?《有小括號的混合運算》說課稿 二年級 王生輝 一、教學內容 我今天說課的內容是數學二年級下冊第五單元《有小括號的混合運算》p49例3和相關習題 二、教材分析 《課標》第一學段“學段目標”提出“體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算”的要求。“學段內容”提出“認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算（兩步）”。例3教學含小括號的混合運算的運算順序。通過小精靈的提問“你還記得58-（14+6）是按怎樣的運算順序計算的嗎？”，引導學生復習一年級學過的含有小括號的加減混合運算的運算順序，明確有小括號要先算小括號里面的。在此基礎上，直接給出含小括號的兩級混合運算的式題，讓學生遷移類推，進行脫式計算，繼續體現運算順序的“規定性”。 “做一做”3題各有側重。第1題主要是鞏固含有小括號的式題的運算。第2題以對比的形式呈現，且每組算式都含有兩級運算，每組算式中的數和運算符號都相同，但因為加了小括號，運算順序和結果就不同了。讓學生認識到小括號的作用——改變運算順序。第3題要求學生根據計算過程列出綜合算式，并突出小括號的使用，既鞏固了小括號的作用，又訓練了學生列綜合算式的能力，進而為例4用綜合算式表達解決過程作了鋪墊。 三、學情分析 學生已經學會了同級運算、兩級運算的計算方法，有一定的計算基礎，但對于二年級的學生來說，理解 “有小括號先算小括號里的算式”的運算順序是比較困難的。因此，在讓學生獨立計算時進行演繹推理，經歷“觀察算式——回憶運算順序——規劃計算步驟——按次序進行計算——反思并積累體會”的過程，既發展了他們數學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。同時給學生創設一個輕松愉快的學習環境，讓學生積極主動獲得新知。 四、教學目標： 1．通過回憶以往學過的帶有小括號的運算知識，在喚起已有知識經驗的基礎上，引導學生遷移類推，自主學習，經歷含有小括號的混合運算的運算順序的探索過程，理解并掌握含有小括號的混合運算的運算順序，并能按運算順序正確進行計算。 2、在有層次性的練習和比較中充分體會“小括號”在混合運算中的作用，訓練學生列綜合算式的能力，知道什么情況下需要使用小括號，什么情況下不需要使用，培養學生的思維能力和計算能力，獨立解決問題的能力。 3、在計算過程中，培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好審題習慣，提高學生運算能力。 五、教學重點、難點： 重點是讓學生知道無論什么計算符號，只要帶有小括號的，就要先算； 難點是將兩個算式合成一個算式，并知道什么情況下需要使用小括號，什么情況下不需要使用。 六、重難點突破 1.掌握有括號的綜合算式的運算順序 （1）回憶以往學過的帶有小括號的運算知識：算式里有括號的，要先算括號里面的。通過知識的遷移類推，體現運算順序的規定性。 （2）比較上下兩題的相同點和不同點，明確小括號的作用與重要性。 2.將兩個算式合成一個綜合算式“做一做”的第3小題，要先讓學生明白先做哪步，再做哪步。將第一步先算的算式做成活動的卡片，教師通過拖動卡片移至將要被替換的位置，使兩個算式合成的過程清晰地呈現出來，這樣能明顯降低學習的難度，然后再考慮被移至的算式需要加小括號嗎？如果不加也能先算，就不需要加小括號，否則，就一定要加小括號。 七、教學過程： 一、激趣導入 個體質疑 說出各題的運算順序并計算。 10－5＋3＝ 7＋（7－6）＝ 10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝ 問題： 1. 每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？ 2. 為什么數字相同，運算符號相同，可運算順序不一樣呢? 小結：我們在一年級時就知道一個算式里有括號，要先算括號里面的。 同樣，在混合運算里，如果一個算式里有括號，我們要先算括號 里面的。 二、自主探究 小組解疑 （一）獨立嘗試有小括號的混合運算 7×（7－5） （77－42）÷7 問題：上面的題你們能用脫式做一做嗎？ （二）反饋交流，有小括號的算式的運算順序 三、全班交流 集體釋疑 1. 這兩道題你們是怎么算的？ 2. 先算什么？再算什么？ 3. 在有小括號的混合算式中，按怎樣的運算順序進行計算呢？ 小結：算式里有小括號的，我們要先算括號里面的。在脫式計算時要 注意在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數和運算符號，在 第二行寫出第二步計算的結果。等號要對齊。 四、綜合練習 鞏固化疑 （一）計算 34－（28－13） 6×（7＋2） （88－56）÷8 76－（12＋25） （12－5）×3 48÷（8－2） 問題： 1. 這6道題有什么相同點? 2. 有小括號的算式，按怎樣的運算順序進行計算？ （二）說出各題的運算順序并計算 4＋5×7 （72－18）÷9 24÷4＋2 （4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2） 問題：每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？ 小結：算式里有括號的，要先算括號里面的。
本站僅提供存儲服務，所有內容均由用戶發布，如發現有害或侵權內容，請
點擊舉報。
