教學(xué)工具的使用，新教學(xué)理念的融入，不斷促使老師進(jìn)行教學(xué)方式上的改變。導(dǎo)學(xué)案就在這種背景下迅速發(fā)展起來(lái)，其中小組合作則成為課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，而要想將小組功能發(fā)揮到極致，導(dǎo)學(xué)案的制作至關(guān)重要，今天我們一起來(lái)了解一下如何制作小組合作導(dǎo)學(xué)案吧。
小組合作導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的一般方法
1.分析教材、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)目標(biāo)確立教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)是我們常說(shuō)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。（小編注：現(xiàn)在核心素養(yǎng)已超越三維目標(biāo)的局限，成為學(xué)科教學(xué)的育人目標(biāo)）
2.確定小組討論的內(nèi)容和任務(wù)
這部分是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景等，不能難度太大。大致內(nèi)容如下：課前導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑部分的討論、課上新知識(shí)內(nèi)容的討論、課堂總結(jié)部分的問(wèn)題討論。
3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，一方面可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，另一方面可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架、展示小組風(fēng)采、提高個(gè)人能力。
4.幫助學(xué)生反思
小組合作要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，構(gòu)建自己的思維模式，完善自己的知識(shí)框架。
小組合作導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模板
1.課前導(dǎo)學(xué)
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)的重難點(diǎn)，同時(shí)做好知識(shí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)方法的選擇。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立完成個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。可以是習(xí)題、背景資料補(bǔ)充、提問(wèn)、微課等。
2.課堂探究
課堂活動(dòng)探究設(shè)置要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，展現(xiàn)教學(xué)意圖，把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，讓學(xué)生可以參與其中。小組合作問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面考慮：
幫助學(xué)生梳理新舊知識(shí)之間的銜接和新知識(shí)的遷移方向
通過(guò)題目或者課外延伸拓展，幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)新的學(xué)習(xí)方法和策略
設(shè)置開(kāi)放性題目進(jìn)行思維碰撞，闡述觀點(diǎn)，升華主旨等。
3.當(dāng)堂反饋
可以是個(gè)人答題反饋，也可以是組內(nèi)代表回答，這樣無(wú)論是個(gè)人還是小組都可以課上生成反饋，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。教師將薄弱知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂記下（如果有平板和大數(shù)據(jù)利用工具就可以記錄），以便下次課補(bǔ)缺補(bǔ)差。
4.課后提升
根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)反饋情況，判斷教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，根據(jù)目標(biāo)完成度進(jìn)行課后知識(shí)點(diǎn)分層補(bǔ)充。比如說(shuō)可以對(duì)一些知識(shí)、概念進(jìn)行整合，構(gòu)建知識(shí)圖譜；和學(xué)習(xí)方法及方法策略契合度較高的習(xí)題布置；提優(yōu)補(bǔ)差微課視頻等。
5．總結(jié)反思
結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)案展示
當(dāng)然導(dǎo)學(xué)案的格式并不是一成不變的，很多老師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和課堂需要會(huì)生成出不同的導(dǎo)學(xué)案，有些老師會(huì)將導(dǎo)學(xué)案拆分開(kāi)來(lái)，有單獨(dú)制作預(yù)學(xué)案讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的，有專(zhuān)門(mén)制作課上小組活動(dòng)任務(wù)單讓學(xué)生課上討論的……無(wú)論是什么樣的形式，有想法，有創(chuàng)造力不拘泥于形式，能制作出服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解的教學(xué)單都可以寬泛稱(chēng)之為導(dǎo)學(xué)單。
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