關于技工學校學生管理工作的思考
張西國
學生管理的工作很多，從學生入學到學生畢業，可以說是全過程管理。技工類學校的學生管理工作與目前全國各類學校相比，存在任務重，困難大的特點。筆者從事技工學校的學生管理工作六年多，現總結了自己在管理工作中的一些體會，愿與其他從事此工作的同仁共同探討。
一、訂立一個“規”
俗話說：沒有規矩，不成方圓。學生管理工作中就要有套成熟的規章制度來對學生進行約束。目前，從技工學校自身來看，由于技工學校自身發展的問題和社會價值取向的變化，家長都愿意自己的孩子將來可以考上大學，沒有家長心甘情愿讓自己的孩子上技工學校。隨著大學與高中的擴招，給技工學校的招生帶來了很大的沖擊，導致技工學校生源質量的逐年下降，很多基礎較差，升學無望的學生來到技工學校學習。他們在小學、初中時已經養成了自由散漫的生活習慣，所以一套嚴格的、成熟的、能夠培養他們良好的品德習慣的制度就顯得尤為重要。“規矩” 的訂立在新生剛入學時最好。這時他們剛剛接觸到一個新的環境，對學校的情況不了解，尤其是對新學校老師的管理風格的認識還是空白，此時嚴格的制度能使他們的行為收斂，從思想上提高對制度的重視，對新的制度也能易于接受。繼之嚴格監督，對于那些初嘗“禁果”的學生應該嚴肅教育，決不縱容。“良好的開端是成功的一半”，擁有一個成功的開局，以后的管理工作也就比較輕松。
二、把握一個“度”
技工學校的學生具有“半少年、半成人”的年齡特征，他們在身心發展方面，處于一種既充滿矛盾又很不穩定的時期。一是他們要求獨立，自尊心、好勝心強；二是自我意識明顯發展，開始具有一定的責任感；三是抽象邏輯思維有了一定的提高。針對學生身心發展的普遍特點，在學生管理上，應將規范管理與自我管理相結合，將嚴格要求與尊重信任相結合。嚴格要求學生，把握學生發展的正確方向，是班主任義不容辭的責任。所謂的“嚴”，要嚴之有度，嚴之有理，嚴慈并濟，相得益彰。“嚴”往往就是學生心目中的紀律的象征。正確處理嚴格要求與尊重學生兩者的關系，把握一個尺度，是班主任教育教學成功的保證。“嚴”要掌握一定的方法，并非是嚴厲打罵、冷嘲熱諷、貶低人格，甚至創傷學生的心靈。“嚴”是建立在尊重學生的基礎上，在不損害學生的尊嚴的同時對其進行積極、耐心、正面的教育，用善意的言行去感化學生，使其在受尊重的環境中去認識自己的不足和缺點。否則，學生不但不會聽老師的話，而且容易產生逆反心理，對老師的班級管理采取對抗性行為。當然，過分縱容學生、放任自流，也會造成學生不聽教師的教導，紀律散漫，無法保持良好的管理質量。
三、捧著三顆“心”
1．細心
作為一個從事學生管理的教師，根據所帶班級的實際情況，實事求是，有針對性地開展工作，平時應該細心，細心地查看學生的檔案，留意學生的興趣愛好、優缺點以及思想變化等。從學生的檔案中可以了解到學生的姓名、相貌、家庭情況（尤其是在剛入校時）等方面，這些都會對以后的工作有所幫助。例如很多學生好勝心強，如果在剛入學時班主任就能在遇到他們時認出他們并且叫出名字，他們就會立刻對老師產生好感和親近感。對于學生的優點給予充分地肯定，對于學生的缺點努力幫其克服、多給鼓勵。這個年齡階段的學生自尊心強，情緒波動大，容易出現“想不開”的事情，通過細心觀察，抓住學生的思維情緒的變化，可以及時發現和處理一些危急情況。所以在工作中必須通過各種途徑，走進他們的生活，切切實實把握他們變化的脈膊，努力把工作做到學生的心里去，拉近與他們的距離。動其情，鼓其氣，糾其錯，激其向上，用真實的生活直接教育學生。以教育的真誠、細膩去塑造學生們完美的性格。
2．誠心
美國心理學家羅杰斯研究發現：如果教師以真誠的態度面對學生，學生會逐漸
3．愛心
我們這個世界是一個充滿愛的殿堂，關心、愛心可以改變一個青少年的成長軌跡。作為班主任更應該是一個充滿愛心的使者。“在家靠父母，在外靠朋友”，技工學校的學生正處于性格形成階段，雖然獨立心強，但是心理比較脆弱，依賴性較強。學生們來到一個新的環境，脫離了父母的關愛，往往把班主任作為自己的精神寄托。時常找學生談談心，了解他們的內心世界，幫助他們解除內心的疑惑，關心照料他們的生活，會使他們信任并向你敞開心扉。有利于教師了解學生的思想動態，更好地掌握學生的成長方向。
可見，這三個“心”對一個班主任來說是何等重要。哪怕只是一個微笑，一句問候，一次贊揚，也常常會使學生們興奮一天、溫暖一天。伴隨著這種心情，學生學習自然會開心和努力。
四、樹好一個“風”
班風是一個班級的靈魂，所以樹立一個良好的班風是班主任工作的重中之重。班風是潛移默化形成的。它代表著班級的主流方向。學風與班風往往是一致的，有良好的班風就會有良好的學風。一個班級里面真正“優秀”和“差”的學生所占的比例都不大，對于大部分學生來說，他們以后的發展容易受到這兩部分學生的影響。班主任應該把這部分學生當作重點，時刻關注他們的變化。班主任在新生剛入學時就利用班會組織學生針對品德、紀律、學習等主題進行討論，讓他們認識到養成良好的習慣、完美的性格、充實的知識的重要性。時常對不論是平時表現還是學習優秀的學生在班里表揚，合理使用班費進行一定的物質獎勵等，使班集體形成學習“模范”的風氣。表現差的學生要常找他們談心、對其教導，以防帶壞班風。班級的靈魂一旦固定，不易改變。良好的班風可以使班級充滿健康、向上的生命活力。
五、抓住一個“長”
班長是班主任的左幫右臂。對于班長的選擇，班主任要慎重。選一個好班長，對于班主任來說就好比掌握了一個人的脈搏。班主任并不可能時時都在班里盯著學生，對于班里情況的了解還要依靠班長和其他的班干部，班長也可以幫助班主任完成很多工作。所以要選擇一個既靈活膽大又可靠細心的學生來當班長。他既能與班里的同學搞好關系，又能及時把班里的情況跟你匯報，還能幫助你處理很多班里的工作。班長選好后還要注意通過各種方式來提高班長在班里的威信，這樣他在管理班級紀律時才能有威懾力。最忌諱的是與同學打成一片，而對班主任瞞報事實的班長。只要能選好一批班干部，尤其是班長，你就會感覺到學生的管理工作也并不是很難，對自己管理好這個班級也就會充滿信心。
六、組織一個“活”
班集體建設離不開活動。多姿多彩的活動，為學生搭起了創新的舞臺。班主任更要善于抓住學生內在需求，盡量讓更多學生參與整個活動過程。在活動中，學生能感覺和接觸到更廣闊的世界，激發好奇心，讓有不同愛好、特長的學生能盡情地發揮“自我”。從而使班主任能更好的認識到班級里面每個學生的優點。在組織活動的過程中還要注意培養同學們之間相互幫助的情誼和集體榮譽感。例如，組織一些有關“德育法律知識”為主題的知識競賽，能給人深刻啟示和教育，還能使他們體會到只有通過相互協作才能取得勝利的集體感；針對學生中的一些行為組織辯論會等等多種形式調動學生的積極性、主動性，并從中受到教育。
21世紀對人才素質的要求是多方面的，而學生的成長是一個漫長的過程，班主任也只是很短的一段路程的指引者，大多的路要他們獨自去走。我們要克服管理工作中的困難，盡量培養他們良好的品格習慣，在陪同他們的日子里給他們引領一個正確的方向，日后他們才能長成一株參天大樹，迎著21世紀的風雨巍然站立！
