新課程標準的實施帶來了新的理念,提高了課堂質量和教育教學水平.但對于農村教育來說,新課改的沖擊并未達到預期的效果,與城市相比,差異顯著,在具體的實施中遇到許多困難,存在許多新問題.
1.教師方面
⑴工作量大.由于小學師資嚴重不足,過于老齡化,因此,小學英語教師的工作量比較繁重,每個教師都要擔任全校英語課程的教學任務,甚至有的教師還要兼任其它學科,無形中增加了老師的負擔,導致教師根本沒有時間和精力深入鉆研教材,教法和精心備課,直接影響教學效果.
⑵基本功差.鄉村的大部分英語教師是轉崗培訓出來的,甚至許多教師連轉崗培訓也不曾有.平時缺乏學習機會,又未經過專業培訓.因此,教學有一定難度,不能完全實現用英語組織教學,發音不夠規范,怎樣要求學生開口講英語呢?沒有了學習英語的環境,學生怎么會學好英語.
⑶教學方法落后,缺少教研氛圍.鄉村教學條件差,信息閉塞,在教學中遇到困惑,找不到解決的途徑,沒有教研小組,沒有在一起學習的機會,教學方法得不到改善,教學手段單一.因此,英語便成了英譯漢,寫又背,陷入了“純應試教育”的誤區,嚴重影響學生學習英語的興趣.
2.學生方面
⑴課堂上還有相當多的一部分學生不愿意開口,擔心自己說錯遭到別人的恥笑.
⑵家長的重視程度不夠,許多孩子家長都外出打工或者是單親家庭,無人督促學習,課后無法及時的鞏固所學的知識.有的家里甚至連錄音機都沒有,孩子在家里得到不關心和溫暖,所以生活學習上更是不求上進,得過且過,久而久之在英語學習上就脫節了.
