于老師說
文言文閱讀題是歷年讓無數(shù)高中黨頗感頭痛的部分，
得分率也較低。
文言文閱讀想要拿高分，
平時要做點(diǎn)什么呢？
一、打好基礎(chǔ)
1．熟讀課文
不僅要求背誦的課文要滾瓜爛熟，其他不要求背誦的課文也要很熟悉，一見到某個句子就知道是選自哪一篇，實(shí)詞怎么講、虛詞怎么用都知道。
之所以要熟讀課文，一方面是因?yàn)槲难晕拈喿x是同課本結(jié)合最緊密的一部分，實(shí)詞很多是課本中學(xué)過的，虛詞也要求同課文例句進(jìn)行比較；
更重要的是通過熟讀課文，可以培養(yǎng)文言語感，通過多讀文言文，提高文言文的語感力，對文言文用語、句式等表達(dá)方式比較熟練，那么考試時閱讀生疏的文言材料，就比較容易讀懂。
2．注意歸納和總結(jié)
文言文中有些有規(guī)律性的東西，要注意歸納和總結(jié)。掌握了規(guī)律，就可以駕輕就熟，以簡御繁。如活用的規(guī)律、句式的規(guī)律、虛詞運(yùn)用的規(guī)律等。其實(shí)這些規(guī)律，很多復(fù)習(xí)資料里都給我們總結(jié)出來了。我們現(xiàn)在要做的，就是去熟悉它，用課本中的實(shí)例去印證它，從而變?yōu)閷ψ约河杏玫闹R，以便考試時用來指導(dǎo)閱讀。
3．加強(qiáng)積累
如文言實(shí)詞，積累得越多越好。原來課本要求掌握實(shí)詞340個；后來為減輕負(fù)擔(dān)，改為180個，又改為150個；2004年修訂的《語文教學(xué)大綱》定為120個。但僅掌握這120個實(shí)詞，應(yīng)試高考是不夠的。如2003年試題要求辨析的四個實(shí)詞 “諷、哂、遇、務(wù)”，全都在這120個實(shí)詞之外，但都是課本上學(xué)過的。2005年高考15套試題，一共考查實(shí)詞60個，屬于這120個實(shí)詞范疇的只有14個。又如虛詞，課文中出現(xiàn)的典型的虛詞用法的例句，要記熟。
二、掌握技巧，把握文意
1．讀懂原文，正確把握文意
高考文言文閱讀材料都是選用課外文段，答題的關(guān)鍵是讀懂原文，正確把握文意。怎樣讀懂原文，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)讀懂原文最重要的是正確理解實(shí)詞的意義，主要有５種方法。
①根據(jù)上下文的意思來推斷
一個詞一般有多個意義，只有在具體語言環(huán)境中，它的意義才是確定的。所以一定要放在具體語言環(huán)境中來考查，根據(jù)上下文進(jìn)行判斷。
如2000年試題“自放驢，取樵炊爨”中“樵”作“打柴”講，對不對呢?“樵”本來有“打柴”的意思，“漁樵于江渚之上”中，“樵”就是砍柴。但是聯(lián)系具體語境，這里的“樵”不能作“打柴”講，因?yàn)樗懊嬗袀€“取”字，所以只能作“木柴”講，“劉海砍樵”也是這個意思。
②利用漢字的形音義進(jìn)行推測
漢字大多是形聲字，形旁表義，其意義多與形旁有關(guān)。
如“冀得一歸覲”的“覲”字，解釋為“拜見”對不對呢?我們分析它的字形，形旁為“見”，聲旁為“堇”，其義應(yīng)與“見” 有關(guān)，加上其他語境因素，可知作“拜見”講是正確的。通假字的原則一般是同音通假，因此在閱讀時，如果碰上有的字用其本義解釋不通時，可以從通假字角度考慮，進(jìn)而準(zhǔn)確理解詞義。
如2001年“陰資裝，百余里要之”的“要”，用它的基本義很難講通，如果由同音而想到通“邀”，從“半路攔截”引申為“迎候”，就豁然貫通了。
③詞語、成語聯(lián)想法
文言文有些字的意思如今很少見，但在某些詞語或成語里保留著，我們可以聯(lián)想有關(guān)詞匯、成語，推測其在文中的意思。
如《兵車行》中“縱有健婦把鋤犁，禾生壟畝無東西”，“把” 字作介詞講，是講不通的。
如果我們聯(lián)想到“把握” 一詞，就會恍然大悟，原來“把”就是“握”啊!又如《諫太宗十思疏》“董之以嚴(yán)刑”的“董”字，作“監(jiān)督” 講，也可以與現(xiàn)在“董事長”“董事會”的“董”聯(lián)系起來。又如“善才繩之”的“繩”，可以聯(lián)想到“繩之以法”的“繩”，就知道不是“捆綁”，而是 “懲治、制裁”的意思了。
④分析語法結(jié)構(gòu)，確定詞性，可以幫助我們判斷是否有活用，正確理解詞義。
例如“甃以石，行旅便之”，將“行旅”解釋為“行走旅游” 對不對?我們通過語法分析，發(fā)現(xiàn)“行旅”在這里作主語，應(yīng)是名詞性詞語，是“行旅之人”“行人旅客”之意，而“行走旅游”是動詞，不能作主語，因而是不正確的。
⑤利用相似的浯言結(jié)構(gòu)，處在對應(yīng)位置上的詞語，往往意思相同、相近、相反、相對的特點(diǎn)，進(jìn)行推測判斷。
如“強(qiáng)凌弱、眾暴寡”，“暴”與“凌”位置相同，意思相近。
又如“寒者利桓褐，饑者甘糟糠”，“桓褐”與“糟糠”位置相同，我們知道“糟糠”是不好的食物，就可推知“裋褐”大概就是粗布衣服了。
(2)正確把握文意，還要注意省略問題
文言文行文簡潔，省略很多。
從成分上說有省主語、省謂語、省賓語、省兼語、省介詞“以”“于”等；從方式上說，有承前省和蒙后省，主要是承前省。閱讀時，省略了什么成分，要根據(jù)上下文弄清楚，否則就會產(chǎn)生誤解。
如“月俸得白米，輒貨市粟麥”一句中“貨、市”詞義的理解，A．都是 “賣出”；B．都是“買入”；C．賣出，買人；D．買人、賣出。
要解答好此題，關(guān)鍵是弄清“輒貨市粟麥”是一個省略句，應(yīng)是“月俸得白米，輒貨(之)市粟麥”，這樣一來意思就很清楚了，是賣出白米，買人粟麥，應(yīng)選C。
又如句子翻譯：“啟聽淮北取糴 ——向上報告說應(yīng)當(dāng)聽任淮北民眾來購買糧食。”這一句的翻譯之所以錯誤，也是省略成分沒有搞清楚。應(yīng)該是“淮南歲儉，啟聽(淮南民眾)(于)淮北取糴”，原句省略了兼語和介詞，就導(dǎo)致了譯文的錯誤。
與現(xiàn)代漢語不同的其他句式，如被動句、賓語前置句等，雖然有時不列入考試范圍之內(nèi)，但要讀懂原文，正確把握文意，必須掌握這些知識。而且每年的翻譯題，實(shí)際上都考查到了句式和活用。
(3)讀懂原文，要善于利用題目選項(xiàng)
