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張祖慶:于永正老師這樣教我練朗讀

小學語文名師

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張祖慶  浙江省特級教師,中學高級教師,杭州市下城區教師教育學院副院長,全國小學語文名師工作室聯盟秘書長,“浙派名師”學科導師,《小學語文教師》等多家核心期刊封面人物。致力于兒童創意寫作研究和全民閱讀推廣。編著有《張祖慶講語文》《非連續性文本教學與測評》《小學生蕭紅讀本》《新經典 日日誦》等,在《人民教育》等中文核心期刊發表論文百余篇,十多篇被人大復印資料轉載。



張祖慶:于永正老師這樣教我練朗讀

   

01

知道于永正老師的大名,是上個世紀九十年代初。彼時,我是一名懵懵懂懂的教學新兵,常在《小學教學》等雜志上看到于老師的交際作文課例,被他精妙的教學設計和幽默的教學語言所吸引,以至于情不自禁地抄了一篇又一篇他的教學實錄。


那時,于老師在我心頭,是遙遠而敬畏的存在。

現場感受于老師的風范,成為了我的夢想。

1995年9月,夢想成真。

那是柿子還很青澀的季節。為了近距離欣賞于老師的風采,我起了個大早,端坐在主席臺后排,眼巴巴地等待著于老師出場。

上課了,于老師和孩子們很隨便地拉起了家常。于老師讓孩子們觀察他的外貌,猜他的年齡。有個孩子說于老師的嘴巴有點歪,于老師笑著告訴他,小的時候得過臉部神經系統的小毛病,孩子們開心地笑了。課,就在這樣極為輕松的氛圍中拉開了帷幕。

于老師上的是素描作文課,題為《于老師印象記》。于老師顯然是個調節課堂氣氛的高手,師生雖是第一次見面,但孩子們一點都不感到拘束。


課堂笑聲陣陣。

最精彩的,莫過于于老師對學生習作的現場點評,快、狠、準,不時贏得老師們的陣陣掌聲。

末了,于老師現場展示絕活——清唱京劇選段——唱的是旦角!

臺前的于老師宛然一位德藝雙馨的藝術家,我不由得呆呆的了。

打那以后,我有了一個“奢望”——每個學期都能聽一次于老師的課——這顯然是不切實際的。于是,我只好在字里行間追慕于老師的風采。

他的文章,他的實錄,凡是能找到的,一篇都不落下。《草》《小稻秧歷險記》《狐假虎威》《月光曲》《豬九戒》《月光曲》《全神貫注》《梅蘭芳學藝》《水上飛機》等課例,無不詮釋著于老師高超的教學藝術。


有些課錄,還被我劃了一道又一道的杠,那是我認為于老師的課最出神入化的地方。每一次落筆成線,乃至在波浪線后所加的幾個重重的驚嘆號,都是我敬嘆之情的自然流淌。


記不清哪一年了,于老師的《教海漫記》出版了,我買了一本,請于老師簽了名。這本凝聚著于老師大半生教育智慧的隨筆,清新雋永,全然沒有高頭講章的枯奧生澀。于老師常常用幾個簡單小故事,讓我豁然開朗。《教海漫記》,成了我案頭的教育圣經。


做一個像于老師那樣讓學生著迷的老師,成了我的夢想。

02



和于老師零距離接觸,是在2003年4月。那時,溫嶺太平小學和浙大薛志才老師合辦大型教學觀摩活動——就在溫嶺我的家門口。

于老師上的是想象作文課《歇后語寫故事》。

于老師先用一連串歇后語,和孩子們聊天,接著讓孩子們說說自己熟悉哪些歇后語。課進行到一半,最讓人忍俊不禁的場面出現了!年過花甲的于老師,居然包著塊花頭巾,拎著個花包袱,踱著“雞步”,帶著一群“雞娃”去給黃鼠狼拜年,全場笑倒,掌聲四起。

此時的于老師,儼然是個老頑童,天真爛漫,灑脫不羈。


當晚八時許,我拿著自己的《登山》教學實錄,忐忑不安地敲開看于老師下榻的房門。

于老師一邊細細地翻看我的課錄,一邊充分地肯定我的課,并指出我要在朗讀上下功夫。于老師有時會出聲地讀教學實錄中的一些語句,有時會翻開教材給我講解。整整一個半小時,于老師始終非常平和,沒有一點架子。這個昔日在臺上神采奕奕的偶像,此刻卻是那樣的親切隨和,一如鄰家伯父,對我這個道行尚淺的青年,無私地分享他的教學智慧與人生經驗。

也許,對于老師來說,給年輕教師看一份教案,是家常便飯。但于我,卻意義深遠。于老師的肯定,給了我莫大的信心和鼓舞!



2003年11月,蒙學校推薦,我參加了由薛志才老師組織的“西湖之秋”教學觀摩。和于老師同臺上課,心里既興奮又不安。我上的是《在大熊貓的故鄉》,本想請于老師點評,可惜,于老師第二天在別的地方還有一節課。03年11月——05年4月間,我曾數次和于老師同臺上課,但一直無緣得到他的耳提面命,深以為憾。

這個遺憾,終于在2005年4月10日寧波音樂廳得以彌補。

4月9日晚上,活動組織者告訴我,于老師將在明天點評我的課,這讓我興奮至極,一夜輾轉。


第二天,于老師坐在臺上,離我很近很近,一如我第一次聽課,與他離得那么近。


想到我平素敬仰的于老師眼睛一眨不眨地盯著我,真有些忐忑!

上完了課,已經十一點半多了。當主持人宣布于老師要評虞大明和我的課,臺下掌聲雷動。于老師先是評虞大明的課,課怎么評的,我一個字都沒有聽進來。終于輪到評我的課了,他點評中的每一個字都深深印在我的心里。于老師先是熱情洋溢地贊賞我的課。之后,于老師指出了我的課值得商討的地方:“教學的不足之處是課文讀得不夠充沛,教師放課件朗讀課文感覺似乎太早了些。最好的閱讀是讓學生自己讀懂,讓學生還原文本,想象文本,邊讀邊把文字的畫面還原,最后看一看課件,可能效果更好。僅供張老師和各位參考。”

寥寥數語,是對課的提點,也是對人的鞭策。

此后幾年間,每年總有幾次見到于老師。歲月,在他額頭刻上了道道皺紋,在他鬢間點染了縷縷銀絲,但于老師依然精神矍鑠,我和老師們經常能聽到于老師的一節又一節新課。《考試》《聽聲音寫想象作文》《第一次抱母親》《長相思》《楊氏之子》《高爾基和他的兒子》《番茄太陽》等課,就是于老師的經典之作。于老師的課,樸實無華,漸臻化境。


03
2008年的圣誕節,我應邀參加“首屆媒體看課之作文教學擂臺賽”。帶著一節未經試教的《暢想圖書館》踏上了上課之旅。到得會場,方知此次活動,竟然要評獎,首席評委,就是于老師!

那一天的課,上得頗為順暢。于老師聽后激動地握著我的手:“小張,最近進步很快啊!”活動結束后,《語文教學通訊》裴海安先生讓我把此課整理出來,雜志要做我的一期封面人物。

我冒昧地請于老師為此課點評,于老師當即爽快地答應了。

回杭后,我將課堂實錄電子稿發至于老師女兒的郵箱。于老師答應在春節前將點評稿寄給我。農歷二十八那天,我接到了于老師寄自徐州的快件。打開快件,躍入眼簾的是于老師秀逸瀟灑的圓珠筆手書。手書下方,是一疊課堂實錄,里面密密麻麻地寫滿了紅字。大部分是于老師對此課的評價,不少地方是對我的課堂實錄做得不規范之處的修正潤色。句子,標點,小括號,改得一絲不茍。我把于老師改動過的地方給妻子看。妻一讀再讀,深深贊嘆:“大師風范!”
04

后來,機緣巧合,我有了更多機會近距離接觸于老師,幸運地得到于老師的耳提面命。對我的課,他常常毫不吝嗇贊美,也時不時地給我提個醒——

“祖慶,你要多練板書,把每個字寫好!”

“祖慶,語文課,一定要加強讀的訓練!”

 “祖慶,這節課,學生的習作修改,還可以更扎實!”

“祖慶,推薦你讀一本朗讀方面的書。”
  ……


于老師的話,永遠那樣簡簡單單。每次,我都能從他簡單的話語中讀出很多很多。
05

 2014年,凝聚著于老師畢生心血的《于永正文集》問世了。老師托出版社將文集寄給我。

                                                           



很多故事、課例都是之前零散讀過的,再次讀來,格外親切;文集中,有不少新的篇章,是于老師逐字逐句手寫的。又一次被于老師高超的教育智慧深深折服。

文集出版幾個月后,也許是為文稿耗了太多心血,也許是常年奔波勞累,課堂上神采奕奕的于老師,病了,病得不輕。

前年暑假,我去天津看望于老師。看到老師罩著口罩,頭發幾乎掉光,淚水,在我的眼眶里打轉。

于老師掙扎著從病床上起來,和我握手。

 我強忍住淚水,輕輕擁抱親愛的于老師。

我說,于老師,您一定要盡快好起來。

老師說,祖慶,沒事的,我期待著你更多佳作。

不敢太多打擾老師,只坐了二十分鐘,起身,告別。心里默默祝福:于老師,早日康復啊!

后來,于老師的病情逐漸得到控制。我和全國各地的老師們,又常常在教學雜志上,讀到于老師精彩的卷首語。于老師的文字,一如既往地干凈、雋永,耐人尋味。于老師的女兒于然告訴我,每一篇文章,爸爸都是在病中寫出來的。每寫完一篇,他都要休息好一陣子。

肅然起敬,暗暗心疼。

此刻,于老師的文集就擺在我的辦公桌上。翻閱著于老師的文章,回想和于老師交往的點點滴滴,心里默念著藏了很久的話:

“于老師,您是我永遠的導師!”

 導師,學生祝您早日康復!


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