業(yè)底氣、教學(xué)才氣和教育靈氣。因此，打造教師的專業(yè)底氣、才氣和靈氣是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。一是抓讀書，打造教師的專業(yè)底氣。二是抓教學(xué)，打造教師的專業(yè)才氣。三是抓教研，打造教師的專業(yè)靈氣。
一、 抓讀書，打造教師的專業(yè)底氣。
1、讀書意義多。教師專業(yè)底氣首先應(yīng)來源于廣博的讀書學(xué)習(xí)。書是人類的朋友，是人類進步的階梯。“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。” 教師作為人類靈魂的工程師，要多讀書、好讀書、讀好書，教師只有專注于讀書，才能獲得精神的豐盈，專業(yè)的成長。優(yōu)秀教師和一般教師之間的區(qū)別在于文化底蘊，也就是在于是否會讀書，讀什么書，讀書的效果如何。讀書應(yīng)該成為教師的一種習(xí)慣、一種情懷、一種追求，無論是年輕教師，還是老教師，一旦讀書成了自覺行動，也就向優(yōu)秀教師的目標(biāo)靠近了一步，這就意味著教育教學(xué)已經(jīng)或者正在走向成功。 教師如果不注重讀書學(xué)習(xí)，不注重獲取新的東西來充實自己，那他的教學(xué)只能是憑經(jīng)驗運作，所謂的成長似折斷理性的翅膀，失去智慧的光環(huán)。蘇霍姆林斯基說：無限相信書籍的力量，是他教育信仰的真諦之一。書籍的引領(lǐng)是教師專業(yè)成長的加速器，新教育新課程改革以來，轉(zhuǎn)變教師行走方式的路徑是從讀書學(xué)習(xí)開始的，課程改革摸索出“學(xué)習(xí)培訓(xùn)—實驗實踐----總結(jié)提升”的反思型教師工作生活方式，把讀書學(xué)習(xí)作為教師的生命與法寶。“人的生存生活過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)意義、生成意義、實現(xiàn)意義的過程。”
2、讀書機制好。蘇霍姆林斯基說：“有書的學(xué)校是真正的學(xué)校，讀書的師生是發(fā)展的師生。” 尤其是課程改革的今天，教師需要不斷更新知識，提高能力，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。為了促進教師讀書，使教師真正超凡脫俗、氣質(zhì)高雅、學(xué)校成立了讀書活動領(lǐng)導(dǎo)組，制定了教師讀書制度，積極構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校。一是以觀念促讀書。讓教師確立“終身學(xué)習(xí)”的理念，使學(xué)習(xí)成為師生員工校園生活的基本需求，讓教師把學(xué)習(xí)、生活和工作結(jié)合起來，做到學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化，把工作、生活的過程看作是學(xué)習(xí)的過程，明確教師既要有精深的專業(yè)知識和寬闊的人文情懷，還要有深厚的教育理論功底。二是以氛圍促讀書。建立有效的學(xué)習(xí)機制，積極加強校園文化建設(shè)，購買大量教育教學(xué)用書，建立班級圖書角，設(shè)立圖書專柜，把圖書搬進班級，充分發(fā)揮圖書的作用，創(chuàng)立寬松的、有利于教師交流、溝通、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是活動促讀書。制定“讀書活動計劃”，學(xué)校統(tǒng)一印制讀書筆記，讓教師撰寫讀書隨筆，采取個人讀書和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)《給教師的一百條建議》、《我的教育探索》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》、《校本教育研究》、《聚焦新課程》、《靜悄悄的革命》、《我的教育理想和信念》、《賞識你的學(xué)生》、《優(yōu)秀是教出來的》、《教育的意蘊》、《新課程背景下的教師角色轉(zhuǎn)換》、《教育小語》、《名師備課經(jīng)驗》、《小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂診斷》、《校本教研教育敘事研究》、《師德與教師職業(yè)生成》等教育書刊，要求教師摘錄重要片段，記錄教育隨想，抒發(fā)教育體會。積極開展讀書會、讀寫征文、新課程知識問答、“好書伴我行” 等活動，采取 “推（推薦100本好書）、讀（10本好書）、寫（10篇讀后感）、講（讀書心得）、評（評選表彰）、贈（書）”等具體措施，掀起了一股股讀書熱潮，學(xué)校創(chuàng)辦了《春蕾》優(yōu)秀（下水文）作文選及《潮聲》校刊，開通了“溪美中心小學(xué)教育信息網(wǎng)”，拓寬學(xué)習(xí)空間。學(xué)期末，學(xué)校舉辦 “讀書筆記”展示活動，評選表彰讀書學(xué)習(xí)積極分子。“書香滿校園”的讀書氛圍蔚然成風(fēng)，師生潛移默化地享受美麗的書香人生。
3、讀書境界美。書讀得多了，看得多了，經(jīng)驗積累得多了，遇到教學(xué)上或班級管理中的棘手問題，就不再像從前那樣不知所措了，教師深深體會到了在課堂上 “胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的無限魅力，體會到讀書長教育智慧，給學(xué)生以知識的傳播和心智的啟迪。先進的教育理論往往能讓教師感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”，使教學(xué)進入新的境界，沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能達到左右逢源、游刃有余、信手拈來的教學(xué)境界的。讀書學(xué)習(xí)使教師的人生超越一般意義上的價值追求，不在是為庸碌的日常工作生活而“活著”，而是把現(xiàn)實世界和理想世界有機地結(jié)合在一起，并不斷地尋求心中的理想境界，對現(xiàn)實社會意義與自身的生命價值有了更多的理解和感悟。有位詩人說，“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，孤寂而讀之以當(dāng)友朋，幽憂而讀之以當(dāng)金石琴瑟也。”讓那些流傳千古的文壇佳話，成為教師學(xué)習(xí)生活的動力源泉，讓教師的讀書生活徜徉在大師的作品中，品經(jīng)典之茗香，豐富教師的人生意義，重塑教師的思想，獲得精神的寄托，使教師的生活更豐盈，更精彩，構(gòu)建教師的精神家園。書讀到一定的程度就會自成境界，讀書豐富了教師的精神世界，精神豐富就如同心底里有一片陽光，站在陽光里，心與陽光共同升騰，人生就變成一個朝圣的旅程，正如有位名人的讀書感言：讀書像呼吸一樣自然，是一種自然的生命狀態(tài)，一種不可或缺的生存方式，一種高貴至美的人生境界。
二、 抓教學(xué)，打造教師的專業(yè)才氣。
教師除了豐富的學(xué)識外，還要在教學(xué)實踐中摸爬打滾，歷經(jīng)磨練，才能成才成器。教師做好教學(xué)常規(guī)工作是打造教師專業(yè)技能，增長業(yè)務(wù)才干的根本。
1、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教師技能。一方面教師要有自覺履行崗位職責(zé)的精神意識，做好日常教育教學(xué)工作，平時加強自我修煉，用心用情三尺講臺，熟練掌握教學(xué)技能。另一方面學(xué)校要面向全體師生狠抓教學(xué)常規(guī)管理，認真貫徹落實省、市教學(xué)常規(guī)管理意見及學(xué)校的常規(guī)管理辦法，規(guī)范教師的教學(xué)行為，加強教師備課、上課、聽課、評課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查、考試、評價、教研等教學(xué)行為和教學(xué)過程的動態(tài)管理，制定符合新課程理念的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、檢測制度與實施辦法，定期與不定期開展自查教學(xué)常規(guī)管理工作，對教師教學(xué)工作實行全程的管理與監(jiān)控。如學(xué)校根據(jù)《南安市小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法（試行）》《南安市義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意見》修訂《溪美中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理督查意見》，從學(xué)校教學(xué)管理和教師工作行為兩方面進行督查，建立督查通報反饋制度。學(xué)校行政人員實行部門負責(zé)制和掛鉤年段責(zé)任制，制定了《溪美中心小學(xué)課程計劃實施情況登記表》、《溪美中心小學(xué)教師出勤登記表》、《溪美中心小學(xué)學(xué)校教學(xué)常規(guī)督查情況表》、《溪美中心小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)督查情況表》。學(xué)校教務(wù)處堅持教學(xué)常規(guī)“自檢月報”制度，經(jīng)常組織教研員及骨干教師進行教學(xué)常規(guī)調(diào)研督查，督查內(nèi)容有聽課評課、教案編寫、作業(yè)批改、聽課記錄、試卷批改、讀書筆記、教學(xué)反思、師生活動、獲獎記錄、出勤情況等，對檢查情況一一核實登記在案，并向被督查教師進行反饋，提出整改建議；深入課堂聽課后，對任課教師課堂教學(xué)要進行即時評課，力爭把優(yōu)點說足，把問題說清，把建議說明，努力提高教師駕馭課堂能力和教學(xué)藝術(shù)。學(xué)校重視教師技能競賽，凸顯專業(yè)才氣。結(jié)合教學(xué)實際，積極開展師德演講、教學(xué)論文、課堂教學(xué)、案例評析、教師技能比賽等活動，通過各種教育教學(xué)競賽活動，教師的才能得到體現(xiàn)，素質(zhì)得到提升，成功感得到表現(xiàn)，教師履行崗位職責(zé)意識得到加強，教學(xué)常規(guī)工作得到規(guī)范。
2．加強課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實施素質(zhì)教育的出發(fā)點和落腳點，課堂是素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)校要立足課堂教學(xué)主陣地，采用“備課、上課、聽課、說課、評課”的教學(xué)教研模式，深入開展課堂教學(xué)研討活動。一是隨機“常態(tài)課”。學(xué)校經(jīng)常抽調(diào)骨干教師深入課堂隨機聽課、評課，為一線教師解除教學(xué)困惑，不斷提高課堂教學(xué)水平。二是定期“觀摩課”。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開研討觀摩課，根據(jù)實際有序安排各年段的教學(xué)開放時間，讓任課老師在規(guī)定時間內(nèi)自報開課時間，學(xué)校組織備課組老師進行聽課、評課（先由執(zhí)教者說課、反思再評課），研討教學(xué)設(shè)計，修正教學(xué)方案。三是評選“優(yōu)質(zhì)課”。為進一步深化新課程環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)研究，提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校舉行“關(guān)注過程，提高實效”課堂教學(xué)評優(yōu)活動。如本學(xué)期開展的語文、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評選活動，授課教師的教學(xué)風(fēng)采、學(xué)生技能素質(zhì)及春天般的課改氣息在課堂上得到淋漓盡致的表現(xiàn)，陳金蓮、王彩婷、鄭華蓉獲得語文科一等獎，黃石磊、鄭佩蘭獲得數(shù)學(xué)科一等獎。四是專題“講座課”。為進一步促進各學(xué)科課程的均衡發(fā)展和有效研討，學(xué)校舉行課程研討暨專題講座活動。如上學(xué)期開展的科學(xué)課程研討暨專題講座課，城關(guān)中心小學(xué)李藝婷老師執(zhí)教《食物包裝上的信息》，進修學(xué)校教研員尤金田老師親臨課堂聽課后評課研討，并作了“科學(xué)課教學(xué)的思考”專題講座，在講座中尤老師結(jié)合了大量生動的課例從科學(xué)探究的過程、科學(xué)教師如何讀教材、用教材、科學(xué)課教學(xué)應(yīng)注意的問題、科學(xué)探究不能忽視的問題等方面對如何上好科學(xué)課程進行詳細的解讀和有效的指導(dǎo)，同時結(jié)合理論和實踐對該堂課教學(xué)進行了精彩的點評。五是達標(biāo)“展示課”。如學(xué)校承擔(dān)的泉州市小學(xué)教壇新秀課堂教學(xué)展示活動，泉州市“小學(xué)教壇新秀”——李金花老師執(zhí)教《奇異的激光》，得到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師進修學(xué)校教研員及兄弟學(xué)校老師的一致好評，認為課堂教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能圍繞“有效”，突出“三維”，扎實“雙基”，教師駕馭新課程課堂能力強，善于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生質(zhì)疑探究能力強，教學(xué)效果好，是一堂值得借鑒的達標(biāo)課。
三、 抓教研，打造教師的專業(yè)靈氣。
有靈氣的智慧型教師和一般教師之間的區(qū)別不僅在于文化底蘊，還在于教研反思能力。古人云：“吾日三省吾身”，強調(diào)的是內(nèi)省；俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，強調(diào)的是教師在學(xué)校創(chuàng)設(shè)的教研平臺的努力指數(shù)。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)教研反思就有可能成為名師。” 教研反思是教師增長教學(xué)智慧和檫亮教育靈氣的成功之路。
1、校本教研，增長智慧。學(xué)校扎實推進校本教研工作，創(chuàng)新校本教研形式，構(gòu)建多種互動平臺，拓寬網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)域，完善資源共享機制，保證教研活動時間，突出教學(xué)問題研究，提高校本教研實效。一是開展形式多樣的校本教研活動。校本教研要符合教師實際，緊扣教學(xué)問題，依托課堂教學(xué)，在行動中研究，在研究中行動。近年來，學(xué)校積極開展教學(xué)案例研究、同上一節(jié)課、優(yōu)秀教師（骨干教師、學(xué)科帶頭人）教學(xué)展示、典型課例教法比較、學(xué)科教學(xué)擂臺賽、優(yōu)秀教師與專家合作論壇、教師教學(xué)沙龍、校長課改講壇、常態(tài)課教學(xué)研討、骨干教師與教師對話、教學(xué)設(shè)計評點、教學(xué)論文評選、教學(xué)技能競賽、教學(xué)反思交流、教師專業(yè)成長展示等活動。本學(xué)期，加強學(xué)校教學(xué)片區(qū)教研，特別是針對目前農(nóng)村小學(xué)單班年級多，研究力量單薄這一實際問題，對原有的教研格局進行重新調(diào)整，加強校際交流，把單班年級的學(xué)校就近分片組成教研點，讓教師在單位時間的教研活動中有交流、對話、探討的機會，提高教研實效，增長教研智慧。 二是開展課題研究。學(xué)校加大泉州市教育科研課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》的研究力度， 主動承擔(dān) “泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)科研課題現(xiàn)場研討會”活動，認真做好資料的收集、整理、歸檔工作，做好中期目標(biāo)總結(jié)及遠期研討計劃。繼續(xù)探索“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，深化《嘗試創(chuàng)新 改革課堂教學(xué)》課題研究，并與《南安市基礎(chǔ)教育課程改革課題指南》的研究課題“課堂教學(xué)改革的研究（包括教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動方式等）有機結(jié)合，落實到課堂教學(xué)中，力爭在深度和廣度上有新的突破。積極把新基礎(chǔ)教育理論運用到課堂教學(xué)中去，加強生命化教育，讓課堂煥發(fā)出生命活力。學(xué)校還積極開展校本課程和綜合實踐活動以及考試與評價制度改革的專題研討，加大試卷命題的研討力度，提升教師把握課標(biāo)、分析教材及出好試卷的能力，努力探索多元評價師生發(fā)展的方法。三是開展網(wǎng)絡(luò)教研。學(xué)校認真開展網(wǎng)絡(luò)教研工作，拓寬網(wǎng)絡(luò)教研渠道，充分發(fā)揮BBS論壇、教師博客、QQ教研三大平臺的作用，提高網(wǎng)絡(luò)教研實效；加強QQ教研，為教師提供隨時、自主參與教研的機會，創(chuàng)設(shè)了教師與同伴、專業(yè)人員進行教學(xué)交流、專業(yè)切磋的跨地區(qū)、跨人群、多角度的暢談平臺；學(xué)校加大集體備課力度，在學(xué)校網(wǎng)站“教研論壇”設(shè)置集體備課室欄目，要求每位教師必須根據(jù)各學(xué)科備課組長安排的任務(wù)內(nèi)容，深入研讀課標(biāo)教材、鉆研教參、根據(jù)學(xué)生實際精心設(shè)計符合新課標(biāo)理念的教案（學(xué)案），在規(guī)定的時間內(nèi)及時發(fā)布到“教研論壇”相應(yīng)的“集體備課室”，教師在參考“備課室”發(fā)布的教案基礎(chǔ)上，充分研讀課標(biāo)、吃透教材，結(jié)合自己的教學(xué)實際及學(xué)生的實際，編寫出個性化教學(xué)設(shè)計方案。充分發(fā)揮學(xué)區(qū)網(wǎng)站教研論壇的作用，鼓勵教師在教研論壇欄目上發(fā)表教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)反思、教育論文，相互交流切磋，資源共享，讓教師靈活多樣地學(xué)習(xí)、研討，不斷提高駕馭新課程的能力。
2、自我反思，盈動靈氣。自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是充盈教師教學(xué)靈氣的重要途徑，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。許多教師都會有這樣的教學(xué)體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計的疏漏之處顯而易見。不斷進行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。教師在理論學(xué)習(xí)中自我反思，自覺地運用理論反思自己的教學(xué)實踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。教師在教學(xué)實踐中自我反思 ，總結(jié)成功經(jīng)驗，查找失敗原因，善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，有針對性改進教學(xué)，拓寬教學(xué)思路，促進教學(xué)相長，使教學(xué)日臻完善，走向創(chuàng)新，走向成熟，走向藝術(shù)，讓智慧的靈光在課堂上閃耀。
（來源：楓葉教育網(wǎng) 閱讀原文）
