01

2018年7月5日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》。明確提出“落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，堅(jiān)決糾正小學(xué)化傾向”，對(duì)于提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止。

可見(jiàn)我們國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育的態(tài)度是比較明確的，是嚴(yán)禁幼兒園小學(xué)化，嚴(yán)禁學(xué)前教育的。

但是我們又看到這么一個(gè)事實(shí)：

大量的家長(zhǎng)對(duì)兒童的學(xué)前學(xué)習(xí)有需求，不僅自己在家里教孩子認(rèn)字、算數(shù)，而且專門(mén)給孩子報(bào)有學(xué)前班的幼兒園。如果幼兒園沒(méi)有學(xué)前班，很多家長(zhǎng)都不考慮。這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使得很多幼兒園被逼違背國(guó)家規(guī)定，開(kāi)設(shè)學(xué)前班：沒(méi)有學(xué)前班，就沒(méi)有學(xué)生，幼兒園就無(wú)法經(jīng)營(yíng)。而當(dāng)周圍的孩子都去上學(xué)前班時(shí)，那些本來(lái)不打算給孩子報(bào)學(xué)前班的家長(zhǎng)也不得不報(bào)學(xué)前班了。

就好比電影院里看電影，有的人為了看到清楚，站起來(lái)看。旁邊的人受到了影響，為了看的清楚，也就站起來(lái)，最終電影院里的所有人都站起來(lái)了。這樣的結(jié)果是：有座位不坐，大家都站著看電影。大家都很累，但大家都沒(méi)辦法。

02

家長(zhǎng)之所以想讓孩子上學(xué)前班，無(wú)外乎下面3個(gè)原因：

1、家長(zhǎng)深層次的焦慮

家長(zhǎng)的深層次焦慮是家長(zhǎng)向讓孩子上學(xué)前班的根本。

我們中國(guó)別的沒(méi)有，就是人多。人多就生存壓力大，干什么都要跟別人爭(zhēng)，跟別人搶。盡管現(xiàn)在生活好了，但是我們國(guó)人競(jìng)爭(zhēng)、拼搶的意識(shí)從來(lái)沒(méi)有減弱，看看大家上飛機(jī)、高鐵，明明大家都有坐，還急著往前沖，搶什么？早進(jìn)去不還是坐你自己的座位？但大家還是不由自主的去搶？

中國(guó)人競(jìng)爭(zhēng)的焦慮深化到骨子里了。我們父母最喜歡對(duì)孩子說(shuō)的一句話是“看別人加的XX，你怎么就這么不爭(zhēng)氣呢？”相信很多父母都對(duì)自己孩子說(shuō)過(guò)這樣類似的話。歸根結(jié)底，還是父母內(nèi)心隱藏的競(jìng)爭(zhēng)焦慮，希望孩子更加優(yōu)秀，超過(guò)別人家孩子。

很多家長(zhǎng)可能原本也沒(méi)想給孩子太多的壓力，逼迫孩子學(xué)這學(xué)那，但是當(dāng)看到周圍的孩子有各種才藝，能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種技能，在看看自己的孩子，除了會(huì)玩泥巴、搗蛋，什么都不會(huì)，于是家長(zhǎng)就開(kāi)始焦慮了。再加上新聞經(jīng)常報(bào)道“5歲的XX掌握3000個(gè)漢字，漢語(yǔ)拼音全會(huì)，能自主閱讀，熟悉100以內(nèi)的加減法……”好像整個(gè)社會(huì)的孩子都在進(jìn)步，自己家的孩子成了倒數(shù)第一，于是父母便開(kāi)始焦躁不安，覺(jué)得自己孩子不行，跟別人比差太多了。于是就開(kāi)始給孩子施加壓力，逼迫孩子提前小學(xué)化。

2、贏在起跑線

盡管我們這些年一直在強(qiáng)調(diào)，人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，比的持續(xù)發(fā)力?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)也意識(shí)到這一點(diǎn)，開(kāi)始淡化贏在起跑線的觀念。但是仍有很多家長(zhǎng)相信，贏在起跑線，孩子才能步步為贏。于是，他們給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，希望把孩子培養(yǎng)成才。

北京衛(wèi)視有一檔節(jié)目《老師請(qǐng)回答》，有一期請(qǐng)來(lái)一家嘉賓，他們一家為孩子贏在起跑線，報(bào)各種班，學(xué)習(xí)芭蕾、表演、聲樂(lè)、鋼琴、珠心算，還參加各種各樣的活動(dòng)，比如去美國(guó)T臺(tái)走秀。媽媽、奶奶每天都是帶著她從一個(gè)培訓(xùn)班到另一個(gè)培訓(xùn)班。在孩子3歲到6歲這3年間，他們不僅投入了大量精力，更花了120萬(wàn)之多。為了支撐這么大的開(kāi)銷，他們甚至都賣(mài)了一棟房子。

是什么在支撐家長(zhǎng)付出這么多？就是為了讓孩子贏在起跑線，希望孩子以后能成才。

3、上小學(xué)后跟不上

讓孩子上學(xué)前班的家長(zhǎng)還有很大一部分是怕孩子上小學(xué)后跟不上。

上小學(xué)后，如果周圍孩子都學(xué)了，老師可能會(huì)教的很快，而自己家孩子沒(méi)學(xué)，那可能就跟不上。跟別的孩子一對(duì)比，孩子可能就會(huì)覺(jué)得自己學(xué)習(xí)不行，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)興趣。

這種家長(zhǎng)的心理跟我上面講的看電影的心理一樣。他們可能對(duì)孩子并沒(méi)有太高的要求，沒(méi)有贏在起跑線的思維，也不支持幼兒園小學(xué)化，但是當(dāng)整個(gè)社會(huì)都在提前學(xué)習(xí)時(shí)，為了適應(yīng)大環(huán)境，他們也只能被逼著讓孩子學(xué)了。

大量的父母被整個(gè)社會(huì)裹挾著前進(jìn)，只能隨波逐流。

03

為什么專家、國(guó)家都不贊成學(xué)前教育，可能很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)小孩子不懂，但是小孩子為什么不懂，90%的家長(zhǎng)估計(jì)都不知道。在很多家長(zhǎng)的眼里，兒童只是微型版的成人，除了體型略小，其它的能力跟成人是一樣的。

這種觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。7歲下的兒童跟成人比較，可以算是兩種生物。

根據(jù)心里大師皮亞杰的認(rèn)知理論，他把個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）、前運(yùn)算階段（2～7歲）、具體運(yùn)算階段（7～11歲）、形式運(yùn)算階段（11～15歲）。學(xué)齡前的兒童正好處于前運(yùn)算階段。

讓·皮亞杰

前運(yùn)算階段的特點(diǎn)：

1.一切以自我為中心

他們只會(huì)站在自己的角度思考問(wèn)題。皮亞杰設(shè)計(jì)的“三山實(shí)驗(yàn)”就是為了驗(yàn)證兒童以自我為中心的問(wèn)題。

皮亞杰要求兒童從模型的四個(gè)角度觀察這三座山，然后要求兒童面對(duì)模型而坐，并且放一個(gè)玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的‘山’。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼童無(wú)法完成這個(gè)任務(wù)。他們只能從自己的角度來(lái)描述“三山”的形狀。

在比如說(shuō)4歲的小孩子給媽媽送禮物，會(huì)送自己喜歡的洋娃娃玩具，但是不會(huì)考慮媽媽的喜 好，認(rèn)為自己喜歡的就是媽媽喜歡的。

2.單向思維，具有不可逆性

可逆性是指改變思維方向，使之回到原點(diǎn)。處于前運(yùn)算階段的兒童思維具有不可逆性。比如說(shuō)：你問(wèn)這個(gè)階段的孩子，小明有個(gè)姐姐叫小紅，小紅怎么稱呼小明呢，他就不知道怎么回答了。

3.沒(méi)有守恒概念

這個(gè)階段的兒童判斷問(wèn)題時(shí)只能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或者維度，而不能多維度切換。皮亞杰為此專門(mén)做了一個(gè)守恒實(shí)驗(yàn)：他將容量相同的兩杯水倒入高矮不一樣的杯子里，讓這個(gè)階段的孩子判斷里面的水是不是一樣多，這時(shí)候孩子便不能準(zhǔn)確判斷了。

正是因?yàn)樘幱谇斑\(yùn)算階段的學(xué)齡前兒童的這些思維缺陷，所以在教育孩子認(rèn)字、算數(shù)時(shí)，孩子不容易理解，往往費(fèi)很大力氣，孩子還學(xué)不會(huì)。為什么我們國(guó)家規(guī)定從1年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)算數(shù)、認(rèn)字？就是因?yàn)檫@符合我們的生理發(fā)展規(guī)律，這時(shí)候?qū)W習(xí)最合適。

04

當(dāng)我們逼迫學(xué)齡前兒童小學(xué)化后，我們就是在違背兒童的生理發(fā)展規(guī)律，就好比孩子沒(méi)有眼，你還非要逼著孩子回答你看到了什么。

這樣不遵循規(guī)律的教育結(jié)果帶來(lái)的最大危害就是厭學(xué)。

當(dāng)父母用小學(xué)的知識(shí)教育學(xué)齡前兒童時(shí)，孩子理解力不夠，就好比對(duì)一般人講微積分一樣，聽(tīng)天書(shū)，所以孩子肯定會(huì)學(xué)習(xí)非常困難，學(xué)的慢，學(xué)不會(huì)。因?yàn)檫@些知識(shí)對(duì)孩子是很大的挑戰(zhàn)，孩子總不能理解，做不到，讓孩子產(chǎn)生了挫敗感，孩子就不想去做了，于是孩子會(huì)表現(xiàn)為拖拉、不認(rèn)真。

但對(duì)于大多數(shù)的父母，他們沒(méi)有專業(yè)的育兒知識(shí)，看不到孩子認(rèn)知的不足，思維的缺陷，覺(jué)得孩子之學(xué)不會(huì)，不是孩子笨，而是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不努力，不認(rèn)真，總做小動(dòng)作。

這就產(chǎn)生了因果倒置。

所以，父母會(huì)總拿孩子學(xué)習(xí)拖拉、不認(rèn)真說(shuō)事，想糾正他們的態(tài)度。但孩子不會(huì)的根本原因是認(rèn)知不足，由于父母沒(méi)有抓住主要原因，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子屢教補(bǔ)改，于是父母就容易情緒失控，對(duì)孩子發(fā)火，進(jìn)而加大對(duì)孩子不良行為的懲罰力度。

而父母發(fā)火，卻進(jìn)一步導(dǎo)致了孩子的畏難情緒，面對(duì)父母時(shí)學(xué)習(xí)緊張，更加學(xué)不會(huì)，于是就形成了惡性循環(huán)。

最終結(jié)果是：孩子覺(jué)得自己笨，學(xué)不會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致孩子厭學(xué)。而父母無(wú)法控制情緒的批評(píng)打罵則更進(jìn)一步加重了孩子的厭學(xué)情緒。

05

所以，學(xué)齡前兒童最終要的不是學(xué)知識(shí)，而是培養(yǎng)以下技能：

1、運(yùn)動(dòng)

學(xué)齡前兒童最需要做的是運(yùn)動(dòng)，就是要瘋狂的玩。

2018年6月9日，由北京體育大學(xué)、首都兒科研究所與國(guó)家體育總局體育科學(xué)研究所三家單位共同研制的國(guó)內(nèi)首部《學(xué)齡前兒童(3～6歲)運(yùn)動(dòng)指南(專家共識(shí)版)》，其中首次提出學(xué)齡前兒童每天活動(dòng)應(yīng)達(dá)3小時(shí)以上。這就從官方上給了兒童運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。

為什么國(guó)家這么重視兒童運(yùn)動(dòng)?

因?yàn)榇藭r(shí)正是兒童身體發(fā)育的快速成長(zhǎng)期，2歲時(shí)大腦達(dá)到成人腦重量的60%，6歲時(shí)達(dá)到成人腦重的90%，所以此階段是神經(jīng)系統(tǒng)、大腦發(fā)育的關(guān)鍵期。

大腦發(fā)育

而運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，讓神經(jīng)系統(tǒng)更加高效，傳遞信號(hào)更快。因?yàn)樯窠?jīng)系統(tǒng)存在一個(gè)重要特點(diǎn)就是“用進(jìn)廢退”，越用越發(fā)達(dá)，不用就變?nèi)跎踔料А?/p>

所以如果兒童運(yùn)動(dòng)不足，相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)得不到充分鍛煉，孩子后期就容易表現(xiàn)為感統(tǒng)失調(diào)，注意力不集中等問(wèn)題。

當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)不僅讓孩子大腦更加聰明，而且鍛煉了身體，提高了身體素質(zhì)，讓孩子更加健康。

2、注意力

學(xué)齡前兒童需要培養(yǎng)的另一個(gè)重要技能是注意力，這牽扯到孩子上小學(xué)后能否認(rèn)真聽(tīng)老師講課，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有非常重要的影響。

很多父母在幼兒園時(shí)，沒(méi)有關(guān)注孩子的注意力問(wèn)題。結(jié)果上小學(xué)后，孩子坐不住，調(diào)皮搗蛋，老師各種找，父母才開(kāi)始知道自己孩子注意力不行。然后開(kāi)始急了，各種想辦法補(bǔ)救，給孩子報(bào)感統(tǒng)訓(xùn)練班、注意力培訓(xùn)班，一節(jié)課200多塊錢(qián)，但是效果也不怎么樣。

注意力的養(yǎng)成關(guān)鍵期就在于學(xué)齡前期的教育，所以，在學(xué)齡前父母就應(yīng)該要注意培養(yǎng)孩子的注意力。

一是不要隨意打斷孩子的專注時(shí)刻，比如孩子在玩玩具、畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，不要以“愛(ài)”的名義讓他吃東西、喝水等，這些行為只會(huì)干擾孩子專注力的養(yǎng)成。長(zhǎng)此以往，孩子就習(xí)慣了被打斷，無(wú)法形成專注。

二是跟孩子玩一些注意力游戲，比如舒爾特方格、撿豆子等，游戲很多，關(guān)鍵是要寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，讓孩子在不知不覺(jué)中養(yǎng)成專注力的好習(xí)慣。

3、規(guī)則意識(shí)

學(xué)齡前是兒童規(guī)則養(yǎng)成的最關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)?歲前的孩子基本父母他們就聽(tīng)什么，因?yàn)樗麄冞€不會(huì)自主思考；等7歲后，孩子的自我意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，就會(huì)思考父母說(shuō)的對(duì)不對(duì)，然后才思考要不要聽(tīng)，這時(shí)候你再想教育他，效果就大打折扣了。

根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知理論，他把學(xué)齡前的兒童的道德認(rèn)知發(fā)展分為前道德階段（2—5歲）和他律階段(5、6歲～8歲）。

前道德階段，就是孩子沒(méi)有道德觀念，以自我為中心，想怎樣就怎樣，所以孩子容易撒潑打滾，不聽(tīng)勸。然后逐漸過(guò)渡到他律階段，孩子開(kāi)始建立規(guī)則意識(shí)，接受父母、老師等權(quán)威的指定規(guī)范。所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子特別聽(tīng)老師的話，老師打了孩子，不讓他們告訴家長(zhǎng)，他們就不告訴家長(zhǎng)。

所以，學(xué)齡前兒童是規(guī)則養(yǎng)成的最好時(shí)期，父母要讓孩子懂得什么該做，什么不該做，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，懂得如何跟別人交往。這樣孩子以后才能健康成長(zhǎng)，父母也省心。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)齡前的兒童不在于學(xué)了多少知識(shí)，而在于有沒(méi)有得到充分的運(yùn)動(dòng)，形成良好的注意力習(xí)慣，建立起正確的規(guī)則意識(shí)。千萬(wàn)不要撿了芝麻丟了西瓜，贏在了起跑線，卻輸在了后期成長(zhǎng)上。