作為一門外語，英語語音的教學一直是一項艱難而又漫長的工作。沒有語音基礎，學生在記憶英語單詞時依靠的是死記硬背，因為他們對單詞的發音掌握僅限于課堂上對老師的機械模仿，沒有清晰地認識到音標與字母發音之間、字母與單詞之間緊密的聯系。所以大部分學生覺得記憶英語單詞很難，甚至對學習英語出現了消極的情緒。因此，我們要重視音標教學，從基礎做起，盡可能在字母、單詞、句型教學中滲透語音教學，讓學生為以后學習語音奠定基礎。
語
音
語音教學小tip
●Say the sound alone. 說一個單獨的音。
●Get students to repeat the sound in chorus. 讓學生齊聲重復。
●Get individual students to repeat the sound. 讓個別學生重復。
●Explain how to make the sound. 解釋怎樣發音。
●Say the sound in a word. 說出含有這個音的單詞。
●Contrast it with other sounds. 與其它的發音相對照，比較差異。
●Say the sound in meaningful context. 在有意義的情境或上下文中說這個音。
語音教學小游戲大揭秘
One More Day with You
準教師
------Joke never gains an enemy but loses a friend.
------戲謔不能化敵為友，只能使人失去朋友。
1、找首音
準備好字母卡片和對應的首字母發音的圖片或閃卡，老師說出卡片上的單詞，讓學生來配對對應發音的首字母，并且把他們按序排列。
2、夾卡片
老師說出字母音，學生需要在單詞卡上找出對應首字母發音的單詞，然后用夾子夾住找到的單詞圖。為了增加難度和趣味性，老師也可以一次給學生多條圖片卡和顏色各異的夾子。
3、找不同
圖片上共4個單詞，其中三個首字母發音相同，找出其中那個不同的，并且用marker筆圈出來或者用夾子夾住。
4、Say &Cover
制作一張大幅的圖片，讓學生根據對應卡片上單詞的首字母音，找到對應的字母積木Cover上去。可以用泡沫或者磁力字母積木來增加趣味性。
5、卡片排排坐
當學生掌握首尾音以后，開始學習中間的元音。利用若干單詞圖片，把相同中間元音的單詞歸類擺放是很好的一個小游戲。
6、卡片大贏家
學生從一個籃子里取出一張卡片，并讀出對應的單詞，讀正確的學生可以保留下卡片。讀錯了，老師可以及時給出提示或者幫助。然后用一個oops卡片來控制游戲時間，當老師說了oops后學生需要將卡片歸還到籃子里。
或者老師在桌上放置一些單詞卡片，學生根據老師讀出的單詞，找到對應的卡片，誰找到的單詞卡最多誰就最后獲勝。過程中，老師也可以根據游戲情況，隨時多加入一些卡片，供學生游戲使用。
7、點讀游戲
學生把圖片和單詞對應起來，用夾子夾住，然后根據單詞下方的黑點，邊點邊讀。
8、填字母
根據圖片，填寫對應單詞中缺少的那個字母，能夠有效訓練首尾音和中間音。根據圖片提示，學生讀出單詞然后，填上缺少的字母。
9.Write & Wipe
根據圖片寫出對應的英文意思（筆多次使用，方便涂改）
10、單詞大拼盤
像轉盤（spinner）一樣，轉出首尾字母，然后寫下單詞并拼讀出來。
案例教學
案例一：
教學字母 A 在重讀閉音節中的讀音教學方法
（ 1 ）教師出示學生已學過的含有字母 a 的讀音規則單詞，如： fat, bag, bad, dad, hat, man, rat
（ 2 ）學生朗讀單詞，嘗試找出這次單詞的共同點。教師啟發學生發型字母 a 在這樣的單詞中的讀音。
（ 3 ）學習語音因素 ---Listen, look, repeat
Listen:
足夠的聽力輸入（至少聽 3 遍）
聽力輸入的準確性
聽力輸入的任務單一，即：只聽不說（手勢）
Look:
適當講解發音要點，看教師 “ 示范 ” 口型，如： v/w
Repeat:
齊讀，自己獨自練習，教師抽查個別學生
及時但不過度糾錯
（ 4 ）拼讀實踐
出示更多含有字母 a 的讀音規則單詞，請學生嘗試拼讀。有條件的時候可以制作簡單教具。
（ 5 ）嘗試拼寫
教師讀出一些含有字母 a 的讀音規則單詞（最好是沒有學過的），請學生把聽到的單詞寫下來。將所學習的語音規則與拼寫相結合，在運用中強化記憶，體驗語音學習的成就。
案例二：
對字母 y 的發音的描述，有利于學生的記憶。
通過韻文學語音：
Turtle’s Birthday
Today is turtle’s birthday.
Turtle is wearing a skirt.
Turtle is wearing a sweater.
Here comes her friend,bird.
Happy birthday,happy birthday!
教師采用的教學方式：
1. 創設 turtle’s birthday 語境，在語境中引出 turtle,學習 ur 組合的讀音；（在語境中學習，讓學習更有意義，更適合小學生的認知特點。）
2. 教師呈現更多含有 ir,ur 組合的單詞，引導學生自主嘗試拼讀，體會讀音；（教師帶讀 —— 嘗試自己拼讀 —— 自主糾正錯誤 —— 正確拼讀，體現學生的學習過程。）
3. 在音樂節奏的幫助下，學唱韻文。（體會語言的韻律、節奏，語音的學習不僅僅是某個音，還有語言整體的節奏、韻律。）
案例三：
字母 Oo 單詞中的不同發音
1. 課件引出五個元音字母，全班認讀，通過觀察字母形狀，猜謎引出字母 Oo，全班認讀；
2. 教師呈現學過的含有字母 Oo的單詞，學生練習表達： O is in …，以此復習相關單詞；
3. 同伴認讀單詞；
4. 教師示范，將單詞按照字母 Oo 發音的不同分成兩組，同伴嘗試邊讀詞，邊分組；
5. 訂正答案后，學生同伴將分組后的單詞再次認讀，體會 Oo的讀音 ,教師檢測，反饋。
語音學習過程并不是完全機械地模仿和重復；學生對拼讀規律的掌握建立在：觀察、實踐、體會、自主探索、發現規律。
案例四：
在故事中學習字母 Bb 的讀音
●通過教師講故事、學生聽故事、自己讀故事，學生理解故事大意；
●在理解基礎上跟錄音模仿、朗讀故事；
●找找故事中的字母 Bb （圖片、單詞、字母）；
●找出含有字母 Bb 的單詞，讀一讀，體會該字母發音；
●回憶，聯想還學過哪些含有 Bb 的單詞。
小結
語音教學的主要思路是：集中學習與分散學習相結合 。
●集中教學：語音板塊
●分散教學：跟隨日常詞匯、故事等教學進度
出品人：獨秀小組 （歡迎批評指正）
成員：張天衛 駱敏 方芊予 尚柳佳 劉云霞
