點滴積累
現代比較有影響的課程理論是學科中心課程理論、學生中心課程理論和社會改造課程理論。
學科中心課程理論主張課程的基本內容應是人類文化中最具學生性的知識，課程的設置原則是學科知識的邏輯體系。
學生中心課程理論主張，以學生的興趣和愛好、動機和需要、能力和態度為基礎來編程。具體有分三個流派，以盧梭為代表的自然主義課程論，以杜威為代表的兒童經驗主義課程論、以羅杰斯為代表的人本主義課程論。
社會改造課程理論主張，把課程的重點放在放在現實社會問題、社會改造和社會活動計劃及學生關心的社會問題上，應圍繞重大社會問題來組織課程內容。主要代表人物是美國學者布萊梅爾德和巴西學者弗萊雷。
課程設計是指課程結構的編制，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程的編制。
課程計劃是教育主管部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件，課程計劃由培養目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排構成。
課程計劃對教師的指導意義和要求是什么? 答：課程計劃也是指導教師進行教學和其他活動的依據，要求教師做到：
第一、認真學習和熟悉課程計劃，了解中學教學和其他活動的全面安排和要求。
第二、了解自己任教學科開設的年級、順序、教學時數，了解自己任教學科在整個學科計劃中的地位與作用。
第三了解自己任教學科與其他學科之間的聯系與銜接。
第四、綜觀學校教學、教育全局，明確自己的任務與要求，有目的、有計劃地組織好自己的教學、教育工作。
如何理解和執行課程標準?
1、認真研究和把握課程標準。
2、全面系統地理解課程標準。
3、嚴格執行課程標準。
簡述教科書的作用?
第一、教科書是學生在學校獲得系統知識、進行教學的主要材料。
第二、教科書是教師進行教學的主要依據。
第三、教科書是統籌教學與各種活動的根據。
