這幾天，湖南新化縣水車鎮荊竹小學期末考試成績單在網上流傳，一年級的15人中，語文考個位數的有6人，最高分僅為30分，數學考個位數的有3人；二年級的19人語文成績中考個位數的有5人，數學只有4人及格，最高分67分……該鎮分管教育的官員回復稱，目前，他們已將兩名代課教師辭退，鎮中心學校也組織了老師一對一輔導，爭取把孩子們落下的功課補回來。（7月13日 《重慶晨報》）
期末考試結束，家長以及教師的關注重點就是孩子們的考試成績，畢竟成績在一定程度上顯示出學生們對于知識的掌握水平，同時能夠給學生們提供在今后學習中需要努力的方向。但是，在荊竹小學，學生們的考試成績幾乎沒有及格的，甚至有很大比例的學生考取了個位數，這真是讓人感到不可思議。不禁讓筆者懷疑學校教師的授課水平。
誠然，從報道中我們得知，這所學校位于山區，教師只有4人，其中包含兩名代課教師，這也從另一面反應出學校教育資源的落后。事后，相關教育部門已經把不合格的代課教師辭退了，也對學生們進行了一對一輔導。然而，在筆者看來，辭退不合格的代課教師雖說是可行的，但對于提高學生成績來說，僅僅辭退代課教師只是治標不治本。
其實，學生們考試成績為個位數，與不合格的教師有很大關系，也許他們對課本的知識點都不了解，又如何能教好學生呢？可是，更重要的原因是偏遠地區師資力量的不均衡。在這所學校，學生幾十人，正式教師僅僅2名，這顯然使得教師們力所不能及。
因此，要想真正提高學生們的成績，當地教育部門均衡的分配教育資源是重中之重。讓學生考個好成績、促進學生健康成長，既要指標、更需治本。（田洋）
