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說 課 稿

尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是應聘初中語文教師的... ...號考生，今天我為大家說課的題目是《桃花源記》。接下來，我會按照說教材、說學情、說三維目標、說教法和學法、說教學過程、說板書設計六個環節來進行我的說課。

一、說教材

《桃花源記》是人教版初中語文八年級上冊的一篇精讀課文。本單元都是文言文，體裁不盡相同，其目的就是讓學生體會古典文學的極致魅力。《桃花源記》以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，按時間先后順序，把發現桃源、進入桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節貫串起來，描繪了一個沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂的社會，是當時的黑暗社會的鮮明對照，是作者及廣大勞動人民所向往的一種理想社會，它體現了人們的追求與向往，也反映出人們對現實的不滿與反抗。

二、說學情

根據新課標的要求：培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，再加上八年級學生已經具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經能夠借助課文注釋和工具書讀懂課文的意思。但是本篇文章距離現在時間久遠，在分析文章深層次內涵，尤其是作者寄托的社會理想方面，學生可能體會不到。所以在處理教材時，我設定了以下的三維目標。

三、三維目標

知識與技能：了解作者簡介；熟讀成誦，積累文言字詞，理解文章的內容，準確翻譯全文。

過程與方法：在理解文章的基礎上，積累遷移，培養想象能力、創新能力。

情感態度與價值觀目標：正確評價作者的理想，思考現代人生。

四、說教法學法

教法上：在文言文教學中，我會以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生①通過反復誦讀去理解文章大意。②通過品詞析句，體會文章情感。③以朗讀為主線，發展學生的能力。引導學生通過自主探究、感悟意境，重新煥發古文的生命活力和人文精神。

學法上，根據本篇文章的特點和八年級學生的認知規律，我會讓學生在教師的指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究、合作學習。

五、說教學過程、

為了促進教學目標和教學重難點的達成，我會采用談話導入、初讀梳疑、品讀意境、表演體悟、總結全文五個步驟來設計本課。

一、談話導入，激發求知欲

上課伊始，我會通過成語“世外桃源”，引發學生想象，談談你心目中的世外桃源，進而開啟本課的學習，我的導入語設計如下：

孩子們，我想你們一定聽過一個成語“世外桃源”，意思就是與世隔絕的美麗的地方，那孩子們，在你們的心目中，什么樣的地方才算得上是世外桃源呢？你說，哦，你覺得有山有水，四季如春，人與自然和諧相處的地方就是世外桃源。你呢，哦，你覺得一個沒有世俗干擾的，只有親人、朋友的地方就算是世外桃源。看來，你們的心中都有不同的看法。那今天呀，咱們就來學習一下”世外桃源“這個成語的出處，也就是《桃花源記》這篇文章。

二、初讀梳疑，知情入境

初讀主要是為析讀奠定基礎，為了幫助學生循序漸進的理解文章內容，我的初讀主要設計為如下環節：

環節一：我會結合優美的桃花源圖片，并播放名家范讀，一方面是為了掃清文字障礙，一方面也可以指導學生斷句，感受文章的語言魅力，形成初步印象。

環節二：我會給學生十分鐘的自讀時間，主要解決兩個問題，1、畫出生字詞，會讀、會寫、并理解；2、概括文章主要內容；3、理清文章行文思路。

環節三：檢查反饋，強化認識。

首先，我會在PPT上出示本課生字詞，指明學生朗讀，讀畢學生共同點評讀錯的地方，重點強調“繽紛”、“豁然”“平曠”“儼然”“阡陌”“垂髫”“邑人”“嘆惋”等字詞的讀寫。

其次，學生自由發言，概括文章主要內容和行文思路，最終在師生的共同補充下，明確：本篇文章主要是以漁人進出桃花源的行蹤為線索,按照發現桃源、進入桃源、離開桃源、再尋桃源的順序，描繪了一個人人平等、自食其力、和平自由的世外桃源,表現了作者對當時的黑暗社會現實的不滿,對美好生活的向往。

環節四：暢所欲言，疏通大意

我會讓學生用自己的語言說說每段的大意，對于重點字、詞、句的翻譯進行講解，字的強調如“緣”、“異”、“屬”、“悉”、“具”等。詞的強調如“鮮美”、“豁然”、“交通”、“絕境”“無論”等。句的強調如“漁人甚異之，復前行，欲窮其林”、“土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬”、“黃發垂髫并怡然自樂”等。

三、品讀意境，賞詞析句。

我會按照發現桃源、進入桃源、出而復尋桃源的順序依次進行講解。

一、發現桃源，主要解決兩個問題：1、找出寫桃花林美景的句子并分析其作用。2、找出武陵人發現桃源的原因。這兩個問題比較簡單，在原文中就能找到答案，可以鍛煉學生在原文中提煉信息的能力，并再次對“鮮美”、“繽紛”進行強調，這部分的學習主要是為了起示范作用，為后面的小組合作探究提供條件。

二、進入桃源，這部分我將充分發揮小組合作的作用，讓學生以小組為單位，思考：在描寫桃花源時，你最喜歡哪些句子，然后師生共同分析。我預設學生會找出如下句子：

1、“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！痹摼渲饕菑木吧嵌日宫F桃花源的風景美，我會要求學生必須熟練掌握該句的翻譯。

2、“阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫并怡然自樂?！痹摼渲饕菑娜藗兊木駹顟B角度展現出桃源的社會環境和樂安寧。我會順勢引導學生想象，他們會穿著什么衣服？說著什么樣的話？進而深入體會他們與世隔絕的久遠。

3、“便要還家，設酒殺雞作食?！薄按逯新動写巳耍虂韱栍崱！薄坝嗳烁鲝脱又疗浼?。”等是從風俗角度展現出桃源的人情美，即熱情好客。我順勢讓學生聯系生活實際談談，當你家中來客人時，你的父母是如何款待他們的？進而深入體會桃源人的熱情好客。

三、出而復尋桃源，這部分我采用同桌間互相交流的方式，主要解決最后兩個自然段哪些地方體現出，桃花源是虛構的？

四、表演體悟，聯想感受

以小組為單位，編寫劇本，發揮想象力，將武陵人進入桃花源以及和桃源人的交往的場景再現出來，同時在表演中思考，桃源人為何“皆嘆惋”？又為何囑咐漁人“不足為外人道也”？

五、總結全文，升華情感

由學生代表總結本節課所學，可以是字詞積累，可以是句子翻譯，可以是內容理解。最后師生共同解決完成——《桃花源記》描繪了一個怎樣美好的世界，寄托了作者什么社會理想？

六、作業布置

用自己的語言，描繪一下桃花源，寫一篇不少于400字的短文。

七、板書設計