遠程開放教育的性質決定了遠程開放學習模式的特點，這就要求學生能夠在學校和教師指導下，自主制定學習計劃和學習進度，利用學校提供的多種媒體學習資源和學習支持服務自主學習，整個學習過程主要在自己的學習環境里自主進行。因此，在遠程開放教育中，教師的主要任務就是加強學生學習能力的培養，讓學生真正學會學習，不僅能夠保證學生順利完成現階段的各項學習任務，還能夠培養良好的學習習慣，掌握必要的學習方法和技能，特別是掌握利用現代信息技術進行自主學習的能力，為終身學習奠定良好的基礎。
北大附中附小遠程教育示范校的教師們在日常的教學中發現：轉變觀念是學習能力培養的關鍵。遠程教育強調開放的教學模式和學習模式，該模式以學生為中心，讓學生自主學習。但是實踐證明，在遠程教育實踐初期，不少學生和教師還難以適應教學模式和學習模式的改變，不能很好地處理課堂教學和遠程教育學習的關系。北大附中附小遠程教育示范校的教師們總結了一些遠程教學經驗，希望能夠加強學生學習能力的培養，讓學生學會學習。他們認為，讓學生掌握學習策略與善于整合數字化、網絡化環境的各種學習資源是兩個重點。
國內外的研究和實驗證明，重視學習策略的研究，可以大面積改進學生的學習，提高學習質量，特別是能促進學習有困難的學生有效地學習；可以促進教師改進教學，研究學生的學習規律，通過學習策略提高教學和學習的效率，減輕學生的學習負擔；讓學生掌握獲取知識的策略，學到終身有用的東西，有利于實現素質教育的目標。心理學家的研究表明，學習策略是可以學會的，具有可教性，學習策略是衡量個體學習能力的重要尺度，是決定學習效果的主要因素之一。
在遠程教育環境下，重要的是要教學生尋找信息，使這些信息相互聯系起來，并且以批判精神對待這些信息。在數字化、網絡化學習環境下，可獲取的信息資源豐富，數量巨大，獲取方式方便快捷，這也對學習者提出了如何整合各種資源進行自主學習的問題。因此，遠程教育的學生，應當能夠通過互聯網、數字圖書館、電子報刊雜志查閱尋找與自己學習相關的資料，并能夠把這些資料正確地運用到課堂學習的知識點中去。
學會學習、具備終身學習的能力，是現代社會高素質人才不可缺少的基本素質，也是遠程教育的重大課題。廣大教師應當在教學中不斷總結經驗，教會學生學習的本領，以適應社會的發展要求。(
