象能力。

這個時候如果是聽讀，所有的幻想王國只有靠他一個人馳騁，沒有了圖畫，沒有了畫面，只有他的耳朵和和他的心靈。如果在缺少我們的互動性的討論，在4到5歲這個年齡他未免就會太孤單。當然了，我們說這個時候的互動討論不能是我們疊加上去的，而會是他有需求的時候，向我們拋出了這個需求，或拋出這個橄欖枝，我們?nèi)ズ魬@個是非常重要的東西。

5歲到6歲我覺得這個時候很重要的是，也是我們在三五鋤預科班一直在做的，就是童話敘事，或者說讓孩子的自主敘事。在這個階段讓孩子自主敘事有個非常好的就是無字書。無字書去讓他們自己說，自己講故事，你就會發(fā)現(xiàn)其實孩子在當中的受益非常多。

或者這么說吧，就是我們會發(fā)現(xiàn)孩子從5歲開始很多孩子都有這樣的過程，他們會喜歡自己一個人待著，手里拿著兩個玩具，然后就開始喃喃自語，開始自己的分角色游戲，這個時候其實他們是在做一個自我敘事，這個自我敘事的非常無序的。

無字書，或者是我們拿出一些很經(jīng)典的童話，但最好是他們并不是非常了解，這個就是那個童話，比如說《睡美人》，比如說，會有很多，我這邊有很多這樣的繪本，比如說《小紅帽》，比如說《白雪公主和七個矮人》、《亨舍爾和格萊特》，還有《侏儒怪》、《沼澤天使》，這些繪本其實在網(wǎng)上都可以買到，這些經(jīng)典的童話也被畫成了經(jīng)典繪本。在他們不知道這個就是他們聽過的故事的情況下，可以給他們。或者是，給他們幾頁圖，讓他們自己來陳述故事，這個故事里面有怎樣的角色，他們有怎樣的情緒，他們發(fā)生什么樣的事情。

我們知道到小學之后，或者說上升一級教育系統(tǒng)之后，他們會有一節(jié)課，在語文課里面很重要，就是看圖敘事或者說看圖說話，或者是看圖寫作文。其實這個過程就是一個重構(gòu)你敘事能力的過程。這個過程當中，我們會發(fā)現(xiàn)孩子，會慢慢訓練他們組織信息的能力，并且對外輸出。這個在個體閱讀當中，也是一個非常重要的能力，在個體的哲學命題中也是一個非常重要的問題，這個問題就是“我能掌握”，就又回到了兩歲多那個手工和涂鴉的功能，我能去改變這個世界的另外一些部分，我能靠自己的敘述，自己的創(chuàng)造，去構(gòu)建自己的幻想王國，這樣的一個能力，這個能力也是對孩子很重要的。

我已經(jīng)大體說了0歲到學齡前，親子共讀互動的一些，我覺得相對比較可以稱之為規(guī)律的東西，也很希望跟各位父母進行一下更有益的互動和互相的學習，謝謝大家！

是不是也和小編一樣，正被美然的細膩和幽默感動著呢？昨晚有媽媽在群中問，粲然以后還來嗎？小編告訴你：

來！

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