2014 年 3 月， “ 核心素養 ” 首次出現在《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中。 2016 年 9 月，中國學生發展核心素養總體框架證實發布。它以培養 “ 全面發展的人 ” 為核心，從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，歸結出人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。當今國內的教育已經扎根了四個字 —— 核心素養。這一理念全新地詮釋了我國教育當代的教育理念和教育目標。然而作為一名一線教師，我時常有以下猜想。若以學生為立足點，我們力求培養孩子們的核心素養；倘若以教師為出發點，我們又應完成怎樣的素養形成？如何達成這一目標？在此過程中，如何公平、公正、有效地測評該素養的形成？這一系列的猜想，激起了我另一個思考 —— 教師日常教學反思的重要性。事實上，對比于學生的成長，在尚未擁有一套統一并且完整的測評體系情況下，教師最大的成長監督管理者便是自身。從教學論角度講，教是最好的學。《禮記 學記 》指出： “ 學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。 ” 通過施教，我們來達到教師自身成長的一種測評。若這一思考成立，那么教師每日的教學便是自身的素養測評。每堂課后，經過深刻的反思，教師自我總結長板與短板，最終實現教師的成長。那么也就是說，每一堂課，不僅僅是學生的知識海洋，也是教師的成長溫室，教師通過精細而富有創造力的教學設計來作為學生學習的幫助者，同時也在這一過程中最大化地提高自身教學水平。教學相長，由此而展開。
要最大化地實現教學相長，教學設計無疑是重中之重。我們把教學設計當作一種藝術設計，那么英語教學中的聽說課、閱讀課、語法課、寫作課的每一種課型都將將教師的專業素養展露無遺。其中英語教學中的語法課，在我求學期間所參加的大小型賽課活動中，尤為少見。無論參賽者又或主辦方都心照不宣地不涉及語法課。但后來作為一線教師，深感這一課型的重要性。在中國英語教學測評體系下，語法課型在日常英語教學中無疑占舉足輕重的地位。那么一堂好的語法課應采用怎樣的教學方法來實現？若結合教學相長、藝術設計、語法課設計幾個關鍵詞，那么情境語法教學呼之欲出。情境語法能最大限度地調動學生學習的積極性和學習興趣，其原因在于它的語言交際情境的設計。我們先來談“情境”二字。
情境教學是一種綜合性的多層次的教學模式。英語教師給學生提供情境，學生在情境中感受、體會、運用語言，進行自然的交流。它注重情境設置，充分發揮英語交流的作用，實質上是師生時間信息和思想感情的交流，以此來提高學生的英語交流運用能力。它也是一種藝術手段，通過視、聽、說、表演等手段為學生創設一個特定的英語語言情境，能讓學生積極地參與到學習活動中。讓學生在輕松的氛圍中學習，消除學生的緊張、焦慮心態。從實施策略來講，“情境”二字最為關鍵，教師創設一個與所學相適宜的語言情境，通過借助直觀、運用多媒體、編導對話等方式來實現。也就是說，情境教學是經過教師情境設計，讓學生在真實有效的語言任務中完成語言習得。將情境教學放置于英語語法教學中，它又顯得真實而有效。在此以一堂英語指示代詞語法課堂為例，來講述情境語法與傳統語法教學的區別。
首先我們來看第一種教學設計。教師告知學生指示代詞定義，然后羅列出知識代詞有哪些，并指出幾個指示代詞的用法及區別，然后通過一系列的語法練習加以鞏固。最后期望學生掌握指示代詞的用法。現在，我們來研究另一個課堂設計。教師讓學生創造一個句子，其中必須包含一個名詞。接著，教師讓學生在剛剛的句子后繼續造句，避免用剛剛已經使用過的名詞。學生此時將發現不用該名詞將無法繼續造句。教師此時指出學生可以用另一類詞語來替代剛剛的名詞——指示代詞。教師此時讓學生總結出指示代詞定義——用來指示或標志人或事物的代詞。然后，教師讓學生運用指示代詞繼續完成剛剛的造句，對比代詞與名詞的造句區別，來發現指示代詞的意義及用法。以上兩類課堂設計，我們不難發現，第一堂語法課，教師以知識傳授的角色給學生灌輸語法知識，采用Top－down語法教學理念。而第二堂語法課，教師讓學生自己先給自己創設一個語言環境，隨后教師引導學生進行思考和探索，由學生自己總結出英語中指示代詞這一語法現象。在這堂課中，教師充分發揮了學生的主觀能動性去學習，讓學生在思考中學習，在學習中思考。而教師實際上也只是一個輔導角色，并未在課堂中占據主導地位，通過學生分享自己的句子，遇到的困惑，以及最終發現新知識的過程來與學生進行了教學交際互動。兩堂課的有效性可想而知。此外，第二類課堂更立足于學生真實生活環境，將語法知識貫穿進了日常用語，教師也一步一步設計了活動與問題，對教學設計來說，這堂課更具挑戰性。陶行知先生說：“為學而學不如為教而學之親切。為教而學必須設身處地，努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。”情境語法教學為學生設身處地，讓學生成為學習的主體，也為教師的在教中學提供了一個廣闊的平臺。（實外 萬杰）
