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對于基礎教育的現狀，我只能先用“觸目驚心”來概況。
它表現在:
完全為0的家庭教育
這跟鄉鎮社會現狀有關，但也與我們教育工作的外延開展不力有關。
我們許多鄉鎮學校大門兩側都掛有兩個牌子，其中一個就是“家長學校”，但我們經常化，或者偶爾化的，以學校為組織單位開展過對家長的培訓了嗎？
家庭教育是教育的重要組成部分，家長是學生的最好老師，我們做教育的都知道卻都不去做，我們第一仗就敗了！
哄孩子的學前教育
在農村縣域的學前教育只能指私立的和不私不公，怪模怪樣的各種幼兒園了，我們沒有其他的學前教育機構。
他們的屬性，我們可以不嚴揪，但師資、辦學硬件、辦學質量我們應該監管吧？
家長花那么多錢，不能是只請大娘大姐或者爺爺奶奶幫忙帶孩子吧！
倘若是公立的幼兒園，公立的師資，幼兒教育是不是更應該科學規范有效啊？可是，現實就是只起到帶帶孩子的作用！
沒有了家庭教育，又沒有了學前教育，我們的孩子那兒還有什么起跑線啊？
不務正業的小學教育
我一點沒有夸張，我們的農村小學教育基本上算不務正業了！
我曾經調查多個鄉鎮的中心小學，1-4年級的學生寫雷鋒的“鋒”字，能寫正確的寥寥無幾。
沒有讀書、學習習慣的養成教育;沒有思想品德的道德教育;沒有動腦動手的技能教育;在小學的觀念里幾乎就沒有了教育，頂多還有一點良心的教學！
主業基本不講，副業大搞特搞。
搞什么副業?
搞應付:上面檢查的，拼命的準備材料；
搞形式:沒有開音樂課，搞歌詠比賽，沒有開體育課，搞體育運動會，整個就像搭戲臺演戲一樣;
搞成績:試卷讓學生買了一套又一套，教輔賣進了班級，鉆窟窿打洞，搞旁門左道的弄虛作假，取得形式的名次。
教育資源分配嚴重失衡，教師隊伍不交流，鄉聘教師不把關，小學的知識點教錯的司空見慣，這些都是普遍的、廣泛的共性問題了，小學教育咋能務業?
越來越垮掉的初中教育
大家都覺得一屆不如一屆了。就前面那樣的家庭教育，學前教育和小學教育，學生形成了各種各樣的惡習。
失去一個陣地，必將被另一個勢力占領，被惡習勢力占領了陣地的學生，初中教育又奈我何?打不得，罵不得，初中教育那兒有能力扭轉乾坤啊！
我是一個初中的教師，我很無奈了，兒大不由娘了啊！
現實確實如此，初中的學生，數學不會乘法口訣，基本的運算不會，常用字不認識，理解與表達更無法談起，這道如何是好啊？
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而基礎教育意識形態和管理現狀也令人堪憂。
我們老師經常說不為人父母不知父母恩，不養育自己的孩子不理解別人的父母。
我們現在老師的覺悟很單純了，基本上都是沖著我們還是孩子的父母，我們理解學生的父母。
我們教師整個的意識形態就倆字“自覺”！
這太低級了！就像把十只羊扔進了大草原，吃著吃著，它就睡著了一樣，沒有激情沒有動力，甚至沒有壓力。
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鑒于以上情況，我個人認為:
要改變教育面貌，關鍵是校長，選拔真正熱愛教育懂得教育的優秀老師當校長，有愛教育的校長才能帶出愛教育的老師，才能真正改變教育面貌。
其次，學校副職的配備，要以愿意搞工作搞教學為原則，多提年輕人實干家。
第三.要加強思想政治的學習。
目前來看教師隊伍整體上奉獻精神不夠高漲了，要給教師創造機會，創造業務學習的機會，創造成為名師的機會，不斷的去提高教師的工作積極性。
第四.小學教育的主管力量要加強。
農村現在是中心學校主管小學教育，一般都是中心校的副職主要負責，但據了解，大部分副職在中學還有任課。
同時這些初中的副職領導對小學教育管理又缺乏經驗，根本不能保證對小學教育教學的高效管理，我覺得應該配專職來管理小學。
再一個是要增加小學校長和教師的流動性，把教師隊伍搞活。
第五.初中教育管理要落實教師聘用制，崗位責任制。
崗位考核不能流于形式；要把校園文化建設搞起來，用起來;還要加強德育，強調以德樹人，堅決督察各種歪風邪氣，比如賭博、喝酒、搞小幫派。
要堅決清理脫崗、占崗、吃空餉等現象；
要督察各校制定科學治校的規章制度，突出辦學的特色;
要更進一步抓教學，提高教學成績；
要最大限度的實現同工同酬，多勞多得;
要把績效工資改革成提高教師教育教學積極性的有力武器;
要特別加強對高級職稱教師的管理；
要充分發揮他們在教學一線的幫傳帶作用，絕不能讓他們演化成消極怠工的反面典型。
總之我們已經無路可走，我們必須狠抓基礎狠抓教學了。
