教導主任的角色定位和教學工作的有效管理（一）
作者：蒼溪縣教研室 鄧家勇 發表時間：2009-9-10 13:58:18 來源：http://www.cxjys.com/ 訪問次數：2411
報告的主要內容：
一、教導主任面臨的問題與困惑
二、教導主任的角色定位
三、教導主任應具備的基本心態
四、教導主任應具備的基本素質
五、教導主任的工作職責和職能
六、教導主任對教學工作的有效管理
七、優秀教導主任的六個“一”
八、結束語
教導處是學校實施教學研究和教學管理工作的重要職能部門。學校能否順利運行，能否有很高的工作效率，教育教學質量的高低，除校長外，很大程度上決定于教導主任的作用。因此，教導主任工作好壞成為學校執行力強弱的關鍵。所以，教育界有句俗語叫作：小校長，大教導。
一、教導主任面臨的問題與困惑
在教育教學實踐中，許多教導主任工作盡心盡力，卻事倍功半，究其原因，以下幾點問題與困惑值得深思：
（一）盲目——不知道該管什么
大多數教導主任上任前沒有接受過任何管理理論知識的專門培訓，而學校層面的教育教學管理研究目前還很不到位，同行之間的交流也比較少。因此，前任的做法、校長的要求、上級的安排通常就是教導主任工作的內容。同時無論誰都可以對教學管理指手畫腳，面對新問題，卻又是誰都無法代替教導主任去摸著石頭過河，在摸索中前進。教導主任到底應該做點啥，很多主任心里沒數。
（二）茫然——不知道該怎樣管
學校教學管理的內容豐富，諸如教學計劃的制定與執行、教學常規的督導與檢查、教研活動的安排與組織、科研課題的確立與實施、教學質量的檢測與分析、教學檔案的整理與規范、教師教學行為的管理、經驗的交流與推廣等。
一些主任在具體操作層面上不知道操作要領，不知道怎樣有效組織與安排，致使教導主任想干卻不知怎樣干。
（三）忙碌——事情太雜來不及管
課程安排、常規檢查、聽課評課，業已疲于奔命。統計填表、教導會議、校務會議，各種任務布置、領導意志等等更是攪得教導主任沒有思路。再來個教師請假或是教學評比，代課安排不過來時，自己不得不隨時準備充當全職代課。教導主任分身無術，管也管不過來。
（四）盲點——需要學習的東西還很多
伴隨著新課程改革的不斷深入，學校教學管理制度的重建已勢在必行。一些教導主任對校本教研、校本培訓、案例教學、教學反思等新課程實施管理的要點及其內涵不了解；對學科課程標準、新課程教材體系不了解；在學校日常教學活動中，對老師們的教學工作提不出有指導性的意見和建議；不會指導教師備課、上課。學習的欠缺，導致一些教導主任專業知識匱乏，不懂的東西還很多。
（五）失意——管了還有人不滿!
教導主任工作繁重，付出頗多。即便如此，仍然承受著上下兩級的許多不滿。開學排課有意見，代課安排不樂意，你還得憋著氣和聲細語，老教師不服你管，年輕教師聽不進意見，你管得多了教師反映壓力大，說你要人性管理，批評幾句也不行。你管得少了校長說你不負責任，認為工作開展不起來。有想法、有委屈也得咬碎了牙齒往肚子里咽，以免影響大局。——這便是年輕教導普遍的工作狀態。
二、教導主任的角色定位
學校中層管理崗位；
教學決策的參與者、教學管理的實施者、教學活動的組織者；
教導主任在學校舞臺上扮演著不同的角色(參見下圖)，只有增強角色意識，準確定位，才能更好地理解和履行其職責。
（一）、在學校管理網絡中，當好協助者、管理者、協調者的角色。
1、教導主任相對校領導是下級，在貫徹落實工作決策方面起中介作用，是協助者。首先要接受校長發出的工作指令，并傳輸給教研組、年級組加以貫徹執行。其次反饋信息給校長，以調整、強化工作指令。再次，抓好教研組長隊伍建設，通過政治學習和業務進修、經驗交流、參觀訪問等途徑提高他們的整體素質，并重視發揮他們在教研教改中的骨干帶頭作用。
2、教導主任相對基層又是上級，起領導作用，是管理者。教導主任工作頭緒繁多，從工作計劃的擬訂到活動的布置、落實；從教學常規的檢查到教學工作的考核評定；從學籍管理、課務管理的科學規范化到指導教師的教研工作，千頭萬緒，十分繁雜。因此，教導主任必須有較強的組織調控能力，要學會“彈鋼琴”，才能履行好領導和管理的職責。
3、教導主任在形成工作合力方面，起紐帶作用，是協調者。一是指導年級組、教研組開展教學研究工作。既要了解同一年級不同學科的教學情況，針對各學科教學的不同水平和質量作分析研究，又要了解同一學科在不同年級的教學情況，針對同一學科教學中存在的差異作分析指導，還要通過年級組長、教研組長聯席教研會等形式，分析研究教師工作，共同探討教研教改方案。二是加強對實驗室、圖書室、檔案室等工作的管理，經常聽取教師對這些部門的意見，指導各室人員熱情周到地為教育教學工作提供優質服務。
（二）、在教育教學目標實施中，當好參謀者、調度者、督導者的角色。
1、教導主任在決策中起傳遞信息作用，是參謀者。從工作計劃的制定看，要根據過去的情況和上級要求提出新的設想，作為決策的依據；要協助校長深入群眾聽取師生意見，作為決策的基礎；還要提供、整理各種工作信息，作為決策的參考。從計劃的修訂看，要向校長提供實施的正反兩方面的情況，并作調查研究，修正計劃，減少偏差和失誤。最后還要做好總結，積累資料，為以后的決策提供借鑒。
2、教導主任在執行中起組織作用，是調度者。一是常規調度，根據總體安排制定工作計劃，分步貫徹落實，并調度人力、物力組織實施，使決策變為現實。二是臨時調度，即隨機管理，如上級臨時檢查、教師病事假或突發事件，都要緊急調度。這就要求教導主任有較強的應變能力，善于當機立斷。
3、教導主任在目標實現上起糾偏固本的指向作用，是督導者。要全面貫徹教育方針，落實課程計劃，實施素質教育，確保教育目標的實現。一要抓督導，督促各教研組和教師制定工作計劃，定期檢查執行情況，期末搞好總結交流。二要抓評估，對教研組的工作，教師的教學態度、能力、效果等進行評價，肯定成績，糾正偏差，根據績效評比表彰。三要抓指導，幫助教師提高政治素養和業務能力，增強教書育人的事業心和責任感，激勵他們為教育事業建功立業。
三、教導主任應具備的基本心態
（一）角色的心態
校長代表著一所學校，校長的決策往往是經過深思熟慮的，他的決策是民主后的集中。應該具有全面性、發展性和前瞻性。執行好這種決策會帶來學校的發展與繁榮。而中層是協助校長的，因此必須具有正確的角色認知，要明確自己是干什么的，應該怎樣干。到位而不越位，通常是你的思想和行動的準則。到位是指工作中要想得周全，干得認真；不越位則是要堅決貫徹執行校長的決策，不懷疑當然更不能凌駕于校長的位置之上。成功了是決策的成功，是大家的成功，功勞歸功與集體，歸功于成功的決策；失誤了，首先要反思自己工作流程的每個環節，檢查自己在細節和用人中是否有漏洞，做主動的自我批評，并將反思的結果經過你部下的思考討論篩子，然后把問題直接的或間接的呈給校長。要知道邀功是愚蠢的，攬過是聰明的。釣來的榮譽不是鮮花，而是荊棘。經驗也說明，只要你努力了，只要你用心了，當一份榮譽到來的時候，校長首先要考慮的是你，群眾首先想到的也是你。
然而在我們的視野中，因為不能正確的認知自己的角色，失敗的中層并不鮮見。這些中層或者自認高明，感覺自己事事都比校長慮的深遠，技高一籌，因而置校長的決策于不顧，我行我素，甚至跟校長對著干，你說東，我偏要說西，甚或拉一伙整一伙，搞山頭，不行大義，最終讓人感覺心存野心，無功有過，身敗名裂而走;或者感覺手中無權，心中失落，在校長與教師之間終日無所用心，得過且過，使得本來就很脆弱的中層形同虛設。疏落了中間環節，橋梁和信息不暢，管理有了漏洞，管理績效從何談起？如此中層與其有莫如無。前者是做人的失敗，而后者卻是性格的失衡。這樣的中層，由于不能很好地明確自己的角色作用，不但不會給事業帶來生機和生氣，反而會阻礙事業的發展，甚至造成良好局面的破敗。因此，作為教導主任，找準位置，增強角色意識，對工作對自己的發展都很重要。
（二）、積極的心態
具備積極的心態是指一個人“總是能把好的、正確的方面擴展開來，同時在第一時間投入進去”。在繁重復雜的學校管理中，能夠辨別和把握什么事情應該積極做、努力做，什么事情必須抑制與克服，首先需要有一顆清醒的頭腦。具有積極心態的人一定是最具先機的人，也當然是最有收益的人。有一個老木工造房子的故事，我讀后感觸很深：有一位老木匠，半生之中建造了無數的漂亮房子，老人也為此深感得意。終于有一天他厭倦了，不想再蓋房子了，于是他懇請老板準許他退休。老板回想起老人半生中所造的一幢幢精美建筑，很是戀戀不舍，再三地深情挽留老人，老人仍然執意不肯再度留下。自己最好的人要離開了，老板感到很惋惜，于是就問老人能不能再建一棟房子，就算是幫他一個忙。木匠答應了，但他的心思已經不在工作上來了，再也找不到以往的那種感覺，所以不僅工藝粗糙，甚至還偷工減料。房子造好了，老板來了，他拍著木匠的肩膀誠摯地說：“房子歸你了，這是我送給你的退休禮物。”
還用提木匠當時有多郁悶嗎，他一定會想到許多如果，如果他早知道他是在為自己造房子，或者他還是像過去一樣的認真，還像過去一樣的心態積極，住在自己建造的得意舒心的房子里，該是何等的愜意啊！哪能有這等永遠的心痛呢？我們每個人在更多的時候都在為自己做著，如果沒有積極的心態，如果在第一時間你沒有將自己積極地投入該做的事情當中，到那時我們就會不得不住在自己建造的房子里。
營銷界最注重這種心態的養成了。在這個領域流行一句話：積極的人像太陽，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。教導主任是教師隊伍的先行者和先鋒，你具備了積極的心態，你才能具有克服困難的勇氣，不但自己的世界里充滿陽光，同時給你身邊的人帶來陽光。
積極是一種力量。生活和工作中誰都不可能沒有挫折與失敗，真正的成功總是來自大的挫折。如果我們能夠勇于面對困難，積極尋找成功做事的方案，并在第一時間將你的方案堅決的實施，成功一定屬于你，你一定能夠體會到成功的喜悅。聽事的耳朵、看事的眼睛、想事的腦子、做事的腳步是每一個有成就的教導主任必備的素質。然而這一切都不能離開積極心態的導引。
（三）、主動的心態
什么是主動？主動就是“沒有人告訴你而你正做著恰當的事情”。在這個激烈競爭的時代，主動總會占據優勢，被動總要挨打。教導主任在工作中，如果不是在思想觀念、做事方略、行動步伐等各方面走在群眾的前頭，如果總是等待現成的指令，我想你的職位生涯已經結束。到了這種境地，你最應主動做的事情就是辭職，倒出位子來給能人，給能夠主動想事做事的人。中國用友軟件集團總裁王文京的用人策略是高明的：等他告訴你怎么做，等于是等著免職通知書。用友集團有很多事情，不是一定要去找王文京，中層自己就定了，王總給員工一個“勢力范圍”，提供一個施展才華的舞臺。用友人覺得王文京比較理智。王總征求你意見的時候，也就是告訴你結果的時候。教導主任是作戰團隊最基層的首領，這個團隊不但要有大的行動綱領，還要具有小步子行進的指南，要引領教師熟知把握學校的近遠期行動，自覺朝著既定的目標努力。顯然，沒有這個首領的主動思考設計便難以實現。比如課程改革，當你還沒有進入的時候，你已經發現滾滾大潮正在涌來，如果你有主動的心態，你會及早的帶領你的員工提前做好思想和文化的準備。你也會走出去率先適應，一旦大潮到來時，你就不會驚慌失措，反而從容面對，成為弄潮能兒；有的人明知道加入了WTO，各行各業都會出現“狼來了”的危機與恐慌，卻不能提早帶領員工苦練與狼搏斗的本領，消極等待狼的到來，從而成為狼的犧牲品。而有的人卻能夠積極準備，一方面積極修煉自己的本領，強化內功，另一方面積極搜尋摸索狼的運行軌跡，探求狼的生活習性，從而當狼真來的時候，他已經具備了與之搏擊的能力，甚至能夠做到與狼共舞。江蘇泰興中學在平日的管理中，更多的實行“狼性化管理”，蔡林森的教師個個都深諳“狼道”。
（四）、學習的心態
1996年聯合國教科文組織發表了的題為《教育——財富蘊藏其中》的報告，其中對終身教育的論述被認為是最有價值的內容之一。“把與生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的這種連續性教育稱之為終身教育”。提出了“終身學習是打開21世紀光明之門的鑰匙”的科學論斷。
首先，學習是知識更新的需要
據有關專家測定，1976年的大學畢業生到1980年，知識老化50%，到1986年，10年間知識已經全部老化；上世紀80年代到90年代之間，7年內知識已經全部老化；受聘于英國斯坦福大學的原復旦大學校長楊福家說：現在的大學生從進入復旦的校門到畢業，已經有一半的知識老化。由此可以看出，知識更新的速度在加快，周期在縮短。如果我們停留在舊有的知識層面上，不能及時的將知識吐故納新，要領導一所學校進行教育教學改革，無異于用過時的理論指導新時期的實踐，像守株待兔一樣，不可能取得任何成就，反而會貽誤事業。
其次，學習是自身發展的需要
人類社會在飛速的發展，競爭在加劇，人才之間實力和能力的打拼愈加激烈。不學習就不能提高，不學習就不會創新。據統計到2003年11月底，我國上網人數已達7800萬，上網人數居世界各國的第二。據報道，克林頓總統曾經對美國的基礎教育提出三點要求：8歲以前能讀寫，13歲學會上網，18歲進大學。上海普陀區在制定三年教育目標中提出：要讓6歲兒童開始學外語，12歲學會上網。網絡技術發展到了今天，我們的學生和老師都已經學會了使用和利用這種技術，進行信息的收集、整理、加工，以開闊自己的視野，提高自己的知識和能力水平，而我們如果落后于自己的學生、老師、甚至是子女，我們的工作是否還具有說服力呢？必須用學習的心態去學習現在的、別人的、正確的、優秀的東西。學的多才能見識廣，所謂觀千劍而后識器，有了領導的知識和本領，工作中才有領導力。
據調查，美國接近成功的企業中層一年要讀書100本，老總一年也要讀50本，而中國一個城市的老總抽樣調查每年僅為1.5本。學習量不同，學習力不同，做統帥的能力能一樣嗎？從某種意義上講，一個管理者的閱讀很大程度上決定這個人的視野和思想境界，而一個企業家視野的寬窄和境界的高低往往決定了企業的規模、贏利能力，甚至是其所能達到的層次。教育也是如此。
再次，學習是適應變化的需要
有人說我們的時代是10倍速度的時代：從第一部電話的發明到擁有1000萬用戶用了30年，而第一個Interent從發明到用戶1000萬，僅用了3年時間。為了適應這種變化，上海金星每個月將有3個新產品問世，海信每60個小時一個，海爾每日一個，而松下每天就是10個。學習濃度成了文明程度的標志，北京地鐵上讀書看報是風氣，上海工人最忙碌的時候當是下班后和節假日。
世界每天都在變，英特爾公司總裁葛魯夫說：“當今世界唯一不變的—change”。哈佛商學院戴維教授在其著作《企業推手》中強調：當今世界企業之間的競爭就是學習速度之爭。當內部變革速度小于外部變革的速度時，你的末日到了。學習不僅是一種心態，更應該是我們的一種生活方式。誰會學習，誰就會成功。
第四、學習是家國建設的需要
學習力是家庭和民族昌盛的標志。會學習的家庭是穩定的、文明的、無憂的；能學習的民族是最有發展的、最能繁榮的。學習的氛圍一旦在一個環境建成，那么，這個環境一定是最具活力與生機的。抓教學一定要抓校園文化的建設，良好的校園文化是凝聚學校成員的磁石，是一種極具魅力的無聲感召。而校園文化的核心指標就是大家都志于學習，樂于學習。
