看到《山東義務教育學校教師考評指導意見（試行）征求意見稿。作為一名一線的教師，我沒有絲毫的興奮。意見稿給老師帶來的不是春天，而是又一次寒流。教師們還沒有完全擺脫“末位淘汰、百分之五”扣發工資的陰霾，又要進入“績效工資”的火坑。再說征求《意見稿》太籠統，老師們沒辦法討論，高層主管部門看不到真正的意見，收到的反饋肯定是“一致通過”、教師們沒有意見等等。

  
    《意見稿》“考評結果的使用”中提到“獎勵性績效工資分配，根據評選出的優秀、良好、一般三個或多個等次合理確定分配等次，堅持向骨干教師和做出成績的教師傾斜，適當拉開分配差距。對有突出表現或做出突出貢獻的教師，在獎勵性績效工資發放上予以重點傾斜。”理論上看起來是我們教師的春天來了，可您沒看到這樣做的負面效應。

    某些學校就有與〈意見稿〉類似的〈考評細則〉，表面上看來科學合理，但在實際實施中評選出的“優秀”“先進”多是有裙帶關系的、或是送禮與領導套近乎的。因為這幾年“優秀”等稱號在評職稱時作用增大，所以有的人會不惜血本送禮、拉關系換“優秀”。現在又根據這樣的考評發工資，基層領導的權力更大了，“績效工資”只能成為教育新一輪腐敗的溫床。對于考核結果，多數老師不服氣，可也沒辦法呀！有人說“教師們太老實了，不會向上級反映、揭發嗎？難啊！一是“變通”的考評細則，不具體參與計算分數的人，很難找到“貓膩”。再者說考評細則是學校制訂的，解釋權在學校。二是怕打擊報復，今年找回來了，明年再考評時你的德育考核、能力考核等主觀性強的方面肯定是得分最少——因為你不服從領導——進入末位淘汰的行列，更慘了！

    為了孩子的健康成長，為了素質教育能真正貫徹執行，別推行了！若真的可憐一線的老師，發放績效工資，主管部門就要制定硬性的規則，以防那些“方丈們”把“經”念歪了。要防止“方丈們”利用公權為自己謀私利，把公家當成自己的私家大院。需要有更多的制度來制衡領導的權力，才能真正達到績效工資所設計的目的，否則，績效工資制有可能變成權力自肥的工具。