教育孩子的過程中，太多婦人之仁的理解、尊重，太多毫無原則的退讓、寬容，非但沒有培養出精神強健的下一代，反而使其變得更加脆弱、敏感、不負責任，不愿承擔。難道我們要培養的社會主義接班人，就是這樣的人嗎？
從走上講臺的第二年起，我便開始從事初中班主任工作。與青春期的孩子打交道，還真不是一件美差。經歷了二十年的一線實戰磨練，我深刻體驗道：身為管理者，想要帶領的團隊成為“威武之獅”，必須以“雷霆手段，菩薩心腸”的雙重人格去治理，如果是女老班，就做一名威嚴的“鐵娘子”吧！
世人皆知，“鐵娘子”是英國前首相撒切爾夫人的專屬稱謂，是1976年前蘇聯紅軍《紅星報》的記者尤里·加夫里洛夫，在當年1月24日發表的一篇文章中，突發靈感給撒切爾夫人起的一個綽號。而“鐵娘子”這個標簽一經貼出，即刻得到了當時人們的普遍認同，她的反對者認為這準確地點明了她的倔強和頑固，而她的支持者則把這看成是力量的象征。撒切爾夫人本人更是以此當作自豪的資本，助她贏得的1979年、1983年和1987年的三次英國大選中，她將這一綽號視為一枚特別的榮譽徽章！
新理念下的師生之間，理應說最美好的狀態莫過于亦師亦友、教學相長、彼此成全的師生關系。可遺憾是，特別是現在零零后的中學生，大多是在家長百般呵護下成長的，嬌生慣養造就了他們張揚任性又脆弱的個性，還有各種各樣的不良習慣，一個個并非理想中的善思好學、品學兼優。
從走上講臺的第二年起，我便開始從事初中班主任工作。與青春期的孩子們打交道，還真不是一件美差。經歷了二十年的一線實戰磨練，我深刻體驗道：女老班，還是做“鐵娘子”好！
班主任，是一個班級的組織者、領導者和教育者，加強常規教育、規范行為習慣，形成良好班風是班主任的重要職責之一。盡管同行們總習慣相互打趣：“班主任”，是全中國最小的主任。可誰也不能忽視這個最小主任的重要性。
中國的《中學班主任工作暫行規定》明確規定班主任基本任務：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。可見，班主任對社會，對家庭，對學生所肩負的重大使命！
古來用兵之人，皆知“慈不掌兵，情不立事”的道理。正如《孫子兵法》曰：“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”雖然，班主任管理班級并不同于帶兵打仗，可，作為一個團隊的管理者，同樣需要智慧和魄力。
在最初的班級管理中，我曾天真的想像：陪伴一群浪漫清純的少男少女茁壯成長，教學相長，是一件多么美好的事！在平時的教育教學管理中，我盡可能營造自由寬松的環境，以期待學生的學習興趣更高、能自發自動的學習：學生作業沒交，我不訓斥只提醒下不為例；學生忘做清潔值日，我主動參入甚至包辦代替；學生課堂不介入，我反思自己的教學藝術；學生考試不及格，我安慰他成績屬于過去，要把握好當下······
我以為我遇到的，都會如魏巍一樣“淘氣”又懂事的好學生；我以為我在孩子們心目中，會像魏巍筆下的蔡蕓芝教師那樣溫柔美麗；我甚至幻想N年后的自己，是不是也會成為某個學生筆下優雅美好的“蔡老師”？
可，現實呢？
慢慢的，我成了孩子們眼中“不作為”、“不用怕”、“好糊弄”的老班。不交作業的人，不僅沒少反而越來越多；忘掃地的值日生，簡直成群結隊；上課不守紀律的學生，也是越來越放肆；不用懷疑，學習努力的同學越來越少，成績考試每況俱下······
由不得我不反思了！寬容，有時并非是一種智慧或心胸，反而成為一種“不作為”的借口和懶惰；尊重，也不是與任何學生相處的“萬金油”，也可能是促成對方得寸進尺的“階梯”；理解，不是無所謂對錯的全盤接納，讓學生“懵糊”過關，更不是要放棄絞盡腦汁的琢磨如何讓孩子改正的方法······
教育孩子的過程中，太多婦人之仁的理解、尊重，太多毫無原則的退讓、寬容，非但沒有培養出精神強健的下一代，反而使其變得更加脆弱、敏感、不負責任，不愿承擔。難道我們要培養的社會主義接班人，就是這樣的人嗎？
我開始留心觀察、用心學習青少年成長的整體規律和年齡特征。發現處于青春期的孩子需要尊重和理解，也更需要規則、紀律的約束。學生既渴望得到的教師理解、尊重；又有對教師權威、嚴明的期待，這，看起來矛盾，但其實是在對立中和諧共存的。
古人云：“有威則可畏；有信則樂從．凡欲服人者，必兼備威信。”有威信的教師，本身就是一種無形的教育力量，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導。
在班主任工作中，我深刻體會到：班主任的威信要用廣博的知識、扎實的專業底子去“征服學生”；用崇高的事業心和高度的責任感去“感染學生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”。
身為管理者，想要帶領的團隊成為“威武之獅”，必須以“雷霆手段，菩薩心腸”的雙重人格去治理，如果是女老班，就做一名威嚴的“鐵娘子”吧！
