■田明
在新課程背景下，學校如何發展，學校的生長點在哪里？許多學校把焦點對準學校文化建設，構建和諧學校文化，提升學校核心競爭力。但是，審視我們的學校文化建設，還存在一些誤區。
深奧＋疊加≠校訓
校訓是學校文化最明顯的標志，是學校師生共同的核心價值追求的外顯形式。如今，分析我們中小學校訓，卻可以發現部分中小學校校訓很相似，大多是時髦的詞匯疊加而成，有的一連串十幾個字；有的學校校訓不知從哪兒找來些深奧難懂的詞匯，連成人理解起來都相當吃力，學生就更不好理解了。學校校訓不是擺設，不是讓參觀的人看的。這些不好記憶、連學生也弄不明白的古怪的詞匯，如何起到訓誡作用？因此，學校雖然把校訓做成大幅標語張貼在校園醒目的位置，還是很難獲得師生的普遍認同。我們到學校詢問過幾個學生，學校的校訓是什么，都說不知道。
現在－過去≠特色
現在學校大都修得很漂亮，校園里樓多了，有花、有草、有噴泉、有雕塑，可給人的感覺總是空空的，即使是歷史悠久的老校也找不到歷史的痕跡。每位新校長上任都有自己的治校方略，一切都重新開始：更改校訓，重新制訂“三風”。各種時髦的口號是“你方唱罷我登場”，可以說一任校長一個特點。厚實的學校文化底蘊不是一蹴而就的，需一代一代傳承，是不斷豐富、長期積淀形成的結果。每位校長在任職期間都要十分重視積累和傳承學校本身的歷史文化，挖掘學校歷史上曾經有過的事件和人物的教育價值，形成有學校特色的文化，不能硬把個人的好惡變成學校的“個性”和“特色”，只有站在傳承的立場，才能站得更高、看得更遠，才能有創新。
豪華＋彩繪≠文化
實踐中，一些學校的文化建設熱衷于墻面、標志、雕塑、亭臺樓閣等環境形象設計，注重學校裝修、內部設施的優化、校園的美化，連校門也換成了電控門。但在校園里到處可以看到學生亂扔的紙屑、果皮，隨處能聽見學生脫口而出的臟話。有的學校找來專業人士作字作畫，或是在電腦上下載一些字畫，送到裝潢門市部彩繪出來，制框釘在校園或是教學樓的墻上。可一些字畫中的字學生根本不認識，所引用的話都是成人化的；有的滿校園貼了許多，卻沒有本校學生自己的作品。學校文化建設忽略了教育的主體---學生，在學校追求豪華的背后是對學生道德品質教育的忽視。學校文化應該體現大多數師生的價值追求，其根本所在就是“為人”，校園文化不是靠“貼標語”、“豎牌子”做出來的。只有把“不亂扔果皮紙屑”、“不隨地吐痰”這樣的小事做好了、做長了、做成習慣了，才算是建設“學校文化”的開始。
模仿＋追風≠個性
在當前的教育改革與實踐中，仍存在著許多盲目追風、浮躁的現象。表現在學校文化建設方面，大家熱衷于模仿兄弟學校的“先進經驗”。如一個學校修了孔子像，就會有其他學校紛紛效仿。缺乏長遠的個性追求，任何模仿其意義都不是很大，有的純粹是一種浪費，效果可想而知。學校文化建設必須從本校實際出發，立足長遠，凸顯特色，努力打造學校品牌。只有這樣，才能實現學校的長足進步和可持續發展。學校文化建設首先要有自己的，然后再拿來。沒有自己的，就會成為無源之水，無本之木，要善于從身邊和學生自身出發，在歷史、現實、未來的結合點上做文章。
《中國教育報》2007年12月18日第5版
