撰稿人：玲姐，退休英語教師，三十多年一線教學，奔六年齡！
要知道，三年級是孩子學習成績走向兩級的分水嶺，這話其實不只有家長在說，老師也同樣說！當然不只有小學三年級，初中的二年級也是孩子們學習成績再次走向兩級的又一個分水嶺。
經過小學三年級和初中二年級的兩次優勝劣汰的自然分級，孩子們的未來（應試考試和學習能力）已經基本定型，后期想要調教的難度越來越大。
這其中有什么普遍性存在的規律？今天為大家分享為什么小學三年級會是孩子學習成績出現兩極分化的分水嶺？
在從教的三十多年里，看到的一些現象分享給大家。在分享現象之前，強調的重點是：
1.對于學習好的孩子，不管在三十年前還是2016年的當下，并不是他們死記硬背的能力有多強，而是他們掌握更靈活的學習技巧和方法。
2.知識和能力全面型的孩子，一定在區域范圍內有著超越同齡的閱讀量。
說完了重點，來分析為什么三年級是孩子的分級的分水嶺。
在小學1-2年級時，基本上所有的孩子都能考到95分以上（不管是語文、數學、英文），在這個階段考試如果低于95分，是老師心目中的不及格分數線，因為在這個階段的學習中，只要孩子付出極少的時間/努力/作業訓練，就能夠達到學習的目的。
為什么在三年級時，孩子們會突然開始出現學習成績的斷層呢？
1.語文：從三年級開始，大量的閱讀理解/非教材的題型開始出現，寫作從1-2年級的看圖寫一句話開始變成寫好幾百字的文章，如果小朋友在1-2年級沒有合適的訓練，在語文的學習上會突然開始出現滑坡。隨著教育改革，語文對閱讀和寫作的能力考量其實在不斷的強化，如果孩子沒有很好的在1-2年級積累這方面的能力，那么在三年級短期很難獲得較好的應試成績。
2.英語：從三年級開始，即使是學校用的教材，也從1-2年級的簡單的句型開始增加大量的閱讀段落，這對孩子的詞匯量、閱讀能力要求開始突然從及格線跳至90分線的要求，如果孩子積累的詞匯量不夠/語感沒有很好的得到訓練，那么在考試中閱讀理解和聽力這2個題型就會讓孩子相差20分的距離。
3.數學：從三年級開始，出現大量的應用題，這些題型對很多一味的陷入在加減法訓練的孩子來說，考察的不再簡單的是孩子的運算能力，而是對讀題、理解、思考、快速作答的能力，如果孩子連題目都讀不懂，那么在得分最高的應用題上，往往丟分最多。
在多年的教學中遇到很多這樣的學生，在1-2年級的時候考試每次都是三百（語數外都是一百分），但是到三年級時突然和同樣三百的一群孩子拉開了距離，為什么會這樣？拋開孩子本身的因素之外（我不認為孩子智力之間有多大的差距），都是家長疏忽了對孩子扎實的學習能力基本功的訓練。
哪些基本功對孩子有幫助？
1.閱讀理解的能力，請注意時閱讀理解的能力，不僅僅只是閱讀量。閱讀理解包括對所讀到的文本信息的綜合處理過程，很多家長在小學時沒有重視孩子的閱讀理解能力，錯過了最佳訓練期，到3年級以后開始忙于給孩子補很多的窟窿（語文要補、數學要補、英語也要補），反而沒有時間和精力耐心的幫孩子建設閱讀理解的能力，孩子陷入到盲目的應試提升成績上去，舍本逐末。
閱讀理解能力包括：對字面意思的理解、中心思想、人物角色分析等等內容，這些分析都是在提升孩子的基本能力，而不只是閱讀。所以很多家長在孩子識字之后就放手讓孩子自己看書，在1-2年級階段是不明智的。
2.數學的邏輯思維能力，對在1-2年級三百的孩子來說，時間條件允許的情況下，家長需要幫助孩子適當補充邏輯思維的能力，邏輯思維的獲得方式有很多，奧數是其中的一種（學習奧數可以，但是千萬別陷入到對超級難題的解題追逐中去），奧數的根本是幫助孩子拓寬思維方式，在各種應用中靈活的轉變自己的思路，家長要本著這樣的目的去訓練，也有很多的奧數/邏輯思維類的教材，家長可以買回家和孩子一起練，不上奧數班就幫孩子訓練邏輯思維，是完全可以的。
3.英語，集中在聽力和閱讀上，對聽力來說，家長需要帶著孩子不斷的聽。對閱讀而言，有很多的英語繪本可以帶著孩子一起讀，大量的閱讀和詞匯量的積累，對孩子的英文學習是唯一的高效手段。但是很重要的一點是如今很多家長都很重視孩子的讀和聽，在寫上卻沒有下功夫，導致很多孩子認識單詞會認讀短句，但是不會寫。在小學階段的英語中，對寫沒有太高的要求，但是最基本的訓練還是要有的，畢竟在應試考試中孩子需要寫。
這是語數外三門科學，出了在學習上之外，為什么三年級會是分水嶺更重要的是：孩子在1-2年級時積累起來的學習習慣。比如:
1.上課認真聽講的能力，孩子學會認真聽講，重點的內容在課堂上就已經消化吸收，根本不需要課后花大量時間來重復訓練。很多孩子在課堂上小動作不斷、玩手指、玩鉛筆、不認真聽，這些壞習慣一旦養成，要調教非常困難。
2.孩子完成作業的習慣，對老師來說每天的家庭作業都是考慮班級平均水平而設置的作業，就是這平均水平，很多孩子也不能快速高效的管理自己的時間完成作業，明明半小時可以完成的作業非要2小時才能結束，這樣的學習效率到三年級作業量加大時怎么不出現分水嶺？
3.課外閱讀量，比如大量文學作品的閱讀和古詩詞的閱讀背誦，很多家長因為孩子考試都是三百忽視這一點。
孩子的學習基本功沒有打扎實，到三年級時，這差一點，那差一點，家長和孩子就會陷入到盲目的補差環節中，補補這個，補補那個，反而系統學習的規律被打亂，孩子就更亂了。
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