新課程的改革要求教師必須合理利用生成性資源，高中生由于自身的知識體系、個(gè)性情感、思維觀念等方面的差別而對所給的文本材料有不同的理解，特別是在作文課上尤為突出。而課堂的生成性資源是伴隨著教學(xué)過程產(chǎn)生的，具有不確定性，所以教師首先要認(rèn)識到生成性資源的重要性，在課堂教學(xué)中充分利用生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生對作文產(chǎn)生更大的興趣。
在高中教學(xué)中，作文是難度較大的科目，存在著隨意性、粗放性的問題；而一些學(xué)生，對作文沒有興趣，缺乏足夠的寫作材料，寫作基本功底差。作文教學(xué)中生成性資源具有靈活性、多樣性的特點(diǎn)，作文教學(xué)本身就是發(fā)揮學(xué)生開放性思維的課堂教學(xué)，所以在作文教學(xué)中合理利用生成性資源，有利于學(xué)生思維的開放，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外由于生成性資源具有隨機(jī)性，所以合理利用有利于課堂氛圍的改進(jìn)，甚至有助于確立學(xué)生在課堂上的主體地位。
課堂教學(xué)就是為學(xué)生答疑解惑，雖然在課堂上老師有教案也有課堂規(guī)劃，但是在教學(xué)過程中師生的認(rèn)知、目的等各種因素不同，使老師與學(xué)生之間的互動與課堂走向并不一致。尤其是作文教學(xué)中學(xué)生的思維較為開放，在這種“有1000個(gè)哈姆雷特”的課堂上，教師并不能很好地掌握課堂節(jié)奏，所以并不會100%按課前的設(shè)計(jì)進(jìn)行。在教學(xué)過程中學(xué)生的需求就是課堂的生長動態(tài)資源，在師生之間的對話中，要營造一種和諧的課堂氛圍，在學(xué)生感興趣的話題上緊緊扣住課堂作文中要講的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將課堂的意外事件轉(zhuǎn)化成課堂的生成性資源，讓學(xué)生感受到作文課的快樂，從而打開他們的思維，為后來的寫作打下基礎(chǔ)。
數(shù)據(jù)可視化技術(shù)是大數(shù)據(jù)獲得完整數(shù)據(jù)視圖和發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值的一條重要途徑，將數(shù)據(jù)作為圖形中的可視化對象來傳達(dá)數(shù)據(jù)或信息的技術(shù)，可以認(rèn)為是大數(shù)據(jù)的“前端”，其目的是向用戶更高效、更清晰的傳達(dá)信息。該項(xiàng)目采用數(shù)據(jù)可視化工具Chart.js來完成數(shù)據(jù)的可視化顯示，它是一款基于JavaScript語言的輕量級開源數(shù)據(jù)可視化工具，使用canvas元素來展示各式各樣圖表，支持折線圖、柱形圖、雷達(dá)圖、餅圖、環(huán)形圖等，所以很適合基于移動端的可視化實(shí)現(xiàn)。
在作文課堂上學(xué)生的思維千奇百怪，而作文寫作本來就是自身價(jià)值觀表達(dá)的一類課程，學(xué)生是個(gè)體并不是整體，所以教師不要輕易地判斷對錯(cuò)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要善加引導(dǎo)，使學(xué)生向正確的道路前進(jìn)。尤其是學(xué)生的整體價(jià)值觀偏離時(shí)，更要積極引導(dǎo)。例如學(xué)生在面對“負(fù)重前行”這個(gè)作文主題時(shí)，教師的本意是想讓學(xué)生明白承擔(dān)責(zé)任的重要意義，不被挫折打敗。這種文題有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。這時(shí)如果有學(xué)生提出“人要追求享受，不需要承擔(dān)責(zé)任”的觀點(diǎn)時(shí)，就需要教師正確引導(dǎo)。雖然在寫作中并沒有真正的對錯(cuò)劃分，但是作為高中生、作為祖國未來的建設(shè)者，應(yīng)該有積極樂觀的生活態(tài)度。因此，教師要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生的思想實(shí)際，不斷地對學(xué)生進(jìn)行正面教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會上某些失衡現(xiàn)象。
康體療養(yǎng)主要是通過利用相關(guān)藥用資源、人力按摩推拿手法等，達(dá)到放松身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，同時(shí)具有一定的保健效果。在水利風(fēng)景區(qū)，要著重突出水的功能。對于擁有優(yōu)良水質(zhì)、適宜氣候條件、優(yōu)良生態(tài)環(huán)境或附近擁有特殊有益物質(zhì) (如溫泉、冷泉、藥泉等)的水利風(fēng)景區(qū)，多設(shè)計(jì)以水保健、生態(tài)健身等為代表的室外生態(tài)療養(yǎng)型度假旅游產(chǎn)品，如水中靜漂、靜養(yǎng)房、森林浴等。同時(shí)，結(jié)合大眾化的健身房、游泳館、桑拿、SPA按摩使不同消費(fèi)層次人群共同達(dá)到康體保健的效果。
課堂上經(jīng)常會有許多偶然發(fā)生的事件，很多教師會把這種偶然事件視為課堂的最大干擾，這是教師不能合理利用課堂資源的表現(xiàn)。其實(shí)這種偶然事件也是課堂生成資源的一種，每一件事都有雙面性，所以偶然事件對于高中作文教學(xué)來說就是一種突發(fā)的教學(xué)資源。如在作文教學(xué)課堂上有學(xué)生在教室里竊竊私語，你叫他起來，他說在討論“某某校園被人強(qiáng)行闖入，造成惡劣后果”一事，教師不要一味地責(zé)怪，而是要告訴他“上課講話是不正確的，但是既然談到了這里，同學(xué)們可以各抒己見，在這節(jié)課上分享一下自己的觀點(diǎn)”。大方坦然地利用生成性資源，讓學(xué)生積極討論各抒己見，或許就發(fā)掘出了一個(gè)不錯(cuò)的作文題材。
綜上所述，生成性資源的開發(fā)與利用有利于高中作文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，所以在高中作文教學(xué)課堂上不僅要正確利用生成性資源，還要積極地開發(fā)生成性資源，積極捕捉偶發(fā)事件，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，使作文課堂更具有創(chuàng)新意識，真正點(diǎn)燃現(xiàn)代高中生思維的火花，真正使高中作文寫作提高一個(gè)檔次。
