2011-05-27 17:
一、優點50
1. 大多數教師課前備課比較充分，教學預設較好；
2. 教師整體上教學基本功扎實，教學態度端正；
3. 課堂教學的組織結構大體上安排較科學合理，環節較緊湊；
4. 大多數教師的課堂注意了學生的互動參與，教學目標達成度較高；
5. 注意了學生課上的自主學習與解法指導。
二、不足
1.教學設計上，不少教師對學科內的各種課型的高效教學模式研究不夠，課堂效率不高，反映出集體備課不充分。
（1）習題講評課：
①課前學情了解不夠，講評的針對性有待加強；
②有些不能做到精講精練、歸類講評和變式訓練；
③引導歸納規律方面需加強；
④習題課上學生活動和當堂落實均偏少。
（2）復習課
①復習課備課不太到位，復習模式陳舊，有明顯的依賴教輔的思想；
②復習課不能做到重新整合教材內容，不能以重點問題為主線，重新引導學生從一個嶄新的角度構建知識，駕馭教材的能力需加強。
③復習時不太注重知識的前掛后聯，易混易錯點的比較與歸納還需加強。
2.對課標和考綱的研究還需加強，應科學把握好教學的深廣度。
3.教與學策略上，教學策略的運用應注重實效性；應進一步加強學法指導和解題方法指導。
4.學生評價和師生關系的協調上，應進一步做到教學民主；多鼓勵，少批評；增強教師的親和力和感染力，以對學生的愛為基準；融洽師生關系，方能實現親其師，信其道。
5.進一步加強對課堂紀律的管理，積極引導學生參與教學過程。
6.課下作業布置仍較多，學生課余負擔較重。
三、建議
教學上，做到“一個標準”、“二項研究”、“四個務必”。
一個標準：“課堂上進一步以教學目標的達成度、學生課堂教學的參與度和學生思維的深刻度”作為提高課堂教學效益的標準。
二項研究：“積極研究課標和考綱”；“通過集體備課，進一步研究各種課型的高效課堂模式和教輔資料的高效應用”。
四個務必：“務必轉變教學觀念，適時滲透新課程理念”；“務必注重基礎和教材，降低難度”；“務必加強學法和解法指導，注重審題和規范答題”；“務必注重精講和當堂適度訓練”。
2. 教師整體上教學基本功扎實，教學態度端正；
3. 課堂教學的組織結構大體上安排較科學合理，環節較緊湊；
4. 大多數教師的課堂注意了學生的互動參與，教學目標達成度較高；
5. 注意了學生課上的自主學習與解法指導。
二、不足
1.教學設計上，不少教師對學科內的各種課型的高效教學模式研究不夠，課堂效率不高，反映出集體備課不充分。
（1）習題講評課：
①課前學情了解不夠，講評的針對性有待加強；
②有些不能做到精講精練、歸類講評和變式訓練；
③引導歸納規律方面需加強；
④習題課上學生活動和當堂落實均偏少。
（2）復習課
①復習課備課不太到位，復習模式陳舊，有明顯的依賴教輔的思想；
②復習課不能做到重新整合教材內容，不能以重點問題為主線，重新引導學生從一個嶄新的角度構建知識，駕馭教材的能力需加強。
③復習時不太注重知識的前掛后聯，易混易錯點的比較與歸納還需加強。
2.對課標和考綱的研究還需加強，應科學把握好教學的深廣度。
3.教與學策略上，教學策略的運用應注重實效性；應進一步加強學法指導和解題方法指導。
4.學生評價和師生關系的協調上，應進一步做到教學民主；多鼓勵，少批評；增強教師的親和力和感染力，以對學生的愛為基準；融洽師生關系，方能實現親其師，信其道。
5.進一步加強對課堂紀律的管理，積極引導學生參與教學過程。
6.課下作業布置仍較多，學生課余負擔較重。
三、建議
教學上，做到“一個標準”、“二項研究”、“四個務必”。
一個標準：“課堂上進一步以教學目標的達成度、學生課堂教學的參與度和學生思維的深刻度”作為提高課堂教學效益的標準。
二項研究：“積極研究課標和考綱”；“通過集體備課，進一步研究各種課型的高效課堂模式和教輔資料的高效應用”。
四個務必：“務必轉變教學觀念，適時滲透新課程理念”；“務必注重基礎和教材，降低難度”；“務必加強學法和解法指導，注重審題和規范答題”；“務必注重精講和當堂適度訓練”。
