有效教學(xué)講座七之十二（改善學(xué)校管理促進(jìn)有效教學(xué))
1、推行精致管理，實(shí)施有效教學(xué)
——在全縣學(xué)校精致管理現(xiàn)場會上的講話
原作者：慶元縣教育局 周桂官 2006年11月22日
今天，我們在拼茶中學(xué)召開全縣學(xué)校精致管理現(xiàn)場會。這是我們在新形勢下，為全面提升管理水平、不斷拓展質(zhì)量增長空間而召開的一次重要會議。拼茶中學(xué)為我們提供了很好的現(xiàn)場，從學(xué)校管理的多個(gè)層面給我們以很好的啟迪，相信同志們一定會有很多收獲。下面，我講三點(diǎn)意見。
1.1、拼茶中學(xué)的成功實(shí)踐昭示著我們：管理出效益。
⑴近年來，拼茶中學(xué)秉承傳統(tǒng)，校風(fēng)育人，文化立校，平民教育，精致管理，育人質(zhì)量持續(xù)攀高，辦學(xué)品位不斷提升，取得了令人矚目的成績。
⑵拼茶中學(xué)的成功實(shí)踐，可圈可點(diǎn)之處甚多。就管理而言：
①是始終確立管理是教育生產(chǎn)力的觀念，向管理要效益，靠管理出質(zhì)量。
②是堅(jiān)持以人為本，將剛性的制度約束和柔性的人文關(guān)懷相結(jié)合，最大限度地激發(fā)教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
③是努力遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施科學(xué)育人。
④是始終注重學(xué)校人文精神的培育，以良好校風(fēng)為導(dǎo)向，注重價(jià)值引領(lǐng)，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和諧共建，形成了精誠合作的團(tuán)隊(duì)精神和攀高爭先的競爭意識。
⑤是始終堅(jiān)持“嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)、活”的過程管理，努力做到把每一件平凡的事做好、把每一件簡單的事做到位，抓實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，以過程優(yōu)化求得整體最優(yōu)化。
⑶拼茶中學(xué)的精致管理是全縣教育追求一流管理的典型代表。
①以精準(zhǔn)目標(biāo)為導(dǎo)向、精細(xì)過程為推動、精良結(jié)果為歸宿，關(guān)注個(gè)性、重視細(xì)節(jié)、著眼優(yōu)質(zhì)的管理，已經(jīng)并正在成為全縣中小學(xué)提升辦學(xué)水平的重要支撐。
②今天我們印發(fā)的《如東縣學(xué)校管理工作優(yōu)秀案例選編》，展示了全縣各個(gè)層面學(xué)校管理工作的有益探索和鮮活實(shí)踐。各單位要認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒，讓精致管理的思想、策略在全縣學(xué)校中進(jìn)一步推廣，真正成為各學(xué)校的自覺追求。
1.2、推行精致管理是拓展如東教育質(zhì)量空間的緊迫課題。
⑴如東打下了一定的精致管理基礎(chǔ)，也積累了一些精致管理的經(jīng)驗(yàn)，但是我們還不能說如東教育就已經(jīng)精致管理了。事實(shí)上，我們在教育教學(xué)管理中還存在許多不足，概而言之：
①是基本法規(guī)執(zhí)行不力。不少學(xué)校不能嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，“三個(gè)嚴(yán)禁”不能令行禁止，仍然有不少學(xué)校利用早中晚時(shí)間集體上課，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，鍛煉及休息時(shí)間得不到保證。
②是教學(xué)常規(guī)抓得不實(shí)。教師教學(xué)“六認(rèn)真”的執(zhí)行在校際、學(xué)科、教師問存在較大差距，有些教師備課純抄資料，“復(fù)制加粘貼”，沒有自己的思考，一人備課多人使用，甚至有不備課就進(jìn)課堂的現(xiàn)象；有些教師對學(xué)生布置作業(yè)不認(rèn)真推敲篩選，難度把握不準(zhǔn)、學(xué)科缺少統(tǒng)籌整合，學(xué)生作業(yè)時(shí)間過長。
③是課堂教學(xué)效率不高。有些教師以教代學(xué)、以講代練，該講的沒講到位，不該講的亂講，教學(xué)定位不準(zhǔn)，課改氣息不濃，方法陳舊、手段單一、容量不當(dāng)，教學(xué)低效、零效、負(fù)效不是個(gè)別現(xiàn)象，弱課、廢課也有相當(dāng)比例。
④是行政領(lǐng)導(dǎo)指揮不力。有的校長、教辦主任對教育行政指令貫徹不到位，重點(diǎn)工作推進(jìn)不力；對教學(xué)工作缺乏清晰的思路、管理手段和方式方法陳舊；對實(shí)際教學(xué)情況不明，研究課堂少、引領(lǐng)教師少、關(guān)注學(xué)生少，教學(xué)指揮的話語權(quán)不多。
⑤是教學(xué)研究效果不大。有些學(xué)校讀書、研究的氛圍不濃，校本培訓(xùn)、校本研究、集體備課流于形式，有些教師教學(xué)反恩意識不強(qiáng)，參與研究活動的熱情不高。
⑵上述這些問題都是我縣教育質(zhì)量持續(xù)攀升的制約因素，都是我們要著力解決的緊迫課題。要確保如東教育在新課改背景下繼續(xù)保持金省領(lǐng)先地位，我們必須進(jìn)一步調(diào)整思路、尋找對策，必須全面推行精致管理，實(shí)施有效教學(xué)。
①我們推行的精致管理是科學(xué)的管理，必須以人為本、以規(guī)范為基礎(chǔ)，遵循教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。
②我們推行的精致管理是全面的管理，必須覆蓋全體師生、全學(xué)科及全過程，關(guān)注知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的全面達(dá)成。
③我們推行的精致管理是突出重點(diǎn)的管理，必須功夫用在教育教學(xué)上，力氣花在專業(yè)提升上，成果體現(xiàn)在學(xué)生富有個(gè)性發(fā)展上。
④我們推行的精致管理是關(guān)注細(xì)節(jié)的管理，必須關(guān)注過程、關(guān)注細(xì)節(jié)，牢牢抓住那些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，把看似平凡的事做優(yōu)，把看似簡單的事做精，做到有計(jì)劃、有執(zhí)行、有檢查、有反饋、有整改。
⑤我們推行的精致管理是創(chuàng)新的管理，必須根據(jù)管理內(nèi)容與對象，調(diào)整管理思路與對策，不斷創(chuàng)新管理舉措。
⑶需要強(qiáng)調(diào)的是：①精致管理不是事無巨細(xì)、事必躬親；不是將師生盯嚴(yán)、把時(shí)間卡死，不是只有規(guī)范而沒有人文關(guān)懷。②精致管理是有放有收，張弛有度，尊重人、凝聚人、發(fā)展人，為師生自主發(fā)展謀求更大空間。
1.3、全面推行精致管理必須在分層落實(shí)上下功夫。
精致管理的核心環(huán)節(jié)是精致教學(xué)管理，精致教學(xué)管理是保證教學(xué)有效性的根本和前提。我們要分層要求，抓好落實(shí)。
⑴關(guān)于校長、教辦主任層面。
①要把教學(xué)思想的管理放在頭等重要的位置。校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。在教學(xué)管理工作中，抓住教學(xué)思想的管理就抓住了關(guān)鍵。教學(xué)思想是內(nèi)隱的，無時(shí)無處不決定著教學(xué)行為并總是在外顯的行為上得到體現(xiàn)。強(qiáng)化教學(xué)思想的管理，
ⅰ是要把不折不扣貫徹執(zhí)行教育方針作為全體教育工作者基本的職業(yè)倫理和行為底線。a開學(xué)初，我們重點(diǎn)抓了初中快慢班的整治工作。我們在嚴(yán)禁義務(wù)教育階段分快慢班這個(gè)問題上，態(tài)度是堅(jiān)決的，旗幟是鮮明的，大家務(wù)必從依法治教和如東教育可持續(xù)發(fā)展的高度認(rèn)識這一問題，鞏固和擴(kuò)大治理成果。b要把嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃作為貫徹教育方針的重中之重，全面落實(shí)“三個(gè)嚴(yán)禁”(嚴(yán)禁將體育、藝術(shù)、科學(xué)等課程挪作他用，嚴(yán)禁將活動課程改上文化課，嚴(yán)禁早中晚整班上文化課)，尤其要突出治理占用體育藝術(shù)等課程上文化課以及任意延長學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象。c校長必須督促教師在計(jì)劃課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)禁擠占學(xué)生課余時(shí)空，堅(jiān)決走出“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的惡性循環(huán)，確保教師有充足的備課、思考、研究時(shí)問，引導(dǎo)教師在提升自身綜合素養(yǎng)上下功夫、在課前精心備課上下功夫、在提高課堂教學(xué)效率上下功夫。
ⅱ是要把落實(shí)“夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力、面向全體、因材施教”的“十六字”教育教學(xué)指導(dǎo)思想作為提升教書育人質(zhì)量的關(guān)鍵。a“十六字”教育教學(xué)指導(dǎo)思想是如東教育在新形勢下實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革的戰(zhàn)略思想。“夯實(shí)基礎(chǔ)”是重點(diǎn)，“凸顯能力”是方向，“面向全體”是前提，“因材施教”是策略。b要把“十六字”教育教學(xué)指導(dǎo)思想真正落實(shí)到行動中，體現(xiàn)在課堂上，用教育思想的大解放，引領(lǐng)質(zhì)量增長方式的大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的大提升。
②要把學(xué)校基本教學(xué)制度的執(zhí)行作為精致管理的著力點(diǎn)。精致管理必須以基本的制度為保障。
ⅰ學(xué)校要完善教學(xué)常規(guī)管理制度，建立科學(xué)的管理程序，引領(lǐng)和督促教師按常規(guī)工作，依常規(guī)行事，逐步將常規(guī)要求內(nèi)化為行為習(xí)慣。這次我們制訂了《課程改革背景下的教師教學(xué)常規(guī)》和《實(shí)施有效教學(xué)的基本要求》，對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改等環(huán)節(jié)提出明確的要求，各鎮(zhèn)、各校要組織學(xué)習(xí)討論，并根據(jù)實(shí)際制訂鎮(zhèn)本化、校本化的具體辦法。
ⅱ學(xué)校要完善基本的教學(xué)研究制度，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，營造平等對話的研究氛圍，構(gòu)建捆綁式考核激勵(lì)機(jī)制。集體備課學(xué)校要統(tǒng)一安排，每周不少于2課時(shí)，集體備課必須建立在個(gè)體精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開展以說課為主要形式的集體研究，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人必須實(shí)施二次備課，真正做到“個(gè)人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標(biāo)、重組資源”。
ⅲ學(xué)校要完善基本的教學(xué)評價(jià)制度，加強(qiáng)對新課改背景下教學(xué)評價(jià)的研究，對教師和學(xué)生的評價(jià)都要做到看結(jié)果、看過程，嚴(yán)禁單純以學(xué)生考試成績作為評價(jià)教師教學(xué)工作好壞的唯一依據(jù)，更好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)教與學(xué)改進(jìn)和師生共同發(fā)展的作用。
③要把直接參與教學(xué)、全面把握教學(xué)狀況作為一項(xiàng)硬任務(wù)。校長應(yīng)該是一個(gè)懂教學(xué)的人，要警惕校長“教學(xué)邊緣化”的傾向。
ⅰ校長要做到“四個(gè)心中有數(shù)”，對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r心中有數(shù)，對課改綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)心中有數(shù)，對本單位每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)工作心中有數(shù)，對學(xué)科組建設(shè)和教師真實(shí)的教學(xué)狀況心中有數(shù)。校長要帶頭上課，躬身實(shí)踐、率先垂范才有話語權(quán)；要全面聽課，真正做到“抓教學(xué)從聽課開始”，每周至少聽2節(jié)隨堂課，及時(shí)匯總行政人員聽課情況，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間點(diǎn)評。
ⅱ對低效隨堂課，校長必須找相關(guān)教執(zhí)者談心，研究制訂整改措施，一周后重昕隨堂課；要金方位、全過程關(guān)注教學(xué)，校長每天要巡視所有教學(xué)場所一遍，每周要有一次與師生的個(gè)別交流和溝通；每學(xué)期要蹲點(diǎn)1—2個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，親自組織不少于一次專題研究活動，聽取教師反饋教育教學(xué)中存在的問題，并有針對地解決教學(xué)過程中的疑難問題。
ⅲ教辦主任要加強(qiáng)對轄區(qū)內(nèi)學(xué)校教育法規(guī)執(zhí)行、教學(xué)常規(guī)管理情況的督查，深入課堂聽課每周不少于2節(jié)，每月到轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校調(diào)研督查不少于1次。
④要把讀書、學(xué)習(xí)、研究作為促進(jìn)自身發(fā)展的不懈動力。
ⅰ我們的一些校長與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)校長相比還存在不小的差距，這種差距不是知識層面的差距，而是教育視界的差距、教學(xué)理念的差距、學(xué)術(shù)素養(yǎng)的差距，說到底是文化涵養(yǎng)的差距。
ⅱ校長要帶頭讀書，把讀書作為一種責(zé)任、一種自覺需求，每天至少保證半小時(shí)閱讀時(shí)間，積極營造學(xué)校大文科環(huán)境；要有問題意識、創(chuàng)新精神，對教育教學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行研究、反思，引領(lǐng)和改進(jìn)教育教學(xué)行為。
⑵關(guān)于教師層面。
①堅(jiān)守底線不含糊。教學(xué)“六認(rèn)真”是搞好教學(xué)工作的基本要求，每個(gè)教師都要把教學(xué)“六認(rèn)真”看成自身教學(xué)實(shí)踐的底線，不能有半點(diǎn)含糊。
ⅰ在“六認(rèn)真”落實(shí)上，認(rèn)真、有效備課是先決條件，要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、研究教材、把握學(xué)情，充分挖掘、利用課程資源，突出教學(xué)目標(biāo)，特別要在鉆研教材上下功夫，要深刻理解教材，準(zhǔn)確把握教材，巧妙使用教材。
ⅱ備課筆記做到課時(shí)齊全、內(nèi)容翔實(shí)、格式規(guī)范、注重實(shí)效，要特別強(qiáng)化“四有”：有學(xué)生活動安排、有教學(xué)內(nèi)容分析、有教學(xué)方法設(shè)計(jì)、有教后反思記錄。力戒形式主義，防止機(jī)械照抄照搬，杜絕不備課就上課的現(xiàn)象。
ⅲ在教學(xué)“六認(rèn)真’’中:a上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；b作業(yè)和考核是課堂教學(xué)的鞏固延伸，是獲得教學(xué)反饋信息的重要途徑；c課外輔導(dǎo)是因材施教、提高質(zhì)量的有益補(bǔ)充；d課外活動是培養(yǎng)學(xué)生興趣特長的重要載體。
ⅳ教師要遵守教學(xué)常規(guī)管理的基本要求，做精、做細(xì)、做實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)，求取教學(xué)效果的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化。
②立足課堂不動搖。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。提高教學(xué)的有效性，在策略選擇上.
ⅰ要堅(jiān)持“以學(xué)論教”。教師要著力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮課堂教學(xué)組織者、引領(lǐng)者的作用，凸顯學(xué)生的主體地位，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變、由重教師“教”向重學(xué)生cc學(xué)，轉(zhuǎn)變、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變、由重整齊劃一的教學(xué)向重突出個(gè)性的教學(xué)轉(zhuǎn)變。
ⅱ要堅(jiān)持突出“四基”。要立足學(xué)科高度對待基礎(chǔ)知識教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清”是什么”，更要引導(dǎo)學(xué)生探索“為什么”“彼此有何聯(lián)系”“如何運(yùn)用”等基本問題，讓學(xué)生親歷知識形成的過程，在過程中內(nèi)化、活化基礎(chǔ)知識，在過程中體悟、形成學(xué)科思想，在過程中摸索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，形成基本的學(xué)習(xí)能力。
ⅲ要堅(jiān)持精講精練。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，做到到三必講三不講”，即:a核心問題必講、思路方法必講、疑點(diǎn)難點(diǎn)必講，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講，課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間一般不少于1 5分鐘。b要切實(shí)提高訓(xùn)練實(shí)效，重視使用教材上的思考練習(xí)，選題要增強(qiáng)針對性，一般不使用成套的資料，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際篩選、組合。c凡是要求學(xué)生做的練習(xí)，教師必須先做；凡是學(xué)生所做的練習(xí)，教師必須及時(shí)批閱；凡是學(xué)生做錯(cuò)的題目，教師必須指導(dǎo)學(xué)生訂正。
③追求創(chuàng)新不停步。讀書，是教師作為文化人的重要特質(zhì)。要引導(dǎo)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過讀書活動，提高自身素養(yǎng)。
ⅰ要求每個(gè)教師都必須制訂切實(shí)可行的讀書計(jì)劃，保證每學(xué)年閱讀教育類書籍不少于4本，完成讀書筆記不少于8000字。
ⅱ要積極開展行動研究，以研究的眼光審視與分析教學(xué)中的各種問題，對自身的教學(xué)行為不斷反思，一學(xué)期撰寫教學(xué)后記不少于2 0則。
ⅲ要加強(qiáng)聽課交流，堅(jiān)持有目的聽課，聽有所思、聽有所得，35周歲以下青年教師每周聽課與被聽課不得少于2節(jié)。
ⅳ凡沒有聽課者反思與評價(jià)意見的，不得列入聽課量的統(tǒng)計(jì)。
⑶關(guān)于學(xué)生層面。
①嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間。各科作業(yè)必須整合，當(dāng)天的課后作業(yè)寄宿生必須在晚自修結(jié)束前完成。
ⅰ如果因?yàn)榱康脑虿荒芡瓿傻淖鳂I(yè)，學(xué)生有權(quán)不做。本學(xué)期將從縣城學(xué)校開始組織抽查學(xué)生作業(yè)，請作業(yè)科目的教師分別完成學(xué)生的家庭作業(yè)，統(tǒng)計(jì)教師完成時(shí)間，推測評價(jià)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。
ⅱ我們要關(guān)注學(xué)生的心理健康，著力構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)環(huán)境；要關(guān)注學(xué)生的身體健康，牢固樹立“健康第一”的觀念，保證學(xué)生休息和鍛煉時(shí)間，切實(shí)提升學(xué)生的生活質(zhì)量。
②突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。
ⅰ除在課堂教學(xué)中留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空外，在課余，要保證有學(xué)生自習(xí)鞏固、消化吸收、查漏補(bǔ)缺、發(fā)展特長的時(shí)空。
ⅱ早讀不得上課，晚自修教師如需進(jìn)行集中輔導(dǎo)，一節(jié)課不得超過20分鐘，保證讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
ⅲ要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分學(xué)段開展研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究專題，搜集研究信息，落實(shí)研究內(nèi)容，總結(jié)研究成果。
ⅳ要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，突出自我反思，在讀書、練習(xí)、思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。
③關(guān)注學(xué)生非智力因素。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。
ⅰ要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)加以表揚(yáng)，讓學(xué)生感受成功的快樂。要善于在學(xué)習(xí)困難生身上尋找閃光點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。
ⅱ要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動探究、自主發(fā)展。
ⅲ要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。
④扎實(shí)開展讀書活動。ⅰ要努力營造濃郁的閱讀氛圍，提高圖書流通率，每周定時(shí)安排學(xué)生借閱圖書，定期向?qū)W生推介新書。
ⅱ要明確規(guī)定學(xué)生的閱讀量：a小學(xué)1—2年級課外閱讀總量不少于5萬字，3—4年級課外閱讀總量不少于40萬字，5—6年級課外閱讀總量不少于1 00萬字，b初中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，c高中生要廣泛涉獵文化經(jīng)典名著、各類圖書報(bào)刊。
ⅲ要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開展形式多樣的讀書活動，各校每學(xué)期開展全校性學(xué)生讀書活動至少1次，讓學(xué)生親近書籍、愛好讀書。
⑷關(guān)于教育局層面。
①教育局各科室既要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整合力量，又要各司其責(zé)、加強(qiáng)指導(dǎo)督查。
ⅰ督導(dǎo)室及普教科要加強(qiáng)對課程計(jì)劃和“三個(gè)嚴(yán)禁”執(zhí)行情況的督查，完善中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評估制度，強(qiáng)化過程考核。
ⅱ教研室要深入課堂、關(guān)注教學(xué)，對廢課、弱課的執(zhí)教者進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助其改進(jìn)教學(xué),一個(gè)月內(nèi)必須重新聽課，了解其有無改進(jìn)與提高；要分專題進(jìn)行研究，做到小切口、多角度、重實(shí)效。
ⅲ教科室要加強(qiáng)教育教學(xué)前瞻性研究，扎實(shí)開展以“小課題、小課例、小沙龍、小論文、小展示”為主要形式的“五小”教科研活動，切實(shí)發(fā)揮教育科研引領(lǐng)教育教學(xué)的作用。
ⅳ人事科要加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)對中小學(xué)教師讀書、校本培訓(xùn)的指導(dǎo)督查，要在年度述職、屆中考察、任期考核等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對教辦主任、校長貫徹落實(shí)教育局指令和重點(diǎn)工作落實(shí)情況的考核。
②局長室將圍繞教育教學(xué)中心，抓重點(diǎn)、抓督查、抓推進(jìn)。
ⅰ局長室成員每人除原有分管工作外，從現(xiàn)在起均分工抓好一項(xiàng)教學(xué)工作督查：a課程計(jì)劃執(zhí)行、集體備課和校本培訓(xùn)、“三個(gè)嚴(yán)禁”落實(shí)由于建華負(fù)責(zé)；b校長、教辦主任聽課、研究、教學(xué)管理由劉崇國負(fù)責(zé)；c校長、教辦主任、教師讀書由葛新華負(fù)責(zé)；d學(xué)生讀書由叢軍革負(fù)責(zé)；e大文科環(huán)境建設(shè)由姚止平、馮小臨負(fù)責(zé)；f教師教學(xué)“六認(rèn)真”由朱亞飛、郭勇負(fù)責(zé)；g研究性學(xué)習(xí)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)由陳杰、黃召兵負(fù)責(zé)。
局長室或分組或聯(lián)合不定期到基層督查調(diào)研，并及時(shí)予以通報(bào)，促進(jìn)各項(xiàng)重點(diǎn)工作落實(shí)到位。
同志們，推行精致管理、實(shí)施有效教學(xué)是拓展如東教育質(zhì)量空間的必然選擇。讓我們以這次現(xiàn)場會的召開為契機(jī)，真抓實(shí)干，務(wù)求實(shí)效，努力提升學(xué)校管理水平，促進(jìn)如東教育質(zhì)量再上一個(gè)新臺階!
2、規(guī)范過程管理，實(shí)施有效教學(xué)
——慶元縣中小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)管理方案
為了切實(shí)實(shí)施“有效教學(xué)”，加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化、規(guī)范化管理，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)慶元縣中小學(xué)教育均衡發(fā)展，特制定本管理方案。
2.1、功在課前----備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）的基本要求.
⑴各學(xué)科備課必須在研讀整冊教材的基礎(chǔ)上，編制學(xué)期授課計(jì)劃和制訂單元（課題）教學(xué)計(jì)劃。要求如下：
①在鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、鉆研學(xué)生的基礎(chǔ)上保持正確的教學(xué)方向，做到目的明確、要求具體。
②有教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能準(zhǔn)確把握本單元（課題）教學(xué)的雙基要求、知識遷移能力、運(yùn)用能力要求。
③有教學(xué)的設(shè)想和主要措施，措施要有一定的針對性和指導(dǎo)性。
④有具體的教學(xué)內(nèi)容安排（包括進(jìn)度、課時(shí)分配、教具、學(xué)具準(zhǔn)備）。
⑤每單元（或課題）必須安排有復(fù)習(xí)課、試卷講評課，語文學(xué)科必須有作文指導(dǎo)課和作文評講課。
⑵備課的具體要求.
①吃透教材：在熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，熟練掌握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，理清知識點(diǎn)之間、學(xué)用之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的要求。
②分析學(xué)生：對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力與方式應(yīng)心中有數(shù)，在準(zhǔn)確了解學(xué)生“前次”學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，科學(xué)選擇教法，合理制定教學(xué)流程，確定應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。
③精選習(xí)題：在備課中要精心選擇和設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，練習(xí)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，要有一定深度和廣度（拓展延伸），要能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
④培養(yǎng)能力：教師應(yīng)貫徹“教是為了學(xué)”、“教是為了不教”的原則，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重教具的使用和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，努力提高學(xué)生的動口、動手、動腦能力。
⑤一篇教案必須有如下內(nèi)容：
ⅰ教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課型、德育滲透、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教具運(yùn)用、作業(yè)布置、教學(xué)小結(jié)、檢測手段、每天上下午最后一節(jié)課的一分鐘安全教育等內(nèi)容。
ⅱ教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，做到一課時(shí)一教案，不準(zhǔn)無教案進(jìn)教室，不準(zhǔn)少備。每月按時(shí)到教務(wù)處檢查登記教案數(shù)。期中由年段聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)牽頭隨堂聽課檢查列入學(xué)期考核，期末由學(xué)校課堂教學(xué)評估小組統(tǒng)一評定考核。
2.2、效在課堂----課堂教學(xué)的基本要求.
⑴各學(xué)科老師要認(rèn)真貫徹“三三三”式教學(xué)原則，大力開展多媒體教學(xué).
①抓住基本概念、基本原理，講清基本方法
②堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線.
③充分讓學(xué)生動腦、動口、動手。（簡稱三基三本三動式教學(xué)）.
⑵上好一堂課，要遵守如下規(guī)范.
①按時(shí)上課，預(yù)備鈴后要到達(dá)教室門口，上課鈴準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室上課，下課鈴響結(jié)束授課，不得拖堂。
②上課要做到“四要八不準(zhǔn)”：ⅰ教師儀表要端莊大方，言談舉止要文明禮貌，語言要準(zhǔn)確清晰、使用普通話，板書演示要合乎規(guī)范；ⅱ不準(zhǔn)抽煙、吃東西、不準(zhǔn)看與課堂教學(xué)無關(guān)的書刊，不準(zhǔn)隨意離開教室、不準(zhǔn)侮辱體罰學(xué)生、不準(zhǔn)坐著講課、不準(zhǔn)打瞌睡、不準(zhǔn)做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。
⑶上好一堂課，老師要認(rèn)真實(shí)施好“一、二、三、四、五”工程。
①一個(gè)面向：面向全體學(xué)生，靈活使用教學(xué)方法，讓上、中、下三類學(xué)生各有收獲。
②兩個(gè)突出：ⅰ突出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，ⅱ突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。
③三個(gè)任務(wù)：ⅰ教師在教學(xué)中要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生掌握正確的科學(xué)知識，ⅱ形成較強(qiáng)的能力技藝，ⅲ受到健康的思想品德教育。
④四個(gè)必須：廣大教師ⅰ必須在教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)，ⅱ必須突破教學(xué)難點(diǎn)，ⅲ必須按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，ⅳ必須把握適宜的教學(xué)密度。
⑤五個(gè)步驟：ⅰ在課堂教學(xué)中，教師必須科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，保持清晰的教學(xué)層次。ⅱ一堂新課必須有導(dǎo)入、新授、歸納總結(jié)、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)五大步驟。ⅲ期間，應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生看書，討論、質(zhì)疑（反饋）的時(shí)間。
2.3、各學(xué)科作業(yè)必須按時(shí)按量布置、及時(shí)認(rèn)真批改。
⑴語文、思品、社會每篇（章節(jié)）課文至少一次作業(yè)；語文每學(xué)期至少8篇作文，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生每周寫一篇周記；數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)一天一次作業(yè)。其他學(xué)科每周一次書面（或口頭、實(shí)踐）作業(yè)。
⑵各科作業(yè)的份量和難度要適當(dāng)，習(xí)題要精選（具有針對性和有效性）。書面作業(yè)的批改要認(rèn)真及時(shí)，所有作業(yè)的批改必須做到“三有”：有批閱符號、有分?jǐn)?shù)（或評語、等級）、有批改日期。批語要字體工整，評價(jià)客觀，有激勵(lì)和指導(dǎo)作用。口頭、實(shí)踐作業(yè)要及時(shí)檢查，重視落實(shí)。
⑶提倡教師摘記學(xué)生作業(yè)易錯(cuò)點(diǎn)，并進(jìn)行教、學(xué)歸因，做好“教學(xué)筆記”，以便講評（輔導(dǎo)）、復(fù)習(xí)及今后備課、寫論文之用。
2.4、贏在輔導(dǎo)----輔導(dǎo)是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸.輔導(dǎo)要求如下：
⑴突出重點(diǎn)：學(xué)期初，教師必須整體了解學(xué)生，制訂好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”計(jì)劃，計(jì)劃必須有優(yōu)生、學(xué)困生名單、工作的目標(biāo)與任務(wù)、輔導(dǎo)的有關(guān)措施和內(nèi)容安排。按計(jì)劃在教學(xué)中照顧好優(yōu)生，提高優(yōu)秀率，重點(diǎn)輔導(dǎo)好學(xué)困生，提高合格率。
⑵分層要求：教師必須在充分掌握學(xué)生對知識接受情況的前提下，對不同層次的學(xué)生分別提出不同的要求，然后分層輔導(dǎo), 分層推進(jìn)，全面提高。
⑶指導(dǎo)方法：教師應(yīng)通過答疑、解惑、查漏補(bǔ)缺，提示思路和指導(dǎo)自學(xué)等手段，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和形成基本技能，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
⑷夯實(shí)基礎(chǔ)：教師應(yīng)通過輔導(dǎo)，尤其是個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握知識方面做到：日日清、周周清、月月清。
2.5、檢測與評價(jià).
必須認(rèn)真抓好教學(xué)效果檢測這一環(huán)節(jié)，具體組織好一個(gè)“過關(guān)”（月考），兩個(gè)“考試”（期中、期末考試）。
⑴堅(jiān)持單元過關(guān)（月考）制。年級組要組織好單元測試工作（月考），測試前要向教務(wù)處申報(bào)。試卷批閱后，迅速統(tǒng)計(jì)好成績，寫好測試情況分析上報(bào)教務(wù)處，對于測驗(yàn)中暴露的問題，應(yīng)監(jiān)督老師查漏補(bǔ)缺。
⑵嚴(yán)格期中期末考試。強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律，作好考試安排，堅(jiān)持“安全第一、考紀(jì)第一、考績第一”的觀點(diǎn)，嚴(yán)禁各類違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。
⑶認(rèn)真做好質(zhì)量分析和評講工作。
①質(zhì)量分析包括定量、定性兩個(gè)方面。
ⅰ定量分析用數(shù)字表示，主要有：a平均分、及格率、優(yōu)秀率、合格率；分檔成績統(tǒng)計(jì)、各題得分率；b及格率、優(yōu)秀率的升降幅度，后進(jìn)生的進(jìn)步幅度。
ⅱ定性分析用文字說明，主要有：a基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的情況，智能的發(fā)展情況；b存在的問題及其原因；c經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；d改進(jìn)措施。
②評講的內(nèi)容主要有：ⅰ試題的答案辨析，ⅱ考試情況的定量分析，ⅲ提示學(xué)生應(yīng)注意的問題，ⅳ進(jìn)行查漏補(bǔ)缺教學(xué)。
2.6、特別提醒.
⑴教師必須一課時(shí)一教案，發(fā)現(xiàn)無教案者，每次扣0.5分，直接記入學(xué)期教案考核（3分內(nèi)）。
⑵教案必須由本人書寫，課件不能代替教案，教參、教材不能代替教案。
⑶電子教案必須注明書寫教案的相關(guān)內(nèi)容以及課后反思，要作書面打印。共享教案必須要有自己的補(bǔ)充內(nèi)容，否則將作最低級考核。
3、有效管理保證有效教學(xué)
來源：北虹初中 摘自：上海教育第2007－11B期
怎樣讓新課程理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為？學(xué)校教學(xué)如何達(dá)到“低負(fù)、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo)？傳統(tǒng)的教學(xué)管理是否適合新課程的要求？北虹初中校長吳佩蕓的腦子里始終盤旋著這樣三個(gè)問題。兩年前，她是虹口區(qū)科研強(qiáng)校昆山學(xué)校的校長，為了配合區(qū)域新規(guī)劃，虹口教育進(jìn)行了新的設(shè)點(diǎn)布局，她帶領(lǐng)昆山學(xué)校初中部的一部分教師與韶山中學(xué)合并，翻牌成立北虹初級中學(xué)。校址變了，學(xué)生變了，教師也變了，面對課改的挑戰(zhàn)，學(xué)校需要整合，更需要提升。這一切問題化為一個(gè)大大的問號橫在吳佩蕓的面前，直接考問著她的管理能力。
3．1、精細(xì)化讓研修發(fā)揮更大效益。
⑴對于北虹初中來說，提升教師教學(xué)水平是當(dāng)務(wù)之急，因此校本研修是重中之重。說起校本研修，其實(shí)早已不是新名詞，兩課三反思、同課異構(gòu)、教研組集體備課等形式和手段被許多學(xué)校廣為應(yīng)用。可在北虹初中，校本研修的過程充滿了新意。
⑵2006年，學(xué)校開展了一次以研修為目的的教學(xué)大獎(jiǎng)賽，整個(gè)比賽緊扣學(xué)校課題“初中電子學(xué)案在課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)和運(yùn)用”，歷時(shí)7周，分為五個(gè)階段實(shí)施。
①第一階段是“促一促，逼迫上馬”，要求所有參賽教師和課題組成員在一周之內(nèi)報(bào)上電子學(xué)案探究課課題名稱。
②第二階段是“扶一扶，把握方向”，由課題組的骨干教師上研究課，課后請專家點(diǎn)評、分析，并組織教師與專家面對面對話，坐堂把脈，讓教師心中有底。
③第三階段，“送一程，實(shí)踐體驗(yàn)”，由教師自行完成電子學(xué)案，然后專門組織骨干教師和專家與每個(gè)教師面對面交流研討，直到電子學(xué)案的教學(xué)方案比較成熟為止，這一階段教師大約要用一兩節(jié)課的時(shí)間，雖然花費(fèi)時(shí)間和精力較多，但教師在研討、交流和互助的氛圍中，有了非常深入的體會，效益非常高。
④第四階段“賽一賽，自由馳騁”，每名參賽教師在比賽前一周將電子學(xué)案掛在校園網(wǎng)上，經(jīng)過教研組內(nèi)試講之后，正式比賽。其他教師根據(jù)科研室排出的比賽時(shí)間表，選取自己要聽的課并登記，聽完課后，參與當(dāng)天的評課活動，通過聽課、評課加深對電子學(xué)案課的理解與認(rèn)識，使此次教研活動成為所有教師共同學(xué)習(xí)提高的過程。
⑤第五階段“想一想，反思提升”，要求每名教師寫出有一定深度的反思文章，對課題組參賽成員要求寫出階段學(xué)科論文。如此摸爬滾打一遍，每名教師都得到了充分而又嚴(yán)格的訓(xùn)練。
⑶這種有預(yù)設(shè)的精細(xì)化管理過程，彌漫在學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作之中，新進(jìn)教師對此體會更為深刻。
①2007年，學(xué)校引進(jìn)了8名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，在經(jīng)過面試篩選之后，他們被要求到科研室登記返校時(shí)間，寒假一結(jié)束，他們就像正式教師一樣全面參與到北虹初中的教學(xué)工作中來。
②針對他們的具體情況，學(xué)校為他們設(shè)計(jì)了“‘兩綱’教育與學(xué)生發(fā)展”“教學(xué)常規(guī)與教學(xué)策略”等六大主題教育，為他們每人配備學(xué)科導(dǎo)師和班主任導(dǎo)師。一名學(xué)科導(dǎo)師和一名實(shí)習(xí)教師兩人組隊(duì)教三個(gè)班，學(xué)科導(dǎo)師上課時(shí)，實(shí)習(xí)教師全程聽課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)教師上課時(shí)學(xué)科教師也全程聽課，并在課后指出優(yōu)缺點(diǎn)輔導(dǎo)改進(jìn)提高。
③學(xué)科導(dǎo)師也須為實(shí)習(xí)教師班級的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。英語教師蔡立鳳和實(shí)習(xí)教師黃婷雯就是這樣的一對“師徒”，課前一起備課，課后一起研討，讓這對師徒雙方都獲益頗多。當(dāng)9月1日黃婷雯正式入職之時(shí)，已經(jīng)“鍛煉”成為一名小有經(jīng)驗(yàn)、來之能戰(zhàn)的英文教師了。
3．2、支持性賦予管理新內(nèi)涵。
⑴傳統(tǒng)教學(xué)管理之中，教師往往處在被安排、被評價(jià)的地位，特別是教學(xué)監(jiān)控，總讓教師倍感壓力。而在北虹初中，教學(xué)管理充滿了支持性和生成性，給教師以方法，幫助教師有效教學(xué)。
⑵一次參與命題的經(jīng)歷讓吳佩蕓接觸到了雙向細(xì)目表，它還有個(gè)別名叫“試題分?jǐn)?shù)分配表”，也就是編制試題的藍(lán)圖。縱向是內(nèi)容維度，橫向是目標(biāo)維度。
①它按知識點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)，按對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)，這樣，能提高試卷的精確度，控制它的自由度。在橫向設(shè)計(jì)中必須做到能力培養(yǎng)的要求從左到右逐步提高，后一欄目要求包含著前一欄目的要求。
②例如，在識記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用、靈活應(yīng)用這五個(gè)能力層次中，“理解”包含著“識記”的要求，又比“識記”的要求高；“簡單應(yīng)用”包含著“理解”的要求，又比“理解”的要求高……對某一知識點(diǎn)，如果既有前一欄目的要求，又有后一欄目的要求，則要填入后一欄目中。
③如對某一知識點(diǎn)既要學(xué)生理解它，又要求學(xué)生應(yīng)用它，就把該題的分?jǐn)?shù)填入“應(yīng)用”一欄。看著這張表，吳佩蕓有了新的想法，這張表完全可以改造成自己學(xué)校教師教學(xué)的“導(dǎo)航儀”，指導(dǎo)教師針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)和學(xué)力制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，特別是讓基礎(chǔ)和學(xué)力不佳的學(xué)生有一個(gè)個(gè)臺階，鼓勵(lì)他們通過努力去摘自己夠得著的“桃子”。
⑶雙向細(xì)目表在學(xué)校的薄弱學(xué)科——英語學(xué)科先行試點(diǎn)，一個(gè)學(xué)期的運(yùn)轉(zhuǎn)收到了良好的效果。
①通過雙向細(xì)目表的制定，教師對每個(gè)單元的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)心中有數(shù)，主要通過課堂教學(xué)，也包含一定的課后個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生明了并掌握必須要學(xué)會的知識。
②學(xué)校還大膽地嘗試教學(xué)目標(biāo)上的分層，對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生降低要求，只要求他們掌握有限度的知識，教師在課堂上、課后都緊緊圍繞所定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)意識滲透進(jìn)了提問、操練、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。
③一個(gè)質(zhì)量監(jiān)控的工具成功地轉(zhuǎn)變成了教師提升教學(xué)有效性的利器。
3．3、適切性讓規(guī)劃落到實(shí)處。
⑴ 聽講座的時(shí)候茅塞頓開、熱血沸騰，回到課堂還是按老辦法上課，這是很多教師在二期課改中出現(xiàn)的“癥狀”，北虹初中的教師當(dāng)然也不例外。
①“出現(xiàn)這樣的情況是正常的，這不能怪教師，校長應(yīng)當(dāng)擔(dān)起責(zé)任來。”吳佩蕓一向認(rèn)為，教師接受了新的教學(xué)理論并不能想當(dāng)然地成為實(shí)際執(zhí)行的理論，它必須經(jīng)過理解、內(nèi)化和再造，是一個(gè)動態(tài)生成的過程。
②有效的教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)能促進(jìn)教師對新理論的理解并將之內(nèi)化為內(nèi)在的需求，在此基礎(chǔ)上教師結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象豐富和發(fā)展理論，最終才能形成有效的教學(xué)理論和行為。
③這一“化學(xué)反應(yīng)”是否有效，首先是要正確地分析教師的發(fā)展需求。而教師的發(fā)展需求又不僅是教師單一的單向選擇，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需求和教師的實(shí)際情況，做好研修課程設(shè)計(jì)前的分析工作，再合理設(shè)計(jì)研修課程，最后是同步跟上的激勵(lì)機(jī)制。
⑵基于這樣的認(rèn)識，吳佩蕓對學(xué)校組織架構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，強(qiáng)化了學(xué)校的教研室，使之肩負(fù)起教師培訓(xùn)、課程設(shè)置、質(zhì)量監(jiān)控的三大功能，成為學(xué)校管理中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并配備了周富發(fā)和高大石兩位得力干將任正副主任。
①這種“因需而變”的理念也貫穿到了科研室的工作中，在組織校本培訓(xùn)時(shí)，方案也常常根據(jù)教師的原有基礎(chǔ)進(jìn)行微調(diào)。例如在推進(jìn)“教師數(shù)碼工作室”項(xiàng)目中，原計(jì)劃是讓每名教師都能完成一個(gè)項(xiàng)目，但原韶山中學(xué)的教師在信息技術(shù)方面未受過系統(tǒng)訓(xùn)練，老教師學(xué)起來更為吃力，科研室經(jīng)過調(diào)研后，轉(zhuǎn)變策略，讓青年教師和老教師組成對子，發(fā)揮各自優(yōu)勢共同完成項(xiàng)目。
②原來的昆山學(xué)校擁有民樂、國畫、雙語三大特色，不少教師主張脫胎而來的北虹初中應(yīng)當(dāng)把這些特色繼承下來，但吳佩蕓經(jīng)過對生源的具體分析，決定部分放棄這些項(xiàng)目，轉(zhuǎn)而發(fā)揮教師隊(duì)伍在信息技術(shù)方面的長處，打造信息技術(shù)特色。
⑶ 從2005年9月1日掛牌算起，北虹初中兩歲多了，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升迅速的口碑已經(jīng)傳開，希望子女進(jìn)該校學(xué)習(xí)的家長越來越多，這樣的成績超出了吳佩蕓當(dāng)初的預(yù)設(shè)。但她對未來學(xué)校的思考并沒有停止.
①兩年多來，學(xué)校的發(fā)展明確了定位，形成了蒸蒸日上的發(fā)展勢頭，下一步，如何放大“家校合作”這一塊的效應(yīng)，如何讓學(xué)校的體育活動豐富起來，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，都是她正在考慮的問題。
②現(xiàn)在在哪里？我要去哪里？我要如何去？對這三個(gè)問題的反復(fù)思考，讓吳佩蕓和她的北虹初中越走越穩(wěn)。
3。4、適合的就是最好的。（原作者：周慰）
⑴“一切從實(shí)際出發(fā)”是一句老話，也是一條樸素的真理，金沙中學(xué)和北虹初中的經(jīng)驗(yàn)讓這條樸素的真理變得鮮活了起來。
①兩所學(xué)校不僅同屬一個(gè)區(qū)域，距離也不過三四千米，但提升教學(xué)質(zhì)量的方法卻迥然不同：ⅰ金沙中學(xué)強(qiáng)調(diào)要讀懂學(xué)生，鼓勵(lì)教師走進(jìn)學(xué)生的心里，用師愛喚回向?qū)W之心，這是基于特殊的生源狀況和學(xué)生特殊的家庭環(huán)境作出的策略選擇；ⅱ北虹初中以提高管理的有效性入手，提升校本研修的質(zhì)量，給教師的成長以有力的支撐，這是針對兩校合并、教師隊(duì)伍需要磨合，更要直面新課程帶來挑戰(zhàn)的情況所作出的路徑選擇。
②前者用師愛打通了“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”之間的“隔離帶”，后者用技術(shù)手段彌合了新課程理念和舊有教學(xué)實(shí)踐之間的大落差。
③兩校走過的路雖然不同，但出發(fā)點(diǎn)都是研究校情，從校情出發(fā)，效果也殊途同歸，都達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
⑵當(dāng)前，社會正處在高速發(fā)展的時(shí)期，教育實(shí)踐也出現(xiàn)了百花齊放的局面，各種新的理念、新的做法層出不窮，跨校交流、取經(jīng)也多了起來，這無疑是一件好事，但處在這樣的環(huán)境中，更需要選擇的眼光和智慧。
①毋庸諱言，在辦學(xué)實(shí)際中，反面的例子也大量存在，或是不顧自身?xiàng)l件一味跟風(fēng)，流行什么就搞什么，或是把流行的理念當(dāng)作奪目的標(biāo)簽貼在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，教師還是老想法，課堂還是老樣子.
②表面熱鬧一陣，但沒有給教學(xué)質(zhì)量的提升帶來任何好處。形成這些現(xiàn)象的原因也許有不少，但根源還是沒有讀懂校情，沒有讀懂教師和學(xué)生真正需要的是什么。
⑶從這個(gè)角度看，這里所呈現(xiàn)出的兩所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)本身，也許并不是一種樣板。
①高中和小學(xué)都各有其學(xué)段的特色，不可能照搬初中的經(jīng)驗(yàn)。同樣是初中，學(xué)力水平較高的學(xué)生，顯然并不需要金沙中學(xué)“手把手式”的教學(xué)和輔導(dǎo)，而是需要更多地增廣見聞；名師匯集的學(xué)校，可能也并不需要細(xì)致入微的集體研修，而是需要更多學(xué)術(shù)發(fā)展的空間。
②我們可以設(shè)想，如果把兩所學(xué)校的策略對換一下，其策略的有效性都會大打折扣；如果再過若干年，這兩所學(xué)校的發(fā)展水平有了很大的提升，今天的這套辦法也不一定能繼續(xù)適用。但這兩所學(xué)校一切從校情出發(fā)、尋找切入口，再對癥下藥的思維過程卻具有普遍意義，值得我們深思。
