蘇霍姆林斯基說過：“讓孩子變得聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”激發學生持久的閱讀興趣，指導學生掌握科學的閱讀方法，多渠道增加學生的閱讀量是語文教師義不容辭的責任。筆者從本班做起，多角度，多方面地鼓勵學生多讀書、讀好書，收到了良好的教學實效。
《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應注重引導學生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐。”學校早在2008年就開始實施閱讀推廣，筆者也在班級中嘗試推進閱讀教學，形成了各具特色而又基礎統一的閱讀教學體系。
1.閱讀課有統一的時間安排。為了讓閱讀形成氛圍，筆者把每周二的語文課抽出來，安排學生統一閱讀。筆者根據教材課外拓展閱讀要求、兒童年齡特點等制定出每學期的必讀書目和選讀書目，由學校統一購買整套書籍，確保使用時人手一本。學生邊閱讀邊做摘抄記錄，把書中的好詞佳句摘抄下來，或者寫上感悟心得，配以自己喜愛的插圖，這能夠激發他們的閱讀興趣。教師在課堂上則以引領示范為主，以“讀書指導課”“讀書交流課”“讀書匯報課”等形式對學生進行閱讀指導。
2.結合教材開展專題讀書活動。在教材第六組課文“輕叩詩歌的大門”的教學中，結合教材，筆者開展了閱讀綜合性活動，主要安排了“搜集詩歌”“整理詩歌”“欣賞詩歌”三方面的活動，鼓勵學生通過多種途徑搜集詩歌，或記錄自己家鄉的民歌、童謠，并按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。筆者再組織詩歌朗誦會或古詩表演課，讓學生表演自己喜歡的詩歌，在表演中把握詩意，體會詩人的感情。根據學生興趣，筆者還開展了動手寫詩、詩歌知識競賽等；結合我國傳統節日，又組織學生去搜集節日的風俗、來歷、傳說故事等，并以板報、文化墻、手抄報、寫作等形式展現出來，激發了學生對祖國和家鄉的熱愛之情。
所謂徹底加熱，就是把菜加熱到100℃，保持沸騰3 min以上。如果肉塊比較大，一定要煮、蒸久一些，或者把肉塊切碎，再重新加熱。
《義務教育語文課程標準》指出：“要重視學生課外閱讀的評價，應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。”在閱讀教學中，筆者嘗試制定了閱讀晉級制度，重點放在對學生課外閱讀的評價和激發學生持久的閱讀興趣上，收到了較好的效果。
1.閱讀晉級制度有完整的晉級體系。學校設置了“讀書小書蟲”“讀書小書迷”“讀書小達人”三級閱讀晉級目標。學生每讀完5本書就可申領一張“讀書小書蟲”卡；每獲得5 張“讀書小書蟲”卡，就可申領一張“讀書小書迷”卡；每獲得5張“讀書小書迷”卡就可申領由校長親自頒發的“讀書小達人”榮譽證書。筆者還獎勵獲得“讀書小書迷”和“讀書小達人”的學生一套他們自己喜歡的書籍。
其中，對于j類公共服務，jt為全國人均水平。如該數值大于1，則說明該地區的基本公共服務水平在全國之上，越大則水平越高。該指標不僅表示公共服務水平與全國水平的差異，也強調該地區的基本公共服務水平是否能夠達到相對的全國“均等化”水平。
2.閱讀晉級制度有嚴格的考核機制。學生課外閱讀不能有作業或筆記要求，否則會扼殺學生的閱讀興趣。那么，怎樣保證學生課外認真讀完每本書，讀有所獲呢？筆者采取了三級考核制度，重點放在第一級考核。開學初，筆者發給每個學生一張閱讀記錄卡，由學生自己記錄課外閱讀的書名和完成時間。學生每讀完5本書，可到筆者這里申領晉級卡，筆者當面考查學生每本書的閱讀情況，如復述故事情節、說說讀后感等。考核合格的，筆者會在晉級卡上簽上姓名和時間。后兩級分別到分管副校長和校長處申領，學生帶好教師簽的晉級卡，由相關校領導從中抽取2～3本所閱讀的書籍來進行考核，考核合格的，由校領導簽上姓名和時間。閱讀記錄卡和晉級卡則作為學生的成長記錄來保存。
5)露頭法測量時測定點不少于6處，標本法測量時同名巖礦石標本塊數不少于30塊，若礦區礦石標本或個別巖性標本無法采集到，可參考臨近礦區或教科書上的數據。
3.閱讀晉級制度有配套的激勵機制。對于大多數學生來說，最難的是保持持久的閱讀興趣，如有的學生可能拿到兩張晉級卡就不愿意繼續晉級了。這一方面需要教師加強宣傳和引導；另一方面，需要學校大力表彰，設置榮譽墻、頒發獎品、進行網站宣傳等。獲得“讀書小達人”的學生可以像教師一樣在圖書館自由借書，這對學生也是一種獎勵和激勵。
實施閱讀晉級制度，不僅可以激發學生的閱讀興趣，而且，教師能對學生課外閱讀的內容及時進行把控和指導。按每張晉級卡5本書來計算，獲得第三級晉級卡的學生就已經讀完了125本書。再往后，讀書已不再是數字，而是一種習慣了。
《義務教育語文課程標準》指出：“開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”推進閱讀教學，不光要抓好課內和課外閱讀，還要創造性地開展各類活動，通過多種途徑提高學生的閱讀素養和實踐能力。筆者結合學校開展的讀書活動，鼓勵學生積極參加，讓學生在各種活動中獲得成就感。
1.每學期舉辦校園讀書節，每周開展“文化早餐”，營造校園閱讀氛圍。開展讀書征文、經典誦讀、講故事等比賽，讓每一個學生都有機會把自己的閱讀成果展示出來。結合科技節、藝術節、健康節等開展專題閱讀活動和專題征文比賽，擴大學生的閱讀面。“文化早餐”則由學生根據自己的閱讀體會，自編、自排、自演一個節目，在每周一升旗儀式上進行表演。
本文在前人研究的基礎上，運用語料庫研究的手段對美式詞匯對英語的滲透現象進行實證性研究是一個創新點。此次研究通過具體的數據來說明語言發展變化中產生的現象是科學的，但同時此次研究也存在著一些不足，例如，對英語國家語料庫的語料來源還需進行進一步的考證，要確保所用語料皆來源于以英式英語為母語的國家。另外，通過語料庫去研究語言學現象還需要得到進一步的深入與發展，它的研究前景無疑是極其廣闊的。
2.舉辦名家大講堂和作家進校園活動。近幾年，在上級部門的支持下，學校先后請六小齡童、秦文君、伍美珍、湯池子等名家與師生面對面交流，極大地點燃了師生的閱讀和創作熱情。筆者鼓勵學生積極與這些名人見面，購買書籍，請作家簽名，讓學生體會到閱讀的快樂。
（1）自動駕駛技術經歷了3個重要的時期：萌芽期（1974—1991年）、緩慢增長期（1991—2009年）、快速增長期（2009—2018年），自動駕駛技術發展迅速，產業鏈日趨完善，自動駕駛技術逐步走向市場化。
3.舉行親子共讀活動，評選“書香家庭”，營造家庭閱讀氛圍。統編語文教材最大的改變之一是增加了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等欄目，第一次把閱讀習慣提升到與識字、寫字同等重要的地位。筆者每學期末都要開展“書香家庭”評選活動，以增強家長的閱讀意識，推進每個家庭溫馨和諧的親子閱讀氛圍。
《義務教育語文課程標準》指出：“學校應積極創造條件，努力為語文教學配置相應的設備，給學生創設語文實踐的環境。”學校整體推進閱讀教學，理應考慮閱讀環境的建設。
1.鼓勵學生走向圖書館。學校借校園改造之機，精心設計并建設了圖書館、學生閱覽室。通透的玻璃墻讓學生一眼就能看到滿滿的書籍，清新的環境讓學生都向往在閱覽室里上閱讀課。
2.建好班級圖書角。因為學校圖書館的面積和人手有限，不可能對每個學生開放，班級圖書角就成為學生借閱的主要場所。筆者每學期都要美化班級圖書角，選派圖書管理員，引導學生進行借閱。圖書來源除了學校圖書館的書籍外，還可發動學生將自己家的好書帶到班級中與同學分享，由班級的圖書管理員登記本班的圖書借閱情況，教師結合班級實際情況制定班級圖書借閱制度，保證本班的圖書正常有序地借閱。
3.建立線上閱讀系統。信息時代，網上閱讀是紙質閱讀的有益補充。在上級的幫助下，學校建立了網上圖書館，電子圖書存量達50多萬冊。教師可讓學生在家長的指導下通過電腦或手機查看電子圖書和期刊。
推進閱讀以來，閱讀已成為師生生活的一部分。書海無涯，閱讀有道。希望通過閱讀教學，讓更多的學生從小愛上閱讀，讓書香浸潤孩子的童年。
