在老師看來(lái)， 對(duì)于學(xué)生而言作業(yè)是非常重要的。做作業(yè)的過程是對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固過程，完成作業(yè)也是每一所學(xué)校里《中學(xué)生守則》所要求的，學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)是一件令老師和家長(zhǎng)都頭痛的事情。這首先是一個(gè)遵守規(guī)則的問題， 其次是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣問題， 按時(shí)完成作業(yè)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該怎樣看待經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生？不寫作業(yè)都是學(xué)生的錯(cuò)嗎？如何采取措施培養(yǎng)學(xué)生寫作業(yè)的興趣和習(xí)慣？這些是我們每一個(gè)老師所關(guān)注的問題。
教育故事：董同學(xué)的苦衷
本學(xué)期開學(xué)大概一個(gè)月的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一個(gè)叫姓董的男孩兒上課狀態(tài)很差，經(jīng)常在上課時(shí)間睡覺，并且不交作業(yè)，起初我以為是因?yàn)楹⒆有菹⒉粔颍髞?lái)這種情況發(fā)生頻繁，和其他幾位任課老師溝通后得知，該學(xué)生在其他課上也有睡覺并且不交作業(yè)的現(xiàn)象。于是我就和孩子談話，可是每一次談話，他都答應(yīng)的特別好，保證一定按時(shí)上交作業(yè)，但第二天的班務(wù)總結(jié)中，都會(huì)出現(xiàn)他的大名。再后來(lái)找他談話，他的態(tài)度也很不積極，我撥通了家長(zhǎng)的電話，告訴了事情的原委，家長(zhǎng)感到非常吃驚。據(jù)家長(zhǎng)說孩子每天回家吃完飯就開始寫作業(yè)，而且寫作業(yè)的時(shí)間很長(zhǎng)，看上去很認(rèn)真的樣子。孩子在家的表現(xiàn)和在學(xué)校的表現(xiàn)判若兩人。得知這一情況，我心里感到輕松多了，很明顯董同學(xué)是一個(gè)很懂事也非常在意父母對(duì)自己評(píng)價(jià)的孩子，他其實(shí)很在乎學(xué)習(xí)，并不是完全放任自己的學(xué)習(xí)或者說厭學(xué)，我現(xiàn)在的任務(wù)就是要搞清楚，孩子是因?yàn)槭裁床粚懽鳂I(yè)。于是我再次找他談話——
“最近感覺怎么樣？”
“還行。”回答問題時(shí)有點(diǎn)心不在焉。
“前兩天老師遇見一個(gè)很關(guān)心你的人，你猜是誰(shuí)？”
他狐疑的看著我，停頓了幾秒鐘。
“這個(gè)人你比我更熟悉”，我笑著跟他說。
“你見到我的家長(zhǎng)？”
“是的，我見到你的媽媽。”
聽到我的回答，他明顯表現(xiàn)出有些不安。
“……老師……你和我媽媽說什么了……”，說話間語(yǔ)氣很忐忑。
“聽你媽媽說你在家表現(xiàn)特別好，每天回家吃完飯就開始寫作業(yè)，周內(nèi)從不看電視，不僅如此，你還經(jīng)常幫助媽媽做家務(wù)呀，這在咱們這個(gè)六十個(gè)人的班級(jí)中很少見呀。”
聽了我的話，孩子神情變得輕松了許多，臉上也露出了久違的笑容。我馬上跟進(jìn)問題，“你愿意告訴老師每天回家是怎樣安排你的時(shí)間的嗎？”
這時(shí)，孩子已經(jīng)完全是一種放松的狀態(tài)，“我每天坐校車到家大概是6：40，進(jìn)門媽媽就已經(jīng)把飯做好了，吃完飯大概是7：20，我在休息10分鐘，從7：30開始寫……作業(yè)”。說到作業(yè)這個(gè)話題，董同學(xué)的語(yǔ)氣不像剛才那么自信了。“能告訴老師你每天的作業(yè)寫到幾點(diǎn)嗎？”
“十一點(diǎn)左右”，從孩子開始寫到結(jié)束我算了一下，去掉中間休息，上廁所的時(shí)間，寫作業(yè)時(shí)間大概是三個(gè)小時(shí)。
“老師發(fā)現(xiàn)你每晚寫作業(yè)的時(shí)間還是挺長(zhǎng)的，你覺得你作業(yè)難度大嗎？”
孩子抬頭看了看我，小聲地說，“其實(shí)，老師，我每天雖然坐在書桌前，但是我什么也看不懂……但是我如果不坐在書桌前學(xué)習(xí)，我爸我媽會(huì)問我問什么不寫作業(yè)，為什么不學(xué)習(xí)？”
看著孩子痛苦的表情，作為老師，我突然覺得很悲哀，難道我們的教育是讓學(xué)生痛苦嗎？當(dāng)老師看到有學(xué)生不寫作業(yè)的時(shí)候，絕大多數(shù)情況下都會(huì)有一個(gè)主觀的判斷：這個(gè)孩子不愛學(xué)習(xí)，甚至?xí)o孩子貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，這對(duì)學(xué)生來(lái)說公平嗎？看著眼前的這個(gè)學(xué)生，我心里想：我一定要幫助他改變現(xiàn)狀！
“你能幫助老師一起完成一項(xiàng)任務(wù)嗎？”
“啊，老師，我能幫您？”
“是，你對(duì)老師來(lái)說很重要！從今天開始，我們堅(jiān)持三天按時(shí)完成并上交作業(yè)，你能做到嗎？”
他遲疑著，我知道他在擔(dān)心什么。“每天的作業(yè)把不會(huì)的題集中在學(xué)校完成，老師可以幫助你，你要勤快一點(diǎn)，要多問，會(huì)做的題回家去獨(dú)立完成。老師相信你一定可以做到的！”和孩子談過話之后，我聯(lián)系了家長(zhǎng)，把孩子的情況和家長(zhǎng)又進(jìn)行了詳細(xì)的溝通，我和董同學(xué)之間的秘密約定開始實(shí)施。
每天早讀前，我都會(huì)檢查董同學(xué)的作業(yè)，他也很配合，每天我站到他旁邊的時(shí)候，他都會(huì)主動(dòng)把各科作業(yè)放在桌角上。三天，一星期，十天，半個(gè)月，二十天，慢慢的，學(xué)習(xí)委員的記錄本上看不到董同學(xué)的名字了，到本期末，他基本已經(jīng)克服了不寫作業(yè)的壞習(xí)慣，期末考試的成績(jī)也有了很大進(jìn)步。沒有人知道我倆之間的約定，董同學(xué)通過不斷的努力，贏得的是老師和同學(xué)們對(duì)他的贊揚(yáng)和肯定。我想，教育的終極目的就應(yīng)該讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)！
故事點(diǎn)評(píng)：
教育故事的實(shí)質(zhì)：
在這個(gè)教育故事中所反映的是初中學(xué)生不交作業(yè)的問題。對(duì)于學(xué)生而言，經(jīng)常不寫作業(yè)，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容得不到練習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)下降，而學(xué)習(xí)成績(jī)的下降勢(shì)必會(huì)是孩子逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至?xí)箤W(xué)生最終厭學(xué)。寫作業(yè)是學(xué)生天經(jīng)地義的事情，學(xué)生要完成作業(yè)，也是《中學(xué)生守則》的要求，人人都應(yīng)該遵守。一個(gè)學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，他在同學(xué)們老師們的心目中的形象會(huì)大打折扣，同時(shí)，經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生，勢(shì)必會(huì)受到老師的職責(zé)和懲罰，這對(duì)他們的自尊心也是一種傷害。故事中的這位同學(xué)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，隨著學(xué)習(xí)難度的不斷加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷豐富，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)有點(diǎn)力不從心，無(wú)力應(yīng)對(duì)作業(yè)而逐漸養(yǎng)成不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。如果沒有得到有效的解決，可以想象的到，他將會(huì)越來(lái)越失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，繼而成績(jī)會(huì)繼續(xù)下降，最終的結(jié)果將是成為一個(gè)厭學(xué)的孩子。
問題的成因：
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱造成對(duì)難度大的知識(shí)無(wú)力應(yīng)對(duì) 故事中的董同學(xué)原本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不是很扎實(shí)，在進(jìn)入八年級(jí)后，越發(fā)感到學(xué)習(xí)吃力，面對(duì)班級(jí)中激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，他感到很無(wú)助，但是自尊心很強(qiáng)的他，在父母的面前還是努力扮演好孩子，好學(xué)生的形象，雖然每天作業(yè)中的很多題都不會(huì)做，但是還是堅(jiān)持在書桌前“學(xué)習(xí)”。
家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏監(jiān)督 當(dāng)前，社會(huì)生活的節(jié)奏不斷加快，很多家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)及生活。故事中董同學(xué)的父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況絲毫不了解：近一個(gè)月的時(shí)間孩子都沒有上交做作業(yè)，可是家長(zhǎng)卻說孩子每天晚上都在認(rèn)真寫作業(yè)。作為家長(zhǎng)是不是應(yīng)該至少一周查看一下孩子的作業(yè)，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，了解老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而不僅僅是看到孩子做在書桌前就算完事。
教育措施：
愛心安慰： 關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師愛心的表現(xiàn)。中學(xué)生對(duì)教師的愛心尤其重視。初中生年齡大概是12-15歲，這個(gè)年齡階段從發(fā)展心理學(xué)的角度上來(lái)看，正是少年期，少年期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。自我意識(shí)發(fā)展的突出特點(diǎn)是：深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。中學(xué)生的能力和學(xué)業(yè)成績(jī)更加影響著他們對(duì)自己的能力和在群體中社會(huì)地位以及自尊感的認(rèn)識(shí)，并逐步影響著自我的評(píng)價(jià)。因此，能力和學(xué)習(xí)成績(jī)是少年兒童關(guān)注自我發(fā)展，體現(xiàn)自我價(jià)值的重中之重。當(dāng)他們?cè)谑盏娇隙ê唾澷p時(shí)，內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感;在收到批評(píng)和懲罰時(shí)，會(huì)感受重大打擊，容易產(chǎn)生一系列的挫折感，所以，在這個(gè)階段解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的問題時(shí)一定要考慮學(xué)生的自尊心，選擇合適的方式方法來(lái)進(jìn)行。
循序漸進(jìn) 在幫助董同學(xué)的過程中，教師沒有在談話中直接提出學(xué)生從此以后不再出現(xiàn)不寫作業(yè)的要求，而是現(xiàn)要求堅(jiān)持3天，3天做到了，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，然后再提出堅(jiān)持5天，繼而提出10天，15天，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，最終幫助孩子擺脫了壞習(xí)慣。一種習(xí)慣的形成，不是一蹴而就，而是經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，所以如果要去除一種習(xí)慣，我們就要遵循習(xí)慣形成的規(guī)律，要給孩子一定的時(shí)間，逐步完成，并最終實(shí)現(xiàn)去除壞習(xí)慣的目的。
每天和學(xué)生打交道，學(xué)生的問題就是最大的問題，作為教師，我們除了給學(xué)生傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)中存在的問題，并適時(shí)對(duì)孩子加以正確的引導(dǎo)以便最大限度的發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃堋?br>
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