這個學期，學校再次喊出了“打響教學改革攻堅戰”的大口號。教學管理部門出臺了一系列新規定，特別是在備課形式上再次創新，用大家的話說就是創新到“原始”——要求手寫教案，還是手寫詳案！這一舉措成為了近來老師們頗有微詞、憂怨不斷的一個議題！
從手寫教案到電子備課，再到手寫備課、電子教案并行的決定，反反復復，糾結難選，可能領導們也有他們的初衷！作為一個普通教師，我在尊重領導決策的同時，也有自己的思考，只是人微言輕，無人聽取的諫言，我只得借此地抒懷：
不容樂觀“哭笑不得”的備課現狀
備課是教學過程中一項非常重要的工作，是教師實行優質教學的前提。然而，當前教師備課的現狀又如何呢？據有關調查，80%的教師表示，教案是抄襲的，完全是為了“應付檢查”。有人為此編了一首打油詩：教師工作真迷惘，謄寫教案最神傷，上課照著課本念，備課教案丟一旁，為了考核能順暢，教案抄寫日夜忙，字數不夠怎么辦，瞅空反思補周詳。從這種帶有普通性的現象，可以看出相當一部分教師的備課是低效的。那么，如何變“低效備課”為“有效備課”，讓備課真正為教學服務呢？改變理念，創新機制當刻不容緩！
樹立新的管理理念，改善評價機制
“抄教案”是現行教學八大常規之“備課”的代名詞，是上級或學校考核教師實績的重要依據，有了這一規定，我們的教師日復一日，年復一年，勤勤懇懇地抄寫課時教案，大家成了“抄寫”機器，并且還時不時就要得一下檢查之前“趕教案”的流行病。這一“抄”一“趕”都是對現行備課管理的“有效”否定，備課成了教師“勞命傷財”的工作環節。事實上，很多老師內在的備課理念已經發生變化，并在教學實踐中發揮著積極作用，而外部的備課評估機制卻仍然不見實質性的動靜。備課、上課與評估仍然是“你敲你的鑼，我打我的鼓”。學校平時的備課檢查仍然以檢查備課的數量或者書寫規范度為主，而忽視對備課質量落腳點，即課堂實際效果的評估；既沒有對老師備課內容科學地分析，也沒有相應的激勵性評價，只是簡單地分個優劣，最多與獎罰機械掛鉤。這種形式主義的評估模式嚴重滯后于新課改的積極步伐，已成為推進整個課改的累贅。
要改變這一切，就應該將老師從傳統的備課模式中解放出來，逐漸建立符合新課改理念的備課模式。教育管理者應該順應改變，做出備課評估機制的改變，即從檢查備課的數量到評價備課的質量的轉變。
樹立新的備課理念，改進備課方式
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”課堂教學作為整個教學過程的中心環節，具有很強的科學性和連續性，事先必須作充分準備，否則就不能取得理想的效果。在新課改背景下老師們應該如何備課，以何種形式備課，才能更好地促進課堂教學效益提高，這是每一個有責任感的教育工作者都必須深入思考的問題！老師們必須樹立新的備課觀念，備課不等于“抄教案”，要改變這種刻板單一、機械乏味的謄寫教案的備課方式，從課標、教材、學生、教法、學法等幾個方面入手，突出“整合”二字，從抄寫教案到整合“課件”的變革，使備課最大限度地起到為教學服務的作用。
端正教學工作態度，質量好壞不在備課形式
“細節決定成敗，態度成就一切” ，這是至理名言。一位教師能否上好每一節課，不在于其采取何種形式“備教案”。上好課的根本原因在于教師的責任心！我認為，一個責任心強的教師即使課前不寫教案，也能上好課，因為“案”在心中！相反如果整天忙于應付，沉迷擺設，即使教案抄的再怎么工整，也不可能上好課！因此，我們的管理者不要著眼于“面子”工程，更要在怎樣激發教師的主觀能動性、怎樣培育教師更大的責任感這些源頭問題上動腦筋、下功夫！！
發揮網絡共享資源，促進教師專業成長
傳統手寫備課一般都是“孤芳自賞”，而現代網絡備課“資源共享”的特性，是傳統手寫備課無法比擬的，也更能促進教師的專業化成長！世界是生存在矛盾之中的，任何事物都有利弊之分，在電子備課的運行過程中，的確存在著部分態度不夠端正的教師，懶惰成性，“拿來主義”盛行的現狀。但是從辯證的觀點來看，正像小平同志所說：“窗戶打開了，新鮮空氣進來了，同時蒼蠅蚊子也來了”！作為管理者，是否也需要反思一下，在教育管理過程中是否有所缺失，是否正是通過我們落后、簡單的檢查評估，讓“拿來主義”隨意滋生、放任自流！！
學校目前的辦公OA平臺、教學資源平臺、教育管理平臺等網絡平臺都已建立，一旦運轉成熟，將我們全校近600名老師集中到一個網絡空間，不僅能產生巨大的思維碰撞，也將獲得巨大的監督能量。如果真的可以那樣，我相信沒有教師會為了應付差事而抄教案“了！即使他想抄抄了事，他都沒有膽量，因為在這么大的一個開放的網絡空間中，所有的讀者都是“監督者”！而目前，我們斥巨資搭建的網絡平臺閑置未用，讓如此優質先進的資源和手段白白浪費，我們的管理依然停留在如此落后的階段，我們依然被如此傳統又低效的制度所桎梏，真是令人痛心，也讓管理者和被管理者都備受折磨！！
當我看著勤勤懇懇的老師們，被手寫詳案的規定折騰的苦不堪言；當我看著思想先進的老師因為教案不符要求而受到了不公正的待遇；當我聽課的時候感受著古老的理念、陳舊的教法、傳統的模式，看到那些頻頻打盹兒的孩子，作為一名教育人，我真心不想再沉默。我期待著教師能從繁重的文字書寫中解脫出來！我期待著更好的評價機制激發教師的主創性，加快專業化成長的步伐！我期待著教育的春天早點到來！
附：終結手寫教案的歷史結束了本學期的最后一節課，心情格外舒暢，遙望天空，啊、、、、終于可以喘口氣了。令我更加高興的就是備課組長的會議，下學期竟然不用手寫教案了，改用電子教案，采取集體備課的方法，分解備課任務，讓每個備課組成員在假期里進行合理分工，上交備課組長進行匯總，于開學前打印成冊，人手一份。而個人所做的就是在借鑒眾人智慧的基礎上進行復備，留下復備痕跡，并寫出自己的教學后記。
這是我校教案史上的一次重大改革，這樣不但將個人智慧轉化為集體優勢，保證教學進度的統一，也能保障教學質量的整體提高，同時也為老師們節省了大量的時間可以進行思考和反思，促使教師素質整體提高。（文/春天的暢想）
特
約
微
評
電腦手機，信息技術普及的社會大背景下，學校領導竟然要求教師備課用手寫教案，這是在開歷史的倒車！做出這樣決定的領導不管從哪個方面說都是不稱職的，是不適合繼續留在這個領導崗位的。至于為什么這么說，還是讓全國廣大教師們在這兒給這些領導們細細說道說道吧！
