暑假來了，很多孩子要開始過“表格生活”。
“表格生活”就是每天嚴格的作息計劃表，并且被要求嚴格執行的生活。
暑假開始前很多家長都會給孩子制定了作息計劃。比如網上這位學霸：
“這么長時間，如果不管管，沒個計劃肯定是不行的！??！”家長們都這么想，玩學君也是一樣。之前一直想，剛考完讓玩學寶輕松兩天，等返校日過后，暑假正式開始再和他談談暑假計劃的事情。
沒想到，在返校日前一天，玩學寶主動來談暑期計劃的事情，當然他的目標很明確：“放假了，可以允許我玩一點點電子游戲么？每天不超過30分鐘，我可以分兩次或者三次玩，每次時間可以是5分鐘，可以是10分鐘，我自己控制好，行不？”
對于電子游戲這個事情，實在讓人糾結：一方面，它確實對孩子沒好處；但另一方面，確實對于孩子來說，一點游戲都不會玩，可能在與同學交流過程中會感覺有信息缺失。
玩學君想：游戲這個問題先放一邊，既然你來找我談暑期計劃，那就先談談“計劃”這個問題。
于是玩學君跟玩學寶說：“哦，是哦，暑假到了，你有計劃很好啊。來，我們來制定一個全面的計劃吧。有些事情是必須做的，就像人的主食一樣，有些事情呢，就像甜點一樣，很好吃，但是不能經常吃。游戲就屬于后一種。這樣，你自己先把假期的主食和甜點都列一下，我們再討論?！?/p>
這個學期，玩學寶上了電腦課，所以決定在word上進行，然后就列出了這樣幾項：
嗯，還挺全面的，看到“看電視”這一項，玩學君笑噴……“電視機壞了，想看也看不了”。
故意不修的，哈哈
玩學君說：你列的項目挺全面的，但需要稍微細化一下，學習要學哪些東西呢？具體怎么學？用時間來衡量還是用目標來衡量呢？也就是每天每項學多久？或者達到一個什么目標？
娘兒倆開始一項一項討論，必須要做的事情中有的用時間衡量，有的用目標衡量，沒有太多疑義。
然后必須要做的部分就變成這樣：
討論完“必做之事”后，最艱難的部分來了：游戲條款。
一禁了事可能是最簡單的方法，可是，按照目前的環境，在孩子小時候可以禁著、嚴格控制著，監督著，那他長大了呢？會不會在他上大學以后，在我們無法監督的時候開始瘋狂玩呢？這兩年玩學君見過好幾個父母管得特別嚴的“學霸”，在父母看不到的時候瘋狂鬧騰，完全不受控制，包括在學校。
所以強行控制并不能真的帶來長遠的自覺性，以及內外一致的行為。
想到這一層，玩學君決定嘗試一下。所以先跟玩學寶討論了一下“為什么家長、老師普遍不贊成玩游戲”，理解了這一點，他完全可以接受假期即便可以玩也必須有一定的限制：1）內容不能超過年齡分級；2）時間每天累計不超過30分鐘；3）配套的措施：游戲之后要按照游戲時間按1：3的比例進行運動或者做拖地、掃地、收拾沙發等“體力型”家務。 當然還加了一條保底措施：“一旦發現游戲影響身體或心理健康狀況，立刻停止計劃”。玩學寶全部同意，然后計劃就變成這樣：
有的家長可能會說這叫啥計劃啊，幾點起床，幾點吃飯，幾點寫作業都沒有，咋執行?。?/strong>
是的。娘兒倆沒有制定具體的時間點，具體的執行主導權交給玩學寶自己控制，只是給了他一個定時器。
玩學君有心理準備：可能一開始執行不好，但這就是一個練習執行計劃的過程。如果沒有完成每天的計劃項目，就總結一下為什么沒有完成，明天可以怎么調整一下。相信一個暑假下來，玩學寶在這個方面進步會很大。玩學君始終相信：直接給孩子一張表可能確實比較簡單，但有些事情，總得他自己花時間和精力去摸索，這個摸索的過程才是最有價值的學習。
古人說的：“授人魚不如授之以漁”應該也是這個意思吧。
到暑假結束，再看結果。
不管怎么樣，今年暑假，玩學寶為了達到想玩游戲的目的，懂得主動來談判，還是不小的進步。去年暑假，他的方式是說服：“我們班***會玩很多游戲，他的家長都允許他玩17+的吃雞游戲呢……”被玩學君以：“某人家長允許不代表大家都要跟他一樣”為由駁回。今年高級一點咯
商量完計劃，玩學寶很開心，當晚一直哼著小曲翻著自己新買的書，他覺得自己贏了：因為第一次主動發起的正式談判達到了自己的目的。
