幼升小是很多家長頭疼的問題
培養怎樣的習慣能幫助孩子順利入學？
具備怎樣的能力能幫助孩子盡快融入？
……
很多家長做好了心理準備
那么孩子呢？
TA是否能很好的應對遇到的問題？
進入小學后，學習環境會發生改變，幼兒園以游戲、活動為主，孩子總是處在“動”中；而小學更側重課堂學習，還得定時定量完成作業，必須“動中有靜”。
根據國家教委進行的“幼小銜接”研究表明，由于小學生活與幼兒園生活有著很大的不同，超過60%的孩子入學后會存在學習適應性嚴重不足的問題：
不適應正規的學校教育
不適應相對緊張的學習環境
不適應跟老師、同學的相互配合、相互合作
不適應學校在學習習慣和思維習慣等方面的要求
……
因此，幼小銜接的重點在培養孩子的入學興趣、學習習慣、學習能力。
一、家長必須要糾正的銜接誤區
1、幼小銜接是提前學習一年級課程
提起幼小銜接，很多家長首先想到的是幫助孩子系統的學習一年級的知識，認為這樣可以不讓孩子輸在起跑線上，其實這是家長極大的誤區。
從短期收效看，前期有知識儲備和銜接的孩子似乎能比其他同學更有優勢，可是從長遠來看，這種做法產生的效果無異于殺雞取卵。
對于學生而言，濃厚的學習興趣永遠比已經獲得的知識重要一萬倍。提前學習一年級課程有一個最大的弊端，那就是大大降低了兒童對一年級課堂的興趣，甚至會錯誤地認為上學也可以邊學邊玩，這對學習習慣的培養極其不利。
2、只加強知識類培養，忽視了行為培養
決定孩子進入小學之后是否銜接順利，其主要的因素是孩子的學習行為、學習興趣、學習態度、獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等非智力因素。
小學階段的學習需要兒童較多地進行有意注意，同時要有明確的任務意識、規則意識、自制能力、堅持性、自我服務能力等，很多家長在此階段都沒有對孩子進行此方面的培養，屬于盲區。
二、幼小銜接的銜接內容
1、積極態度的培養
激發兒童的學習積極性對于幼兒面對小學的學習任務非常重要，積極的態度主要包括認真態度的培養，積極進取心態的培養；做事情能夠善始善終，生活和學習中不怕困難的培養。
2、生活習慣的培養
生活習慣是指兒童作為一個社會人要生存下來必須具備的行為能力，它包括獨立性和生活自理能力，比如整理自己的小書包；人際交往能力；比如跟老師和同學交往，實現人際互動，迅速融入集體；比如語言表達能力，能夠清楚的表達自己的意愿、請求或者委屈等。
3、學習習慣的培養
學習習慣指兒童完成學習任務時所必須具備的行為能力，首先是區分游戲與學習，其次還包括注意力、課堂行為中眼耳追老師、作業行為和任務意識、時間企劃和管理能力。
培養兒童養成良好的學習習慣是一勞永逸的事情，家長應該把學習習慣的培養放在重要位置上。
比如：孩子在專注地做一件事情，給到時間限定，但在過程中不要去打擾、打斷孩子；如孩子遇到困難，則可以引導他去做，而不是替代；
合理安排作息時間，養成什么時間做什么事情的習慣；傾聽大人說話，不隨意插嘴；在規定時間內完成作業的習慣，盡量不要陪在旁邊，環境中不要放入與做作業無關的東西；
4、學習能力的培養
學習能力是素質教育中最核心的部分，是兒童接受外部世界，吸納外部信息，適應環境的根本能力。
學習能力主要包括注意力、感知能力、運動能力、記憶力和思維能力。其中，注意力是一切學習行為的前提，因此是學習能力的首要因素。
提高學習能力的前提條件是集中注意力。常見的學習問題都是由注意力引起的：
走神、分心——注意力的集中性不夠；
坐不住——注意力的穩定性不夠；
粗心大意——注意力的范圍不夠；
做事拖拉——注意力的轉移性不夠；
半途而廢——注意力的分配性不夠。
注意力不集中原因：運動知覺的差異；認知、理解能力弱；家長的教育方式偏差；精神上的管制太多；家長過度溺愛；飲食不均衡。
三、注意力的集中性訓練方法
1、排除干擾法
不要打斷孩子正在做的事情或從事的活動；不要陪在孩子身邊學習，不要在孩子學習的時候指手畫腳。
2、大聲朗讀法
在眾人面前表演；可以對著鏡子大聲朗讀；可以錄音錄下來。
除了以上幾點，還有什么能促使孩子有好的學習能力呢？就是思維能力強、有責任心、有上進心的孩子。所以家長還應該關注：
第一，培養孩子的自信心和上進心
只要孩子不失去自信心和上進心，不管他在學習上還是做事情上，都能保持一個好的狀態。孩子是否有自信，前提是家長信任與否。你要是整天看著他的缺點，他就不會有自信。
還有孩子一遇到困難，你們就替代他完成，他就不會有自信心。多表揚、多鼓勵、多參與、多幫助，他得到了一個結果，我行，我自己就能做好。
第二，責任力的培養
力所能及的事情都要讓他去做。孩子是否有責任，前提是家長要放手。能讓他做的都讓他做，孩子是不怕累的，可孩子是怕被不理解的。
只要被理解，你會發現孩子什么都有興趣去干，于是呢他的價值感就提高了，責任和價值感是匹配的。
大部分孩子厭學是從一二年級開始的，當他不愛學習的時候，他肯定就不會學習太好了。我們認為是這個社會太急了，整個社會急，我們追求物質的速度超過了追求精神的速度，所以這種急影響了我們的教育，影響了我們的家長，我們的家長也很急。
而教育是農業不是工業，這是葉圣陶先生說的。工業可以縮短過程、可以急一些。我們在最短的時間內達到結果。而教育孩子是農業，你把種子種在地下，只能等著，他有一個規律，你只要破壞了這個規律，最后他一定不會成才。
一、注意力集中的的好習慣
小學一年級新生，常常有不注意聽講、時間觀念差、依賴性強等毛病。首先有意識地培養孩子認真聽別人說話的好習慣。
比如：有意識跟孩子一起討論問題；在一小段時間里一起做一件事，從5分鐘到10分鐘慢慢培養。
二、有正常生活作息習慣
合理安排好每天的作息計劃，家長督促孩子嚴格執行，幼兒可以采取獎勵機制來促進養成。
三、讀書習慣
一年級注重語文學習能力，培養觀察能力和語言表達能力非常重要。要多教孩子講故事、背誦古詩、唱兒歌；帶孩子外出時，要多引導觀察，回家后多交流。
平時有意識地讓孩子去認標牌上的字、包裝袋上的字等。培養看書習慣也很重要，有些孩子在入學前沒有接觸過書本，上學易產生厭學的情緒。
四、課前認真準備的習慣
包括自己理好學習用品，預習功課。課后復習的習慣。
五、與同學相處的習慣
一年級新生還會遇到與同學相處的問題。幼兒園里，大家是玩伴，團團圍坐在一起；小學里則是同學，有的是和同桌共享一張課桌，角色會不一樣，會發生更多的矛盾。
暑假里，可以帶孩子多與同齡孩子一起學習、活動，找找同學感覺。
六、自己的事自己做的習慣
在學前缺乏鍛煉，開學后會手忙腳亂。老師可不會一兩個孩子沒有做好準備，而推遲正常的教學進程的。比如：理書包、準備學習用品。
七、愿意承擔勞動的習慣
作為一個一年級新生還要分擔班級、學校里的一些勞動任務。所以要學會一些簡單的勞動技能。在上學后會很快成為優秀的值日生，成為老師的好助手，班級的好干部。
一、注意力
學會分辨老師在教學知識點時和同學在回答問題時尤其要集中思想。
二、聽課能力
眼耳追著老師、舉手、站立、快速進入上課下課、翻書、課堂筆記。
三、語言能力
（1）利用節假日，鼓勵孩子在眾人面前“表演”。親友的贊揚絕對是激發孩子語言能力的好辦法。
（2）提問是拓展孩子思路、引導孩子想象的最重要方法。
（3）“看圖說話”是培養幼兒園兒童語言能力的有效方法。
四、思維能力
迅速記憶、數學計算、邏輯推理。
五、承受能力
幼兒園老師多給鼓勵，但到了小學就會受到批評，沒有受過挫折教育的孩子易產生抗拒心理。
六、執行任務能力
幫助孩子樹立任務意識，家長現在可以每天布置一個任務給孩子，如疊衣服、倒垃圾等（納入獎勵表中）。幫助孩子樹立任務意識知道規則的重要性，遵守規則，能聽懂理解老師的指令。
七、遵守時間能力
固定作息表，把握時間和利用時間，并學會合理安排自己的時間； 體會時間的重要性，減少時間的浪費和避 免磨蹭現象的發生。
八、閱讀能力
正確的閱讀行為和閱讀方法。注意力的集中、控制與分配影響孩子的閱讀能力，理解的速度 。
九、作業能力
定量、定時完成。關鍵家長不要陪伴。家庭作業可視前一天作業完成時間、完成質量來布置。
十、心理適應能力
學習生活環境、人際交往、教師形象的突然變化、各種要求提高使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關系、適應環境變化，所以有的孩子出現壓力大，出現厭學、緊張等現象……家長要加以疏導。
一、別讓孩子生活在比較中
備一顆賞識之心；擁有孩童之心，與孩子一起成長，一天寫一個優點。
二、家長自己不要著急
家長快，孩子慢；家長慢，孩子快。你想讓孩子快嗎？自信、上進嗎？需要你慢下來。
你只要一快，孩子就達不到你的要求，他就會失去自信和上進。
三、學會跟老師良好溝通
第一步要順著老師，讓所有的老師認為你是配合的，這一點非常重要。
第二步，老師說了什么話，一定要寫下來（即使有些讓你聽得不開心的話語，因為大部分老師的話真的都是為了你的孩子好），那你就知道我們要解決什么問題。
第三步，孩子回來，跟孩子說時，要先說老師說你各方面都好，然后說如果注意力集中會更好。你覺得該怎么辦啊？你會發現孩子會說出很多，讓孩子有正向的行為。
一、要幫助孩子做好“心理準備”
1、家長在與孩子的交流中，可傳遞這樣的信息：“寶貝要成為小學生了，做起事情來就是不一樣。”讓孩子體會到爸爸媽媽為他的成長而高興。在此，特別注意不要嚇唬孩子，如“你再調皮，等上了學，看老師怎么整治你！”學齡初期的兒童心理承受能力較弱，這些話會引發孩子的恐慌和厭惡心理。
2、其次，在開學前，家長可以帶孩子先參觀一下小學校園，讓他熟悉以后的學習、活動場所和如廁的地方，并“誘導”孩子:“這所學校多漂亮呀！這里的老師可有學問啦，在這里讀書，你也會像小哥哥、小姐姐一樣變得更聰明、能干。”以此來培養孩子對小學生活的向往之情。
3、然后置辦學習用品時，家長可以讓孩子參與進來，這容易讓孩子產生喜悅感。
4、此外，這段時間，家長要幫孩子調好生物鐘，讓孩子形成與小學作息相對接近的生活規律。
二、培養孩子的自理能力
心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養成，過了培養期，過了關鍵期，兒童能力的培養就顯得特別困難。
我們要知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。
進入小學后，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，像系鞋帶，上廁所，準備學習用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學習。
三、關注孩子的情緒變化
我們發現有這樣一些學生，剛入學幾天，因好奇心強，上學特別積極，渾身是勁，可是沒過多久，熱情就冷淡了，特別想念幼兒園，哭著要上幼兒園，不愿意上學。
這就是我們小學教育中常見的 “戀園”現象。“戀園”現象表明這部分孩子不能很好地適應小學生的學習生活，還在懷念幼兒園的生活方式。
此時，做家長的千萬不要置之不理，或者把孩子大罵一頓，而應該關心孩子，關注孩子的點滴變化，靜心耐心教育、引導孩子，從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調整心態，調節生活規律。
新貝名師介紹
傅老師是新貝特邀專職教師，擁有25年小學語文教學經驗。曾任職于公辦學校16年，致力于小學低年級語文教學研究，尤其熟悉幼小銜接，將習慣養成、能力提升、自信展示、集體合作融入到幼小銜接課程中去，以全方面、多元素培養孩子的素養為教
