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blog在教與學中的應用研究（一）
黃利鋒發表于 2006-2-2 13:49:00

一、國內外教育blog應用概況與分析
2005年，是國內教育blog的應用年。隨著blog技術的進一步成熟，特別是社會性軟件oblog系統的易用性和穩定性，國內blog已經由少數知名站點提供申請，快速發展到教育行政部門、中小學校紛紛利用oblog系統搭建教育blog站點。比較著名的區域性教育blog有廣州天河、蘇州、張家港、浙江海鹽等，有代表性的學校blog群有深圳南山實驗學校、華南師大附小、常熟報慈小學等。仔細分析這些教育blog，這和當地電教館、教研室領導和學校領導的重視是分不開的，在骨干教師的積極參與和引導下，逐步形成了教學研究和教改的地區性氛圍。
不少blog的研究者提出了教育blog能夠很好地帶動教師個人專業成長的觀點，而且也已經有教師通過堅持做教育blog，迅速地成長為一個反思型、研究型教師。教育blog是教育信息化環境中一個便利的應用工具，只要一個教師有上網的條件，會瀏覽網頁和文字輸入，就能非常方便地在網上建立一個blog，把自己的教育經歷、教學反思和大家分享。但是不是使用了blog，教師的專業發展就從此進入了良性發展的軌道，并且很快地實現理想的目標了嗎？答案是否定的。目前一些網上有名的教育博客，在成了blogger之前就是一個善于反思、勤于筆耕的教師，blog只不過是他在網絡上發布日志的知識管理平臺，利用這個網絡平臺，在與眾多志同道合的網友的思想碰撞中，blog變成了教師專業成長的催化劑，而不僅僅是一個信息技術應用工具。因此，要實現教育blog對教師專業發展的巨大推動作用，進一步挖掘blog的教育功能，關鍵是要激發教師主體意識的覺醒，要讓教師意識到自己要成長，要不斷完善，而在這教師素質自身不斷發展的過程中，教育blog就成了教師成長的助跑器。教育blog的應用和教師主體意識的覺醒是相輔相成的，在教育blog的大規模推廣和應用中，也為激發教師的主體意識提供了契機。這樣的實例在現在的教育blog群中很容易找到。
二、研究目標
1、通過本課題的研究與實踐，構建一種適應互聯網發展趨勢的校園信息化建設模式，激發師生自主意識的覺醒，變革傳統的教學方式和學習方式。
2、通過本課題的研究與實踐，探索和總結一套基于blog的校本網絡教學研討的制度。
3、通過本課題的研究與實踐，研究利用blog制作網絡課件，開展網絡教學的有效途徑。
4、通過本課題的研究與實踐，引導高年級學生利用blog進行學習敘事，使學生學會利用網絡和資源進行學習的方法和經驗
三、研究內容
    (一)本課題設計的指導思想
當前互聯網的發展已經與web 2.0緊密聯系起來，Blog、Wiki、社會性網絡服務（SNS）、分類廣告、六度分隔理論、RSS和Tag技術等等構成了Web 2.0的基礎，它們提倡分享、開放和交互，并且喊出“每個人都是信息的提供者和分享者”的口號。
因此，本課題的指導思想就是用web 2.0的理念來指導校園信息化建設，通過blog在教學中的應用為載體，促使學校形成以學習型組織為特征的校園信息文化，師生共同創設的一個建構知識、分享知識、促進交流、共同發展的空間。
(二)本課題的界定
本課題所說“blog”，是個人或群體在網絡上以時間順序所作的一種記錄，且不斷更新。Blog之間的交流主要是通過反向引用(TrackBack)和留言/評論(Comment)的方式來進行的。Blog的作者(Blogger)，既是這個Blog的創作人，也是其檔案管理人；“在教與學中的應用”，主要指教師的課堂教學和教學研討和學生的網絡學習。
(三)本課題研究的主要內容
1、blog在校本教研中的應用研究
2、基于blog的專題學習網站的開發應用
3、網絡環境下學生學習敘事的探索與實踐
(四)本課題研究觀點與創新
教育blog要進一步發展，除了教育行政力量的積極推動和骨干教師的激情參與，首先需要加強blog制度建設，要建立一套能夠利用blog進行，做到傳統教研與網絡教研的優勢互補，網下和網上相結合，提高校本教研的實效。教師在應用blog參與校本教研的過程中，對blog就有了感性認識，也不會覺得使用blog是一件額外的負擔，而是參與學校教學研究必用的工具。與教師的學科教學相結合，應用webquest設計理念，鼓勵和支持教師利用blog開展網絡教學活動。引導高年級學生利用blog進行學習敘事活動，激發學生學習的主體意識，改變對網絡的認識，把網絡變成自己學習資源。總之，通過深化和挖掘教育blog在教與學中的應用，改革傳統的校園網內容建設模式。
四、研究方法
1、文獻研究法：開展對情報資料的比較研究，把握國內外研究動態，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。
2、行動研究法：先在校園網上搭建blog平臺，結合已有經驗和本校實際情況，邊實踐，邊反思，在行動研究中總結規律。
3、個案研究法：關注信息化環境下教師專業發展的個案研究，培養積極應用blog的教師，詳細分析使用blog前后對教師的總結信息化教師專業成長的一般規律。
  五、實施步驟
  1、醞釀準備階段（2006年3月——2006年5月）
  構思、規劃、制訂出本課題研究的總體方案及各階段的實施要點，組建實驗組織機構，建立課題管理制度，組織參與本研究的教師加強相關理論的學習，學習課題研究方案，明確本研究的意義及做法。
  2、課題實施階段（2006年5月——2008年12月）
在課題實施過程中，建立子課題組，使實驗教師能根據自己的優勢和特長進行有側重點的專題研究，在此基礎上通過各級的研討活動（包括公開課、評課、實驗論文交流、專題研討等多種形式），加強實驗教師的總結和交流研討，為下一步實驗提供范例和有效的經驗。在此基礎上不斷修改、完善實驗方案，加強開展中間實驗研究。
  3、課題總結階段（2008年12月——2009年3月）
整理課題研究的資料，該課題研究的認識成果和操作成果，同時就該課題研究的價值、意義及推廣宣傳，寫出課題研究報告和相關論文，并進行成果鑒定。

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