| 一、問題的提出 1、我校寄宿生成長的需要 我校正由一所普通的農村初級中學逐步向寄宿制學校轉型。在近幾年的工作實踐中，我們遇到了一系列的實際問題。 例如：在寄宿以前，學生（以獨生子女為主體）在家庭生活中習慣于“以自我為中心”，習慣于爺爺奶奶或者爸爸媽媽無微不至的照顧與呵護。不少學生在家里甚至從來沒有洗過碗筷，沒有洗過衣服鞋襪，也沒有過離開親人生活的經歷，生活自理能力較差。寄宿以后，學生融入了學校的集體生活，遠離了家人的精心呵護和“重點照顧”。寄宿學生從自由散漫的家庭生活，過渡到統一的有規律的集體生活，從“以個人為中心”過渡到“以集體為中心”，有一個較長的適應過程。如何盡快縮短這個過程，如何給學生營造一個安全、和諧的成長空間，如何關注、理解、尊重他們，幫助他們愉悅、健康地成長；如何把學生培養成具有責任感和團隊協作意識的人；如何使寄宿學生的學習成績和生活自理能力逐步提高……這些凸顯出的問題需要我們對農村寄宿生的成長教育高度重視，并進行系統的探索和總結。 2、家長對優質教育資源需求的需要 我校所在的望城縣格塘鄉，地處望城西北角，毗鄰寧鄉、益陽，地理位置較為偏遠。格塘鄉經濟發展較為活躍，是遠近聞名的“魚米之鄉”、“建筑之鄉”、“生態之鄉”，絕大部分鄉民在外務工、經商。在外務工人員以從事建筑行業為主，主要分布于望城縣城、長沙等地。望子成龍、望女成鳳是廣大家長的共同心愿。在物質條件不斷提高、獨生子女日益增多的今天，不少家長的教育觀念逐漸發生了轉變：未來的人才，除了有過硬的專業知識，更重要的是還需要善于溝通協作，能與他人和諧共處。而寄宿班的集體生活能克服獨生子女孤僻、自私、任性、驕氣與嬌氣的缺點，讓他們學會學習、學會生活、學會合作、學會做人，養成良好的生活和學習習慣，為他們一生的發展打下良好的基礎。因此，不少家長將子女送進了學校寄宿。家長將子女成才的希望，寄托于學校對寄宿生嚴格的管理和教育上，他們普遍希望自己的孩子在校寄宿期間，在學習成績、自我管理等方面有較大的進步，最終能夠考上理想的高一級學校。家長對優質教育資源的迫切需求，也是我們開展本課題研究的主要動力。 3、學校已具備一定的課題研究基礎 本課題組全體成員都常年奮斗在教育教學第一線，熱愛教育事業，年富力強，工作認真負責，兢兢業業，有一定的理論基礎和豐富的實踐經驗。課題組成員除1人外，都具有大學本科學歷，其中有中學高級教師2人，中學一級教師7人，中學二級教師3人。各位成員之間分工明確，在工作中能做到積極主動，勇挑重擔，任勞任怨，銳意進取，大膽創新。至我校申請開展課題研究時，我校已開設寄宿班已有三年之久，課題組全體成員直接或間接參與了對寄宿生的教育和管理，并在正反兩方面積累了一定的經驗教訓。課題組的研究工作得到了學校領導和上級部門的高度重視和大力支持，在經費保障、組織協調等方面沒有后顧之憂。本課題研究的時機已經成熟，開展本課題的研究是可行的。 二、課題的概念界定與理論依據 1、概念界定 農村寄宿生成長教育主要指對學生的安全教育、學習和生活習慣養成教育、思想品德教育、日常生活禮儀教育、心理健康教育、生理衛生教育六個方面。讓寄宿學生在學校學會生活，學會學習，學會做人，進一步培養學生學習興趣，讓學生更加積極主動的學習、生活。 2、理論依據 2.1 政策依據 （1）國務委員陳至立在全國加強中小學管理工作電視電話會議上的講話中指出：目前，一些農村學校的硬件水平和管理水平偏低，安全措施還沒有完全落實，尤其是農村寄宿制學校的管理漏洞和安全隱患還不同程度地存在著。因此，要特別注意加強農村寄宿制學校的管理。農村寄宿制學校要嚴格實行夜間值班和巡查制度，對學生進行安全指導和管理，增強安全防范能力。各級政府要切實加強對農村寄宿制學校管理工作的指導，根據寄宿生大量增加的實際情況，真正落實各項規章制度和管理辦法，確保寄宿制學校學生的安全。 （2）原教育部副部長張保慶在《將農村教育放到重中之重的地位》中指出“國家將實施農村寄宿制學校建設工程”，“進一步完善農村義務教育管理體制”。 2.2 理論支撐 （1）“以人為本”理論：人本主義教育強調人的潛能的發揮，發展和自我實現。它倡導和創設和諧、愉快、活潑、樂觀向上的教育氛圍，建立一種相互尊重，彼此理解、和諧團結、協調合作的人際關系；始終把學生當作主體看待，使學生懂得要自我發展，學會學習，學會創造，學會自我評價；處理好學生主體和教師主導地位的關系，充分實施啟發誘導原則，尊重每一位學生，使具有各種差異的每一個人都得到整體提高等。這些理論是當前素質教育主體性發展的核心內容，是本課題重要的理論根據。 （2）“辯證法”理論：馬克思主義認為內因是事物變化的依據，外因是事物變化的條件。我們認識到教育活動是以教師為主導和以學生為主體的辯證統一的過程。在這過程中，寄宿學校老師要充分利用資源優勢，做到指導、引導、點撥、批判，做引路人、證明人的作用，讓學生自知、自學、自我評價、自我發展、自我完善，成為真正的學習主人。辯證法是指導本課題研究的又一重要指導理論。 四、研究目標 1、探索出農村初級中學寄宿生成長教育中的突出問題以及解決對策，形成一系列科學合理的寄宿生管理制度。 2、培養學生的安全意識、良好的學習和生活習慣，提高學生的生活自理能力，自我保護能力，引導學生學會與人友好相處、良性競爭，學會自我管理。 五、研究對象與研究方法 5.1 本研究以格塘中學2006年下學期至2009年上學期的寄宿學生為研究對象。 我校的寄宿學生人數成逐年遞增趨勢，具體人數為：06年下期51人，07年上期為51人，07年下期為71人，08年上期為76人，08年下期為95人，09年上期為119人。寄宿學生除極個別來自城鎮職工家庭外，主要來自農村家庭。 5.2 本課題的研究主要采用行動研究法、個案研究法、調查研究法、比較研究法、經驗總結法等。 六、課題的研究內容與實踐步驟 6.1、研究內容 本課題針對當前農村寄宿生日益增多的實際情況，主要圍繞以下兩個方面開展研究： （1）、農村初中寄宿學生的習慣養成教育、思想品德教育、心理健康教育、生理衛生教育、文明禮儀教育等； （2）、農村初中寄宿學生的管理制度建設 ①創設有利于學生成長的校園環境，在硬件建設達標同時，加強管理制度、組織紀律、人際關系、禮儀修養、文化氛圍等軟件建設，營造利于學生身心發展的校園環境。 ②建立、健全寄宿管理制度，加強農村初中寄宿生思想道德教育。 6.2 研究步驟： 第一階段：前期探討（2004.9---2006.7） 1、確定研究方向 2、加強學習、交流 第二階段：確定方案，制定計劃（2006.9—2007.6） 1、整理收集過去兩年資料，總結辦寄宿班的經驗與不足； 2、建立課題研究網絡，明確分工，保證計劃、活動有效實施； 3、進行課題組成員培訓，加強理論學習，提升理論水平； 4、組織教師、學生、行政管理人員座談：將寄宿班“推廣到校”將面臨的問題。 第三階段：實施計劃，實踐研究階段（2007.6—2008.8） 1、開展學校制度建設管理的座談會、學生討論會等，確定寄宿班的制度及條款的可行性，分析綜合寄宿生班級與同年級專門寄宿生班的制度差異，并逐步將條款提升為制度。 2、定期組織學生討論會，邀請老師共同探討校園內娛樂活動的可行性及組織方案。 3、針對“寄宿學生”教育問題，召開家長座談會； 4、定期組織研討會，有條件時邀請專家指導，共同探討學生心理，怎樣結合初中生的年齡特點進行養成教育、人格品德教育、生理衛生等方面教育。 5、組織學生進行健康成長專題講座的教育。 6、分階段分批次調研學生心理成長規律，并總結。 7、編撰“農村初中寄宿生的成長教育”論文專集，把階段性的成果逐步推向深入。 第四階段：結題驗收，實驗總結階段（2008.8—2009.8） 課題實施材料分類歸檔，整理成冊，編撰論文集、專題集等。撰寫報告，請縣市專家驗收。 七、課題研究的策略 7.1 對寄宿學生進行規范化管理的探索 7.1.1 進行系統的思想教育是寄宿生管理的關鍵。
學校的寄宿生絕大多數來農村，他們的生活條件與非寄宿生相比，相對較好，但家長平時對自己子女沒有時間或心思去進行科學的系統的教育，導致這些孩子一到學校寄宿讀書后，就把以前在家里時的不良習慣帶到了學校。如亂倒剩飯剩菜、對人不禮貌、同學之間相互講粗痞話、浪費水電等等。因此，在寄宿生管理上首先要讓他們的思想轉變，轉變的途徑是對他們進行系統的思想教育。思想教育的內容有：消費觀教育、文明禮儀教育、感恩教育、團隊協作教育、生活常識教育、安全法制教育等。通過消費觀教育，使寄宿生完全認識到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，從而養成了吃多少裝多少，吃不完不亂倒的習慣。學校對學生進行文明禮儀教育、感恩教育、團隊協作教育等，經過教育，學生的思想意識轉變了，學校形成了一個尊敬師長、團結互助、師生情深的校園氛圍；通過心理健康教育、法制安全教育使學生形成了寬容待人、能承受壓力、生活學習有困難有疾病主動找老師，同學之間相互關心的良好心態。此外，學校還開展寄宿生一幫一互助活動，學校領導、老師常到宿舍和學生談心等，真正做到使寄宿生住得安心、學得專心、玩得開心。除此之外，學校還通過校會、班級開展主題班會等形式對學生進行全面的思想教育，由班主任老師在日常管理過程中分散管理，從而使我校學生形成了團結互助、文明尊師、守紀向上的精神風貌。
7.1.2建立切實可行的寄宿生管理制度，使寄宿生管理做到有章可循。
學生的不穩定性，決定了學校的寄宿生管理必須要根據學校實際制定嚴格規范的管理制度，并張貼在各個相關場所的顯眼位置上，要求學生時時對照《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，事事從我做起，人人爭做好學生。學校根據寄宿生來自農村的特點和學校實際情況，制定了《寄宿生作息時間》、《學生宿舍管理制度》、《學生宿舍衛生條例》、《寢室紀律及衛生評分細則》、《寄宿生就餐制度》、《寄宿生就寢制度》、《文明寢室標準及評選辦法》《物品統一擺放規定》、《學生交通安全制度》、《學生文體活動安全制度》《學生在校活動安全制度》等。這些制度對寄宿生從早上起床到晚上睡覺每一個時間段的各項活動作出明確、合理的規定，從而使寄宿生的學習、生活、活動都有一定的規律性，行為習慣有一定的約束性，也有利于對寄宿生的整體管理。其次，分工負責做好寄宿學生的管理。晚睡由班主任和值日行政領導檢查學生晚睡情況、晚上值班到十二點。學生上課時間由值日教師負責宿舍檢查、鎖門，管理好學生的午睡、住宿的紀律和衛生，照顧好生病和有其他特殊情況的學生；嚴格落實宿舍管理的各項制度，如宿舍衛生的“三個面”整潔（即地面、墻面、床面），宿舍內務整理的“四個一條線”（即被子、鞋子、牙具、毛巾），學生個人衛生的“五勤”（即洗澡、換衣、剪指甲、洗襪子、理發），作息時間的“四統一”（即早起床、午休、開關門時間、熄燈），出勤的“三點名”（早輔導、晚自習、晚休），衛生的“兩檢查”（早上、下午）等。值日領導和值日教師負責學生一天的日常管理工作如：早起、早清潔、早修、午休、中午活動、清潔、晚自習、晚休等，不僅要管理好學生的出勤和紀律，還要負責學習的輔導，尤其是對學習方法的指導；生活老師負責學生就寢以后的安全保衛工作以及處理學生的特殊情況；班主任負責學生全面的教育管理以及學生早上整理內務、清理宿舍衛生和早鍛煉。這些制度和措施的執行使寄宿生的生活和學習習慣都有了好的轉變。
7.1.3 實行監督、互助體制是形成良好寄宿生環境的重要手段。
宿舍是學生休息和生活的地方，具有很大的隱蔽性。學生許多的消極情緒、不良嗜好，甚至邪惡的念頭往往是在宿舍里萌發的，學校一方面健全寄宿生管理網絡；另一方面要重視學生自我檢查、自我管理的作用，通過寄宿生自身的力量管理他們的學習和生活。因此，學校設立了舍長、值日生負責管理宿舍內務事務；班內設立生活委員負責監督寄宿生的宿舍衛生、宿舍內務整理、學生個人衛生等，通過監督機制的執行，校容校貌發生了很大的轉變，特別對個別學生起到了積極的作用。比如七年級學生程某，以前經常不值日，自己的床上用品不整理、隨地吐痰、幾天不換衣服等不良生活習慣，導致宿舍衛生經常不潔、內務沒有整理好，宿舍常常出現臟、亂現象。通過實行監督、互助體制后有了很大的改變：如忘了值日時，有寢室長提醒，并主動幫助他擺放生活用品等；班上的生活委員經常督促他常換衣服、有的同學主動和他一起洗衣服，有的主動幫他整理箱子，還有的教育他不講衛生的壞處和影響等等，正是因為有了這些監督、互助體制，程某漸漸養成了文明、衛生、積極值日的好習慣，從而促使每一位寄宿生養成良好的生活習慣。
監督機制在寄宿生管理中必不可少，但互助體制更是切實可行的，學生的自制能力相對較差、好動性強，所以我們要允許他們或多或少犯一點小小的錯誤，當他們在宿舍衛生、內務整理、個人衛生出現問題時，我們除了耐心教育外，更重要的是要主動幫助他們，通過同學、老師的幫助、監督今后他們會盡力做得最好。
7.1.4 實行評比制度，促進良好風氣的形成。
爭強好勝是少年的天性，因此實行評比制度對講文明、講衛生、遵守各項寄宿生規章制度的學生進行獎勵對促進良好風氣的形成有明顯的效果。比如：我校為了進一步實行寄宿生量化管理，培育全面發展的“四有”新人。我校實行了以宿舍衛生、宿舍內務整理、學生個人衛生等為主要內容的評比，把每天的評比結果在寄宿生公布欄上公布，這樣一來各宿舍之間相互對比，大家都不甘落后，每天都有學生去看自己宿舍的評比結果，出現扣分的項目都及時整改。同時在學生集會、教師常會上公布，并找出存在問題，提出改進意見，安排日后工作。表揚先進、鞭策后退，爭先進、樹模范，增強競爭意識，樹立“奪流動紅旗、創一流寢室”的競爭理念，從而促進良好風氣的形成。
7.1.5 以細心、愛心去幫助寄宿生是寄宿生管理的有力手段。
心理專家認為：在孩子成長過程中父母所營造的愛心氛圍非常重要，寄宿生一旦離開父母容易造成孤立、處于心理“斷乳期”、缺乏愛心、自私自利等性格。我們必須清楚認識到這一點，并要求全體寄宿班教師都要主動到宿舍去教他們如何料理自己的生活、教會他們如何與人相處、和他們聊天交談等，要求每一個教師都細心地去了解每一位學生的學習、生活和困難，讓每位學生從老師的生活指導、學習幫助等方面感受到父母般的關愛；從同一宿舍的同學身上得到兄長、姐妹般的友愛。當學生犯了錯誤或在生活、學習上遇到困難的時候，我們不要一味地批評或假裝不知，應該勇愛心去幫助和教育他們，做到“精誠所至，金石為開”。如：有的學生經常把飯倒掉、常在宿舍搗亂等。領導、老師要不定時向寄宿生了解他們的學習、生活情況、遇到的困難等，及時為他們排憂解難。在全體教師的細心呵護下，我校寄宿生養成了獨立的生活能力、良好的行為習慣，學習成績顯著提高了。 7.2 從多個方面入手，全方位加強對寄宿生的教育和管理 為了使寄宿生進得來、留得住、學得好、會做人，我校在寄宿生教育管理方面做了一些積極的探索，初步形成了一套適合農村初中的寄讀制管理方法。
7.2.1 統一思想，加大投入，努力辦好寄宿制學校
（1）搞好宣傳發動，爭取社會和家長的支持與配合
通過召開家長座談會、致學生家長一封信等多種方式，宣傳教育發展的形勢、發展寄宿制學校的好處以及我們對寄宿學生的管理方法，廣泛征求群眾意見，并邀請學生家長來學校參觀食堂、宿舍、微機室等，使家長對寄宿學校有了新的認識，對學生食宿管理有了透徹的了解，打消了家長的擔心和顧慮。有的學生家長感慨地說："學校想的比我們當家長想的都周到，孩子們愿意來，我們也放心。"
（2）健全各項規章制度，強化教師的責任意識和服務意識
學生在校寄宿對我們來說是一個新的課題，任務艱巨，責任重大。為此，學校領導班子十分重視，多次召開專題會議進行研究，并結合實際制定了《學生宿舍管理制度》、《后勤人員工作制度》、《安全保衛人員工作制度》、《值班教師職責》、《學校領導值班制度》等一系列規章制度，并層層簽訂寄宿生管理責任狀，使全體教師明確了各自的職責。為了強化教師的責任意識和服務意識，我們精心挑選優秀的年輕教師擔任寄宿班班主任和管理人員，要求這部分教師必須具備"四心"：首先要有愛心，要把寄宿生當作自己的孩子看待，帶著感情來管理學生。其次要有耐心，要對學生的各種言行不厭煩，耐心引導。第三要細心，對寄宿生吃、住、行等方面都要考慮周全，做到細心周到，萬無一失。第四要有責任心，學生交到我們手中，我們就有責任讓學生在學校快樂、健康地成長，讓學生感到父母般的溫暖。
（3）加大資金投入，為學生營造良好的生活環境
一個安全、舒適的生活環境是保障寄宿生安心學習的前提。我校采取多種措施，努力改善寄宿生的生活條件，營造舒適、安全的生活環境，讓寄宿生感受到家的溫暖。我們千方百計克服資金緊張的狀況，加大投入，投資5萬余元購買了廚房設備，建立起高標準的伙房。投資120多萬元新建了學生宿舍，為學生宿舍安裝了雙層窗、防護欄和防蚊紗窗、衛生間、洗漱間，確保學生安全。投資8000多元購置了文體器材，以豐富學生的業余生活。
7.2.2 強化宿舍管理，確保寄宿生住得安全，舒心
寄宿生的監護問題，是每個家長最擔心的問題，同時也是學校寄宿生管理工作的重中之重。為了使學生住得好，住得安全，我們實行領導值班制。學生宿舍晚間均有值班行政領導陪住，負責清點學生人數，組織學生入睡，早晨督促學生整理內務等。值班室有一名帶班領導值班，以應對各種突發事件。這樣就確保學生的住宿安全。 7.2.3加強對炊事員的管理和培訓，提高飯菜質量。食堂現有炊事員3名，全部由教師家屬擔任，存在著經驗不足的問題，為此，學校定期對炊事員進行操作技能和衛生防疫知識培訓，提高炊事員的廚藝水平和衛生安全意識。炊事人員全部參加了體檢，并嚴格按照衛生防疫要求進行操作。供應糧油、豬肉、蔬菜等原材料，食堂留有采購記錄并向供應商索取產品質量檢驗報告（復印件）、衛生許可證（復印件）、動物產品檢疫合格證、產品質量合格證等。
7.2.4 豐富學生的課余生活，讓學生健康成長
（1）創設活動舞臺，豐富學生的課業生活
我們根據教育局要求開齊開足課程，尤其是注意開設好各類活動課程。結合住宿學生在校時間長的特點，合理安排學生學習、生活和活動的時間，保證學生每天8個小時以上的睡眠時間。晚飯后安排學生自由活動和晚自習。自習課時，學生要在值班教師的管理指導下自主地完成作業，復習鞏固白天學過的功課。我們充分利用學校的各種資源，開展形式多樣的文體活動如乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽等等，豐富寄宿學生的課余生活，把學校變成寄宿生樂園。
通過組織這些活動，我校呈現出一派盎然生機。這些活動不僅豐富了寄宿生的課余生活，而且擴展了他們的知識面，提升了他們的身體素質，真是一舉多得。
（2）開展各種教育活動，培養學生健全的人格
我們根據學生的日常表現和思想動態適時開展各種教育活動，注重在集體生活中培養寄宿生的品格，教他們學會做人。
學校對寄宿生日常生活的洗漱、穿衣、整理床鋪和生活用品、就餐、交往、衛生清潔等每一個環節，都有具體的要求和評價標準，并通過班會等形式進行訓練。例如為了培養學生疊被、整理床鋪的能力，班主任教師親自做示范，指導學生整理內務。學校還定期開展宿舍衛生、物品擺放等競賽活動，每月評一次"文明宿舍"、"優秀寄宿生"。這些活動的開展，不僅培養了學生講究整潔、愛護環境的習慣，提高了學生的自理能力，而且增強了他們的集體榮譽感。
學生剛剛來到新學校寄宿感到新奇、興奮，兩三天的興奮期過后，有些年齡偏小的同學開始表現出離開父母的孤獨感和想家的現象，有個別學生甚至裝著有病打電話讓父母接回家，針對這種情況，班主任適時地進行心理輔導，幫助學生消除孤寂、想家的情緒。
針對學生中存在著挑食、浪費飯菜的現象，我們召開主題班會，組織學生到學校廚房、學校勤工儉學基地體驗勞動的艱辛，對學生進行勤儉節約的教育。
學校還開展了"手拉手"等互幫互助活動，學生在日常生活中互相幫助、共同合作，不僅掌握了各種生活技能，更重要的是學會了尊重他人、助人為樂、團結協作。 八、課題的研究成效 8.1 理論層面的收獲 8.1.1 案例、研究人員的原始資料如小論文、活動圖片等。 8.1.2 學校管理制度匯編 8.2.3 獲獎的德育論文 8.2 實踐層面的收獲 8.2.1 近四年來，我校升入省級示范性高中的人數逐年增加，且全部出自在校寄宿的學生。2006年為18人，2007年為25人，2008年為32人。錄取人數占畢業學生比例一直遙遙領先于周邊鄉鎮中學，穩居望城縣大眾垸境內六所鄉鎮中學的第一名。教學成績的取得，靠的是嚴格管理，持之以恒。學校一系列的管理制度，提出了“嚴中有愛、愛中有嚴、管出特色、團結拼搏”的管理方針，對學生在學習態度、行為規范等方面提出明確而嚴格的要求，營造了嚴謹的校風、濃郁的學風。 學生在校寄宿期間，沒有出現過任何食品安全事故，沒有發生過任何意外傷害事故，沒有發生過任何交通安全事故，沒有出現過打架斗毆等重大違紀事件。其中，以寄宿學生為主體的84班、88班、89班、90班因學風優良、紀律嚴明、班級凝聚力強，先后被評為市級“優秀班集體”。 8.2.2 經過幾年來的積極探索，我們對寄宿生的管理和教育得到了社會和家長的普遍認可。學生住校后，逐步養成了良好的學習習慣，提升了愛護公物意識、節約意識、安全意識、自我保護意識，自理能力有了明顯提高。良好的生活習慣逐步養成，關心集體、團結合作的意識明顯增強。另外，他們也學會了合理安排作息時間，做時間的主人，使學習效率更高，“自主學習”的能力日益增強。每天早晨，寄宿生起床洗漱后先在田徑場上跑步，鍛煉身體，然后走進教室朗讀課文或作英語口語訓練。書聲瑯瑯，已成為我校一道最亮麗的風景線。 學生家長普遍反映孩子寄宿后，比原來懂事了，愛看書了，講衛生了，會幫爸爸媽媽做家務事了。 家長反饋（根據家長會發言、家長給班主任的電話以及短信整理） 84班程東陽的家長：A、學校的硬件設施不錯，環境優美，發展空間大，綠化率較高。B、通過學生的成績可以看出，師資力量雄厚，教師隊伍素質高，舉兩個例子：1、我們孩子從小學三年級就開始在特長班補習作文，“小鍋灶”吃了不少，將近三年的時間，錢花了不少，語文成績沒什么提高，特別是作文更是一塌糊涂。自從上了初二，在學校里寄宿了短短的一個學期，經過肖老師的精心調教，語文成績尤其是作文有了飛躍的進步，據我們看來，有幾篇作文稍為改一改，完全可以上報。2、英語是孩子的弱項，期中考試一般，期末考試又前進了一步，這和老師的教學方法先進分不開的。C、這次的家長會，老師采用投影儀介紹情況，老師和家長面對面可以相互溝通，這種方法好，既節省了時間，又增進了相互間的了解，何樂而不為。這樣家長和每位老師都有單獨見面的機會，及時了解孩子在學校的表現。D、提一個建議：校園的綠化沒有仔細看，我們認為，除了花草喬木等，有條件多種一些大樹，多在路邊和空地種樹，炎熱的夏天就要到了，沒有高大樹木的問題，馬上凸現出來，因此綠化校園有百利而無一害。 84班廖禮的家長：格塘中學是一所好學校，理念先、設施新，老師盡職奉獻。女兒在此校讀書，家長非常放心。家長會上彭校長的報告實事求是，給家長們滿意的信息。班主任肖老師充分肯定班級學生的長處，嚴格仔細地分析問題，提出了切實可行的計劃、措施。再次感謝格塘中學對各位學生的辛勤栽培。 84班程浩的家長：老師你好！我覺得我兒子在家里缺少獨立能力，我希望小孩在學校能多鼓勵一下他，讓他能夠更加獨立些，在家也不懂禮貌，我望老師多指點意見。 87班羅苗的家長：把孩子交給格塘中學的教師，我們很放心，因為在這里有高度責任心的教師，有最先進的教育理念的領導，還有和藹可親的值班老師，我們看到我們的孩子在這里茁壯成長，很欣慰。希望伙食進一步改善。 87班尹興旺的家長：自從孩子進入貴校后，我們在最短的時間內經歷了從最初的疑惑、擔心，到現在的放心、安心。學校的方方面面，使我們對自己的選擇感到十分的欣慰!
首先是在生活、健康、安全方面，從校長直到負責老師細致周到的家長式的關懷，令我們把從未離開家門的孩子交 | 
