第二章 學(xué)前教育研究的步驟
科學(xué)研究一般都需要經(jīng)歷一定的步驟、程序或環(huán)節(jié)，學(xué)前教育研究也不例外。一個(gè)有關(guān)學(xué)前教育領(lǐng)域的研究項(xiàng)目應(yīng)包括以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：
⒈選擇和確定研究課題；
⒉查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料；
⒊確定收集和分析資料所采用的方法；
⒋制訂研究計(jì)劃方案；
⒌實(shí)施研究過程、收集事實(shí)材料；
⒍整理、加工資料、總結(jié)研究過程和撰寫研究報(bào)告；
以下我們具體探討這些研究步驟。
第一節(jié) 教育研究課題的選定
所謂的科學(xué)研究的課題就是被作為科學(xué)研究對(duì)象的問題。這些問題既是人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的成果，又是人類進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的起點(diǎn)。
從廣義來說，選擇科研課題應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：一是確定研究方向，二是選擇具體的研究課題。
所謂研究方向，就是研究人員在一個(gè)較長時(shí)期內(nèi)從事研究活動(dòng)的領(lǐng)域?？茖W(xué)史表明，許多杰出的科學(xué)家，一個(gè)時(shí)期總是集中主要精力在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行探索。研究人員在一個(gè)時(shí)期里有相當(dāng)穩(wěn)定的研究方向，可以使研究工作有連續(xù)性和積累性，并可以成為選擇具體研究課題的線索和范圍。否則，面對(duì)廣闊的領(lǐng)域和數(shù)不清的問題，研究工作就可能不知從何處著手。一般來說，研究方向是根據(jù)某一研究課題取得一定成果后開拓并逐漸形成的。對(duì)于一個(gè)科研新手，或研究工作尚處初始階段，一般只能大體上確定一個(gè)研究方向，或由導(dǎo)師選定一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n題先做起來，在做的過程中逐漸形成自己的研究方向?？梢?，研究方向與研究課題是密切聯(lián)系，相輔相成的：課題展示方向，方向限定課題，它們是點(diǎn)與面的辯證統(tǒng)一。但是不管你是選擇他人的研究方向，還是自己重新開拓研究方向，都要從選擇研究課題開始。對(duì)于一個(gè)有志于教育科學(xué)研究的人來說，確定一個(gè)大致的研究方向?qū)?duì)具體課題的選擇及研究大有裨益。
課題不僅僅是個(gè)名稱，它應(yīng)體現(xiàn)研究對(duì)象、范圍，展示研究的目的、意義。如，“幼兒游戲的心理衛(wèi)生功能”與“充分發(fā)揮幼兒游戲的心理衛(wèi)生功能”，二者研究的目的、意義是不一樣的。
而選題則是指經(jīng)過選擇來確定所要研究的中心問題。從廣義上講，選題包括兩方面含義，一是確定科學(xué)研究的方向，二是選擇進(jìn)行研究的問題。選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育研究的第一步，并且是關(guān)鍵性的一步，它不僅決定研究者現(xiàn)在和今后科研工作的主攻方向、目標(biāo)與內(nèi)容，而且在一定程度上規(guī)定了科學(xué)研究應(yīng)采取的方法與途徑。能否確定一個(gè)有創(chuàng)見有意義的問題，對(duì)學(xué)前教育科研的發(fā)展也將起積極作用。因此，選定課題在所進(jìn)行的研究工作中具有重要的戰(zhàn)略意義，必須認(rèn)真對(duì)待。
一、正確選擇研究課題的重要意義
所謂選題正確，是指應(yīng)當(dāng)選擇有意義的，并且問題提法原則上是正確的，因而有可能實(shí)現(xiàn)的科學(xué)問題來進(jìn)行研究。尤其對(duì)于教育科學(xué)研究，選題是否正確，意義十分重大。
㈠科學(xué)研究始于問題
發(fā)現(xiàn)并提出有意義的問題是教育研究的起點(diǎn)。就研究本身而言，在自己研究領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)和得出一個(gè)有科學(xué)意義的問題，本身就是認(rèn)識(shí)的成果。能否善于提出問題正是進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵，它決定研究價(jià)值大小，決定研究的成功與否。提出一個(gè)有價(jià)值的問題就容易使研究不斷地深入，并且得出有價(jià)值的成果。課題選擇得不好就等于后繼的工作是白做了。比如“體罰是一種行之有效的教育手段”、“如何才能鎮(zhèn)得住幼兒——一位幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)介紹”，這些研究雖有一定的“結(jié)果”，但不可能得到社會(huì)的承認(rèn)。選題不當(dāng)是導(dǎo)致研究失敗的最常見的原因。正因?yàn)槿绱?，英國科學(xué)家J.D.貝爾納認(rèn)為：“課題的形式和選擇，無論作為外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求，或者作為科學(xué)本身的要求，都是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段。一般來說，提出課題比解決課題更難……，所以評(píng)價(jià)和選擇課題，便成了研究的戰(zhàn)略起點(diǎn)?！币部梢赃@樣說，提出新問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。問題雖然表示我們對(duì)世界的無知、不知，但同時(shí)也是一種知識(shí)，是關(guān)于不知的知識(shí)，而這同樣也是一種知識(shí)。不過，在科研的實(shí)踐中，我們還得注意區(qū)分課題和問題這兩個(gè)不同的概念?？偟膩碚f，問題有兩個(gè)意思：①實(shí)際任務(wù)，如經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、精力；②某門科學(xué)上某種未知的東西，它要求探索關(guān)于現(xiàn)實(shí)的新知識(shí)。而初從事研究者常常會(huì)把兩者混淆起來，他們談的常常是實(shí)際任務(wù)而不是科學(xué)問題。當(dāng)然解決問題需要完成一定的任務(wù)，但兩者是不一樣的，任何一個(gè)科學(xué)的問題，始終存在著知與未知的矛盾，新的事實(shí)與現(xiàn)有的理論的矛盾，即現(xiàn)有的理論已經(jīng)不能解釋新的事實(shí)，還沒有揭示它們的本質(zhì)，還不了解現(xiàn)象之間的規(guī)律性聯(lián)系。
㈡選題決定教育研究的方向和水平
教育現(xiàn)象和過程較為復(fù)雜，需要研究的問題很多。這些問題反映了教育內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。但是應(yīng)該看到，并非每一個(gè)矛盾都是有意義的科學(xué)問題，也并不是每一個(gè)科學(xué)問題都值得我們作為研究的對(duì)象。在人力、物力和時(shí)間條件都有限的情況下，首先應(yīng)該選擇那些帶有全局意義的規(guī)律性問題，抓住教育內(nèi)在的關(guān)系和聯(lián)系來研究，才能真正發(fā)揮教育研究的效益。正確選題是進(jìn)行教育研究的一項(xiàng)基本功，不會(huì)確定適合自己的課題也就不會(huì)進(jìn)行教育研究。因?yàn)檠芯空n題的確定，意味著研究者要善于從理論本身、理論與實(shí)際間，現(xiàn)狀與社會(huì)發(fā)展需要之間種種矛盾的透徹分析中，發(fā)現(xiàn)、提出和形成一個(gè)有意義、有創(chuàng)見的問題，它是科研人員敏銳的洞察力、對(duì)形勢的判斷力以及膽識(shí)的綜合反映。有的幼兒教師，在長期的教育實(shí)踐中積累了較豐富的資料，但往往不善于把實(shí)際問題提煉成科研課題，導(dǎo)致研究成果停留在一般的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，不能納入一定的理論框架。有的青年學(xué)者，缺乏問題意識(shí)，不會(huì)提問題，或盲目跟著“熱點(diǎn)”走，或滿足于“初探”、“芻議”、“商榷”的水平，或熱衷于“創(chuàng)立”新學(xué)科，“構(gòu)建”新體系，缺乏深入扎實(shí)的科學(xué)研究和系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。有的人發(fā)表了不少文章，涉及多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，雖然面寬有新意，但顯得零碎膚淺。因此，學(xué)會(huì)正確選題對(duì)于提高科學(xué)研究能力水平具有特別重要的意義。
㈢選定研究課題有助于研究者建立和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)
人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成一般通過兩條途徑：
一是非定向的積累：例如，對(duì)學(xué)校課程設(shè)置安排的基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這方面的內(nèi)容側(cè)重于共性知識(shí)的積累，有助于培養(yǎng)知識(shí)的適應(yīng)性。就是說，無論研究者將來做什么和進(jìn)行哪方面的研究，都是需要學(xué)習(xí)掌握的。
二是定向積累：這是指圍繞一個(gè)問題或主題，有意識(shí)地積累為解決這個(gè)問題所需要的知識(shí)。這種定向積累知識(shí)的方法是活生生的，可以使學(xué)習(xí)與運(yùn)用、理論與實(shí)踐結(jié)合起來。對(duì)于一個(gè)研究者來講，知識(shí)的定向發(fā)展是十分重要的。一般認(rèn)為，這兩種知識(shí)積累方法是相互聯(lián)系的，是基礎(chǔ)與方向的關(guān)系。
初學(xué)研究的人，可以通過選擇和確定科研課題，將兩種積累知識(shí)的方法相結(jié)合，調(diào)整和建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，大學(xué)生的畢業(yè)論文的選題，就既體現(xiàn)了非定向積累所提供的基礎(chǔ)，又通過定向積累提供方向和思路，因而往往印象深刻。
總之，選題在科研工作中的地位極為重要。只有提出問題，才能激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)，去探索事物的規(guī)律。研究者必須了解在自己的專業(yè)范圍內(nèi)哪些問題是最值得研究的，從面把自己的精力集中在那些有價(jià)值的問題上。選好課題可以事半功倍，反之則易半途而廢或徒勞無功。因此，是非善于選題，往往成為衡量個(gè)研究者水平高低的重要標(biāo)志，體現(xiàn)了他的膽識(shí)和能力。
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