真愛夢想教育公益聯(lián)合陣線是由上海真愛夢想公益基金會倡導成立的中國教育助學類優(yōu)質(zhì)公益組織聯(lián)合體。使命是聯(lián)合更廣泛公眾，關注中國教育議題，努力通過行動改善教育現(xiàn)狀，共同推動中國社會進步。
離99公益日還有5天，讓我們一起來看看真愛夢想教育公益聯(lián)合陣線伙伴瀘沽湖達祖小學的故事。
九月初，2019屆達祖小學畢業(yè)生忙著升學報到，適應新環(huán)境，開始新的校園生活。根據(jù)會考成績及家庭教育選擇，有些學生會留在鎮(zhèn)上的初中，也有學生去縣城重點中學，更有學生遠赴他鄉(xiāng)，就讀民辦名校。
一個多月前，他們還站在小學畢業(yè)典禮上，與老師們一同回顧在達祖七年的點滴，流淚又歡笑，接受家長和達祖友人的祝福。參與2018年九九公益日，為達祖公益項目發(fā)起一起捐的籌款伙伴收到這場畢業(yè)典禮的邀請，有親自出席的，未能到場的也通過不同的方式表達關注。
學生們收到的其中一份禮物是繪本《不畏風雨》，書的扉頁寫上了致意詞，有一段是這樣的：
“春來，樹要發(fā)芽，花會開。
秋來，葉要落下，種子會飛。
不管去哪里，不管在哪里，
有時候歡喜，有時候悲傷
成為這樣的人吧！”
此刻對于已成為初中新生的達祖畢業(yè)生來說，這是平淡又深深的祝愿。一個孩子，要成為什么樣的人，是家長思量的，也是達祖小學復校十多年間在回答的問題。
達祖小學復校源于一群臺灣愛心友人2004年深入瀘沽湖旅行，原來的達祖小學撤校幾年間，村里學生要到較遠學校上學，輟學失學孩子較多。他們有感當?shù)卮迓溟]塞教育落后，心有愿力想要改變。當年年底，李南陽先生拿出自己的錢款，以及帶著向臺灣友人籌集的款項來到瀘沽湖，組織瀘沽湖鎮(zhèn)木垮村達祖社的所有村民完成復校工作。
從復校每家兩根木頭，兩方石頭，出工出力共建校舍開啟了達祖小學村校共建的傳統(tǒng)。李先生由此扎根在村里，召開村民大會及走訪村戶，了解村民經(jīng)濟困境，在生態(tài)農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、扶貧助困、資助入學上給予支持，并通過夜校掃盲，提高村民識字率。在李先生及其友人的號召下，越來越多的支持進入瀘沽湖地區(qū)，甚至助學公益的腳步走向涼山州深處，這也是達祖公益發(fā)展的源頭。李先生過世后，其友人游靜芬女士接棒達祖公益，繼續(xù)李先生的遺愿。
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# 左：為村民開設夜課，教漢語、漢字；
右：援助偏鄉(xiāng)，給小朋友送去冬衣冬被；
下：開辦農(nóng)場，師生和家長一起種樹、種土豆
《不畏風雨》的作者是日本日本昭和時代早期詩人、童話作家、農(nóng)業(yè)指導家、教育家——宮澤賢治。他出身于望族，卻一心想要用自己的力量去改善農(nóng)民的生活。他研究農(nóng)業(yè)，親赴農(nóng)村開辦農(nóng)業(yè)技術講習所，白天耕種，夜晚為農(nóng)民上課，講解農(nóng)業(yè)知識、教英語、講故事、舉辦音樂會。與此同時，他也在寫作，但他寫作的目的是希望用故事來教育農(nóng)民子弟，讓他們也長大成為一些有知識、有教養(yǎng)、有文化的人，跟他一樣喜歡文學跟藝術，還有音樂。
某種程度上，李南陽先生與宮澤賢治有著相似的人生軌跡，可以在城市享受快捷便利，卻停留在瀘沽湖畔一個小村落，從生態(tài)農(nóng)業(yè)種植、重視納西族文化讓村民在瀘沽湖旅游開發(fā)中仍保留本地傳統(tǒng)；從教育著手，讓村落的未來更具活力。他們知行合一，擁有清晰的志向，看到了他人的需要，可以為之努力，并且深切號召與影響更多人來做同樣的事情，絲毫不遲疑，像宮澤賢治寫作的：
“東邊有孩子生病
就去看護照顧
西邊有母親勞累
就去幫她扛起稻束
南邊有人垂危
就去告訴他莫要怕
北邊有爭吵或沖突就去說這很無聊請停止”
成為像李南陽先生這樣的人——深刻影響很多人，他們是愛心捐贈人，是受資助的學生，是本地教師。
Elaine，李先生的朋友，最初一起前往瀘沽湖地區(qū)走訪，從早期復校時定額捐贈到后來的結對助學，再到去年99公益日的發(fā)起捐贈，不曾間斷的支持。達祖小學復校后，未曾回過瀘沽湖。談及最初遠在臺灣，為何對一個西南高原的村落學校如此長情，她談到最初支持達祖就是覺得需要這么做，信任李（南陽）大哥就是因為“他能夠在某一個地方看到了別人的需要，然后把自己的需要暫時忘記了，還能夠號召很多人一起來做這個事情，而且是無私的，這足以感動大家，并且把這個力量集結起來，很不容易的。”她相信，公益的事情是不會停止的，不管在哪一個平臺做公益，一定會被點燃，會被延續(xù)。
楊魯佐，達祖村人，也是學校十位本地教師之一，長期擔任高年級數(shù)學教師。幾乎每年李南陽先生忌日，楊老師都會發(fā)表一條紀念狀態(tài)。他就曾因李先生的資助順利完成高中學業(yè)并考上大學，在達祖公益的支持下完成本科學業(yè)。而后回到達祖學校教書，成為目前學校唯一的一位享受大學生返鄉(xiāng)任職津貼的教師。他也曾在城市工作，也計劃考取公職，最初考慮回達祖是想做助學的工作，他深切知道助學對貧苦地區(qū)的學生意味著什么。但因為當時學校教師緊缺，站上講臺就再沒有離開，當然，教學成果自然是不差的。若要問起為什么當?shù)睦蠋煟瑮罾蠋煹拇鸢覆⒉皇撬^報答，只恰是需要，決定開始就一直在了。村里因達祖支持完成學業(yè)，而后在學校擔任教職或農(nóng)場員工的年輕人還不少，毛八斤、楊扎實、楊立馬、楊龍布等等。
王木良，達祖村人，學校執(zhí)行校長，僅有高中學歷，原來在外打工。因為達祖復校，作為達祖少有的有文化的村民，加入學校。從最初協(xié)助復校工作，然后擔任教師，成為執(zhí)行校長。為何回到達祖，他說，我是這個地方的人，應該為這里出份力，有那么多外面的人支持，我們要更努力才是。擔任校長一職，處理事務太多，在去年不再擔任主課教師，最憂心學校教師的成長與發(fā)展，能夠留得住本地教師的，一定不能只是因為家鄉(xiāng)情結，待遇肯定，能力發(fā)展才是留住本地教師的根本。
在達祖人、達祖友人的身上，會看見某種相似的印記，成為李先生這樣的人，并不空泛，是具體的個人，是鮮活的每一個人，是你，是他，也是我。
#2008年，木良校長在達祖小學擔任教職
#2015年，木良校長在周邊
# 楊魯佐給1年級小朋友上數(shù)學課，因為家里剛好輪到自己帶孩子，小妞兒就在教室里跟著哥哥姐姐們聽課
# 楊魯佐在鹽源縣中
發(fā)放助學款，與受助學生互動
過去的一年，如同達祖過去的每一年一樣，有離開的畢業(yè)生，有升入一年級的小學生，還有新入學的學前班小朋友；也有離開的支教老師，也有留下的支教老師，也加入了新的支教老師。但也與過往每一年不一樣，去年99公益日“留住鄉(xiāng)村教師”項目得到眾多社會力量的支持，教師隊伍穩(wěn)定，學校的教學有序進行，更有了諸多變化——
比如在校園建設上，全校老師利用簡易材料搭建滑梯、秋千、爬網(wǎng)、沙坑，建設低年級學生的游樂設施；得到公益捐助，在木結構建筑遍布的校園第一次安上了消防栓。圖書室迎來大改造，將過往友人捐贈的圖書大盤點，篩選復本率較高的圖書捐贈到偏遠學校，成立達祖出版社，組建學生社團參與?？帉?。
學前班在支教老師與本地教師的合作下，嘗試主題式課程教學，第一次舉辦小朋友的畢業(yè)旅行和畢業(yè)展，六年級畢業(yè)班也舉行了騎馬環(huán)湖的畢業(yè)活動。自然農(nóng)場的課程安排上，更因去年99公益日“來自大山的自然課”項目的籌款，得以開設每周末的自然課堂，制作了山間飛羽筆記本，完成達祖鳥獸蝶蟲，四季花草木圖錄。
# 學校老師制作的簡易秋千
# 1~3年級小朋友們的春季旅行
# 6年級在校園里上騎馬課
# 畢業(yè)班在清明假期騎馬轉(zhuǎn)山
呈現(xiàn)本土昆蟲鳥獸的圖冊和自然筆記本
