蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)：在不同發(fā)展階段幼兒表現(xiàn)出對(duì)于某種事物或活動(dòng)特別敏感或產(chǎn)生一種特殊興趣和愛好，學(xué)習(xí)也特別容易而迅速，是教育的最好時(shí)機(jī)，她把這一階段稱作敏感期。幼兒動(dòng)作的敏感期，大肌肉在 1-2 歲，小肌肉在 1.5-3 歲。兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，成人應(yīng)充分讓孩子運(yùn) 動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開發(fā)。除了大肌肉的訓(xùn)練外，小肌肉的練習(xí)也同時(shí)進(jìn)行。不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。
引言
在蒙臺(tái)梭利博士看來“一切服從與大腦的身體運(yùn)動(dòng)都應(yīng)該屬于幼兒體育運(yùn)動(dòng)的范疇，甚至包括幼兒平時(shí)的實(shí)際生活訓(xùn)練，更確切的說幼兒體育其實(shí)已經(jīng)嵌入健康教育和融入幼兒生活之中。盡管我們認(rèn)為一般意義上的純粹體育運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了體育的專業(yè)性特征，能夠集中鍛煉幼兒的肌肉和其它生理系統(tǒng)功能以及練習(xí)各種動(dòng)作。但是在教育中，我們還是應(yīng)該注意到我們的體育教育教育對(duì)象——幼兒，他們具有不同于成人的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，這就要求我們不能只站在體育的視角看幼兒體育，把幼兒體育局限于動(dòng)作訓(xùn)練、體操、體育游戲等內(nèi)容上，而應(yīng)從幼兒整個(gè)生活的視角理解幼兒體育的各個(gè)方面，擴(kuò)展幼兒體育外延，促進(jìn)幼兒體育與其它領(lǐng)域活動(dòng)以及幼兒實(shí)際生活相聯(lián)系，把體育活動(dòng)作為生活中有機(jī)組成部分，使之成為幼兒生活的重要內(nèi)容。”
運(yùn)動(dòng)是兒童工作的需要。蒙臺(tái)梭利把幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱為“工作”，她認(rèn)為：工作使兒童肌肉和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)，手腦并用，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展；通過兒童自由選擇作業(yè)，獨(dú)立操作，專心致志，從而磨練了意志，增強(qiáng)了自制力、勇氣和自信心，培養(yǎng)了獨(dú)立自主精神，并且受到了嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練；同時(shí)也滿足了自己的心理需要。然而兒童不會(huì)由于僅僅靠休息和思辨而發(fā)展成一個(gè)成人，相反，他在積極地工作。兒童通過練習(xí)和運(yùn)動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)：他協(xié)調(diào)自己的運(yùn)動(dòng)，把他在跟外部世界接觸時(shí)所體驗(yàn)到的情感記錄下來，這一切有助于形成他的智慧。
心理和精神的發(fā)展都離不開運(yùn)動(dòng)，兒童是通過運(yùn)動(dòng)來發(fā)展大腦的。在我們的蒙臺(tái)梭利教育中，運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是貫穿在整個(gè)的一日生活中的。
一、解讀蒙臺(tái)梭利教育中幼兒的運(yùn)動(dòng)
蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》中講到，體育運(yùn)動(dòng)不僅有益于身體健康，而且還能激發(fā)勇氣和自信。蒙臺(tái)梭利指出，在這一段時(shí)期內(nèi)，兒童開始時(shí)是 喜歡爬，然后是學(xué)習(xí)行走，到 1.5 歲至 3 歲時(shí)，他們又喜歡經(jīng)常地抓握東西，如打開—關(guān)上、放進(jìn)—拿出、搭好—推倒等，到 4 歲左右時(shí)，兒童又喜歡閉著眼睛靠手觸摸來辨認(rèn)物體，并用手和身體作各種較為復(fù)雜的動(dòng)作。
運(yùn)動(dòng)還有一種精神上的影響力，能提高人的理想和喚起旁觀者的巨大熱情。這些心理上的影響意義要比純粹身體方面的影響深遠(yuǎn)的多。
（一）運(yùn)動(dòng)與心理發(fā)展的關(guān)系
人體結(jié)構(gòu)有三個(gè)主要部分：大腦感覺器官和肌肉。首先，我們有大腦；其次，我們有感官器官，搜集感覺信息，并將其傳達(dá)給電腦；再次，我們有肌肉。
蒙臺(tái)梭利《有吸收力的心靈》中講到：“運(yùn)動(dòng)是精密組織工作的最終外在表現(xiàn)。實(shí)際上，人只有通過肢體運(yùn)動(dòng)才能表達(dá)自己的意愿。 運(yùn)動(dòng)的真正目的并不是強(qiáng)身健體，運(yùn)動(dòng)要服務(wù)于整個(gè)大自然。”
蒙臺(tái)梭利在《有吸收力的心靈》中講到：“心理和精神的發(fā)展都離不開運(yùn)動(dòng)，兒童是通過運(yùn)動(dòng)來發(fā)展大腦的。”
（二）運(yùn)動(dòng)發(fā)展的誤區(qū)
蒙臺(tái)梭利在《有吸收力的心靈》中講到：“在學(xué)校里，我們更注重智力教育，卻忽視了運(yùn)動(dòng)的作用。我們僅僅冠之以“練習(xí)”“身體教育”或者“游戲”等名稱，卻忽視了運(yùn)動(dòng)與心理發(fā)展之間的密切關(guān)系。”
二、蒙臺(tái)梭利教育中幼兒的運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的培養(yǎng)非常復(fù)雜，因此，他必須與孩子的生理機(jī)體所必須要建立的所有協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)相符。我們最好的辦法是引導(dǎo)孩子的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)他們的行為接近想要做的運(yùn)動(dòng)。
具體的運(yùn)動(dòng)可以從：基本動(dòng)作、照顧自己、照顧環(huán)境、園藝勞動(dòng)、手工勞動(dòng)、體育活動(dòng)等方面進(jìn)行。
三、蒙臺(tái)梭利教育運(yùn)動(dòng)中幼兒動(dòng)作的發(fā)展
（一）日常生活區(qū)域
日常生活區(qū)有：前置預(yù)備工作、人的照顧、環(huán)境的照顧、優(yōu)雅與利益、動(dòng)作的分析與控制五部分。在前置預(yù)備工作中，我們看孩子們鋪卷工作毯，孩子們需要雙手拿工作毯；需要把工作毯拿到要去的地方；需要把工作毯用雙手仔細(xì)的卷起來或者打開。在這個(gè)工作中，就練習(xí)了孩子的大肢體、小肢體、平衡能力的發(fā)展。
像抓豆子、舀豆子等都鍛煉了幼兒的動(dòng)作能力。在人的照顧這一部分里面，我們來看衣飾框的工作，尤其是蝴蝶結(jié)衣飾框，孩子們需要打開蝴蝶結(jié)、需要打結(jié)、穿過小洞，就很的鍛煉了小朋友的小肢體和手指精細(xì)化動(dòng)作的發(fā)展。
（二）感官區(qū)域
我們舉例感官區(qū)的棕色梯，棕色梯是相差一厘米的高度相同的 10 塊長方體。幼兒，拿取的時(shí)候，會(huì)先拿最細(xì)的，后來越來越粗。孩子在拿的時(shí)候是力量的一種鍛煉，之后，孩子們在不斷的嘗試各種建構(gòu)的方式，是很好的一種平衡的鍛煉。
（三）語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)區(qū)域
語言區(qū)的偵探游戲；數(shù)學(xué)區(qū)的銀行游戲；科學(xué)區(qū)的認(rèn)識(shí)鐘表等好多的活動(dòng)等等，都需要幼兒去取自己要進(jìn)行的工作材料，而且，會(huì)循環(huán)更換，在這些工程中，不僅讓幼兒懂得了一些科學(xué)道理，同時(shí)也鍛煉到幼兒的大肢體、小肢體、平衡等動(dòng)作的發(fā)展。
（四）身體的協(xié)調(diào)與控制之走線和靜默游戲
走線：蒙臺(tái)梭利博士設(shè)計(jì)橢圓形的線是為了讓孩子在運(yùn)動(dòng)中能隨時(shí)調(diào)整自己的角度，調(diào)整自己身體的同時(shí)，也是自己不斷地調(diào)整自身平衡機(jī)制，會(huì)使孩子專注于自己的身體，從而真正達(dá)到動(dòng)作控制的目的，走橢圓形的不僅在身體上有好處，在心里層面上也是很有幫助的；在大自然中橢圓形的運(yùn)動(dòng)模式是非常普遍的，如行星圍繞太陽運(yùn)動(dòng)時(shí)也是橢圓形。
走線
我們以持物走線、隨音樂走線、戶外走線來舉例。隨音樂走線，在教室內(nèi)準(zhǔn)備輕柔舒緩走線音樂，可以以打擊樂器來提醒孩子走線開始，在走線的過程中可以持物走線。
輕柔的音樂：《天空之城》 《綠野仙蹤》 《雪的夢幻》 《童年》 《tears》等進(jìn)行曲音樂：《小士兵進(jìn)行曲》 《卡門》等練習(xí)走的不同的方式的音樂：《track 》 《walk》 《野蜂飛舞》 《瑤族舞曲》等到戶外的走線：在鵝卵石上走線、在路沿石上走線、在跑道上走線；借助我們的器械走線等。孩子喜歡在這些有挑戰(zhàn)的、經(jīng)常見到的地方走線，在這些走線的過程中，幼兒的協(xié)調(diào)能力得到了很好的鍛煉和提高。
靜默游戲
是控制身體的極致，當(dāng)還孩子在進(jìn)行線上活動(dòng)時(shí)，并不是單獨(dú)的行動(dòng)，也不是完全獨(dú)立，而是一個(gè)整體的活動(dòng)，要配合整體，跟隨整體移動(dòng)，靜默活動(dòng)室個(gè)體與整體相連接的活動(dòng)，是孩子運(yùn)用自己的掌控的能力，實(shí)現(xiàn)整體受益，達(dá)到整體和諧。在這些運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，孩子們的身體各方面的能力都得到了很好的鍛煉。
（五）戶外活動(dòng)
在下面的這些運(yùn)動(dòng)中與其說是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，倒不如說是我們孩子們的戶外“工作”。因?yàn)樵谶@些活動(dòng)中，真的看到了孩子的專注、秩序、精細(xì)、自信、獨(dú)立、關(guān)愛等精神的體現(xiàn)。
運(yùn)動(dòng)是兒童工作的需要，運(yùn)動(dòng)是智力發(fā)展不可或缺的一個(gè)基本因素，只有通過運(yùn)動(dòng)，意志才得以形成和實(shí)現(xiàn)。因此，運(yùn)動(dòng)思想是蒙臺(tái)梭利教育方法的一個(gè)重要組成部分，也是其他教育思想的源泉。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的敏感期處于出生到 4 歲之間。在這段時(shí)間中，兒童喜歡活動(dòng)而且其動(dòng)作逐漸完美，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“如果能在這一時(shí)期完全熟練某一動(dòng)作，不僅對(duì)身體、對(duì)精神的正常發(fā)展有所幫助，甚至對(duì)兒童的人格形成也有影響。”反之如果這一時(shí)期缺乏運(yùn)動(dòng)就會(huì)導(dǎo)致兒童對(duì)運(yùn)動(dòng)缺乏自信、性格上缺乏協(xié)調(diào)性和精神上的不滿足。
在整個(gè)過程中，遵循“成人跟隨孩子，孩子跟隨自然，大自然創(chuàng)造了兒童”，我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過程中，孩子們創(chuàng)作了他們的玩法，促進(jìn)了他們能力的發(fā)展。
心理和精神的發(fā)展都離不開運(yùn)動(dòng)，兒童是通過運(yùn)動(dòng)來發(fā)展大腦的。在蒙臺(tái)梭利教育中，運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是貫穿在整個(gè)的一日生活中的，所以，我們不要被固定的戶外活動(dòng) 2 小時(shí)的規(guī)則所束縛。讓孩子大膽、自由的運(yùn)動(dòng)吧。老師在創(chuàng)造好適宜的環(huán)境和合理的觀察后，孩子會(huì)給我們更的靈感。
我們應(yīng)全面認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)教育思想與訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)蒙臺(tái)梭利教育方法在中國的科學(xué)化和本土化。為了使蒙臺(tái)梭利教育法在中國具有生命力，我們應(yīng)該通過對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的正確解讀，認(rèn)識(shí)和吸取其對(duì)我國幼教有指導(dǎo)作用的教育精髓。
選自國際學(xué)術(shù)雜志《中國蒙臺(tái)梭利》第22期
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