小學語文學習習慣的培養
假期中我閱讀了著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴的關于習慣培養的一些文章。陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”可見，習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。《小學語文課程標準》也強調:教學要“培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法。”因此，培養小學生良好的學習語文的習慣，無疑是我們教學中的一項重要任務。因為當今社會的發展，時代信息和internet的完善給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養成可以為學生提供一個可持續發展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，而且，對其今后的學習工作都將產生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質的提高和長遠發展是有十分重要的意義。那么，在小學語文教學中，如何培養小學生良好的學習語文的習慣,結合平時教學體會特闡明如下觀點：
一、注意的習慣
注意是通向知識殿堂的窗口，一個人如果失去了集中注意的習慣將會變得視而不見，聽而不聞。雖然面對著一個個極其豐富的知識殿堂，但對于其中的知識，卻不能獲得任何一點清晰的印象。所以，注意的培養尤為重要。
小學生的注意力不夠穩定又不能持久，任何新異的刺激激，都會引起他們的興奮，分散他們的注意，怎樣培養學生的注意呢？首先，教師要讓學生明確學習的目的，端正他們的學習態度，了解學習的任務。讓學生知道自己應該做什么。其次，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師。教師應當用靈活多變的教學方法、優美活潑的語言等吸引學生。接著，教師要明確告訴學生注意集中要做到“五到”：眼到（眼睛看黑板）、耳到（耳朵聽老師講）、腦到（用腦思考、用腦記憶）、口到（該回答的就要大聲回答，不懂就問）、手到（學會用筆勾畫知識點）。然后，認真細致分析學生心理，尤其是學生喜歡表揚的心理，隨機應變，靈活處理。最后要長久堅持，方能形成習慣。
二、說話的習慣
教學是師生雙雙的活動，學生回答問題，討論問題，口語交際等，都必須讓學生在能準確表達，達到師生、同學之間的共同交流，這就要注重學生說話習慣的培養。由于學生生活經驗的缺乏，以及可供使用的語匯、句式不夠豐富，雖有強烈的說話沖動，但在課堂及其他的公眾場合還是缺乏說“好”話的能力。這就要求教師營造一個良好的、有利于學生說話的氛圍，“制造出”學生敢于說話的環境。教師要用平等的態度對待學生，放下所謂“師道尊嚴”，不能給學生一種教師高高在上的想法，樹立和諧的師生關系，消除學生怕老師的心理；注意學生的個性差異（這些差異包括學生不同的生活經驗、性格、智力發展等等），因材施教；適當的啟發，用親切的話語、和藹的態度消除學生怕說的心理負擔，鼓勵學生敢大聲說話；教師自己的語言還要注意規范，減少方言、口語。在平時的教學和與學生的交往中嚴格要求，教師要求學生說話要完整清楚,不能有習慣性的“哎”“啊”等口語詞的出現……如果發現學生在說話時有這種現象，教師必須立刻給學生指出并讓糾正。但在指出與糾正的時候要顧及學生心里、自尊，要充分考慮在適當的地方，用合適的語言給他們指出；否則將會起到相反的結果。
三、朗讀的習慣
朗讀是語文教學過程中的一種重要而有效的手段。“書讀百遍，其義自見”這正詮釋了朗讀在語文教學中的重要作用?，F在有的學生朗讀時，不是姿勢不正確，就像“小和尚念經”；或是扯著嗓門大喊大叫，就是手拿著書，眼望著天花板或其它地方讀“望天書”……針對這些現象，教師首先要學生養成“坐如鐘”的讀書姿勢，并要學生在朗讀時也要做到“三到”。其次，教師要有過硬的朗讀基本功，能夠正確的范讀課文；也可以利用聽錄音或利用多媒體信息形音文并舉。通過聽一些優美的朗讀文章，給學生展示出“朗讀之美”，讓學生對優美的聲音有直觀的感受，受到美的熏陶，激發出學生自我朗讀的興趣，培養出學生的語感。另外，在教學中教師還可以采用多種方式進行朗讀比賽，利用學生爭強好勝的心理，促進學生朗讀水平的提高，使他們自覺養成朗讀的習慣。
四、作業的習慣
作業不僅是學生對課堂知識的鞏固和檢測，也是讓學生參與學習，也能培養學生參與意識、自我動手能力、自學能力等等。當然，這里的作業也不僅僅是傳統的書面作業，還包括學生自己動手查閱資料、制作小作品、參與社會調查、收集身邊的各種資料、口頭作業等。書面作業，要求學生先復習當天所學的內容，作業時要求學生坐姿姿端正，握筆正確，書寫工整，卷面整潔；作業后要認真檢查并預習第二天所學的內容（書面作業也應適量，留給學生一定時間閱讀課外書籍）。動手作業、口頭作業、觀察作業等，教師不只是口頭布置，還要隨時過問學生完成情況……所有這些作業，教師都要求學生不能“一心二用”。教師對待學生的作業，要認真細致檢查，并及時指正學生作業中存在的問題。
五、與人合作的習慣
現在孩子多是獨生子女，培養合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關系，將個人的學生活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。在課堂教學中，不可忽視思想教育，鼓勵學習成績好的同學幫助學習成績差的同學，當別的同學回答問題時，要仔細地聽，不嘲笑同學的錯誤等。
總之，語文學習習慣的培養不是一朝一夕之功，必須在長期的教育教學中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒，教師要及時更新教育觀念，加快教改步伐，選擇最能發揮學習積極性的教學方法，組織學生的學習活動，教會他們正確的學習和思考的方法，培養學生良好的學習習慣。久而久之，學生不但學會知識，而重要的是學會了學知識，做學習的主人。
