班里有一部分孩子，經常的調皮搗蛋，老師就經常的給這一部分孩子進行批評教育，甚至叫家長，雙方共同進行批評教育，可以說是學校里說教完，家里說教，孩子天天處在老師、家長的關注之中。這一部分學生占用老師的時間是最多的，但是孩子的轉變卻并不大，個別的還適得其反。老師、家長對孩子的愛和關心，那是沒的說。可謂是“恨鐵不成鋼”。
那么，下面的這個實驗會給我們什么啟示。
一個很著名的心理學實驗：把一個小白鼠關在籠子里，把門關好，然后不停的用電流擊它。開始時，小白鼠拼命地逃竄，試圖從什么地方找到門躲避這種情況。后來，在連續的電擊過程中，小白鼠漸漸地陷入絕望狀態，最終蜷縮在籠子的角落里一動也不動，任憑怎么電擊，他也不動了。這時，把籠子的門打開，再對它進行電擊。奇怪的是，此時的小白鼠竟仍然一動也不動。這種心理現象就是“習得性失助”。
產生習得性失助的原因就是心理承受底線的崩潰。因為它無論如何努力，無論如何拼搏，都無法逃脫這種境況。因此不在努力，不再進取，患了“習得性失助癥”。
現在的中小學生心理承受能力較弱，作為教師，一定要注意保護他們的積極性。在取得進步時要及時的地給予肯定，鼓勵其繼續努力。如果只是一味地批評，考40分批評，考50分也是批評，考60分還是批評，那么，他們會認為，我無論怎樣努力也逃脫不了批評的結果，干脆破罐子破摔算了，反正也是批評。所以，教師的關鍵任務是激發學生的學習興趣，不能打擊學生，尤其對待“后進生”，更應該適時給予鼓勵，因為一旦學生患了“習得性失助癥”，就很難矯正了。
作為教師、家長，我們在培養教育學生時，都付出了自己的愛，按照我們自己的意愿去教育他們，給他們做各種各樣的規定、約束，想讓他們按我們為他們設計的道路前進，但對一部分學生來講，真的比上天還難。日久天長，孩子無法忍受，我們心里焦急萬分，但又束手無策。這在教育規律上，也就是我們沒能真正地走進孩子的心靈，沒能因材施教。因此在教育學生時，我們不能使學生患上“習得性失助癥”，一定要在保護學生學習積極性的同時，還要對學生進行心理訓練，增強他們的心理承受的堅韌度；遇事朝最壞處打算，朝最好處努力，各種可能性都充分地考慮到；失敗時不氣餒，樹立自信心，確立對正確目標堅韌不拔的追求精神。
讓我們真正的學會關愛孩子，學會關愛形形色色的孩子，讓每一個孩子學會自立，自強，自信，只要讓每個孩子日日有進步，月月有提高，這才是我們每一位教師、家長的殷切期望！
本站僅提供存儲服務，所有內容均由用戶發布，如發現有害或侵權內容，請
點擊舉報。
