學校教育之所以不能包打天下，是因為家庭教育的影響起了更重要的作用。在我看來，如果學校教育占了三成，家庭教育的影響可能占了七成。
其實，生源的質量往往決定了學校的辦學質量。通常情況下，教育資源往往傾斜于重點學校，究其原因很復雜，從某種角度來講，有時也很無奈。當為政者努力追求教育均衡時，學校已經形成了惱人的惡性循環。
隨著對優質教育的需求不斷提高，家長托人找關系而進入重點學校，這就更加劇了擇校的態勢。當農村薄弱學校在資源、師資都嚴重不足的情況下，加之家長不理性的擇校，這就讓薄弱學校的生源變得更加危機，現有生源都是在無力擇校的情況下不得已的結果。
如此，農村薄弱學校面臨的就是這樣“惡劣”的環境，這種環境更多隱含的是文化背景的落后。這種文化背景所代表的是家庭教育的落后，不僅僅是家庭教育觀念的落后，更多的是家庭教育的弱化。
不在農村學校任教的教師，沒有這種深刻的體會。假設將城市學校的教師和農村學校的教師來個調換，我敢肯定：農村學校的教育質量并不會有所起色，而城市學校的教育質量亦不會下滑。
也許你認為我這是在發泄對身處農村教育的憤懣，那樣的話，也就沒必要聽我在這里繞舌。
我要表明的觀點是：作為一個教育者，最急需改變的是家庭教育。
在傳統的思想意識中，大家普遍認為，家長是很難改變的。很多家長用粗野來掩蓋無能，用虛華來代替自信，用無知來代替質樸，用感性來代替理性。
而這一切都在悄悄地動搖著我們的信念，腐蝕著我們本就不夠強大的心靈，消除了我們前進的勇氣。在這樣的境地下，除非如帕爾默告誡我們那樣的自身認同和自身完整，否則你就會輕易地放棄你的追求和信仰。
其實，我們并非無所作為。一個正常的人都會有情感，都會追求幸福，追求真善美。無論看似多么不近人情的家長，我們總能以情感為紐帶，以自己的實際作為來影響他、感化他，讓他感覺我們的偉大。
近來，我們學校每天晚上常常到七點，總有幾個老師還在給學生作個別輔導。等候的家長不管等多長時間，心里應該總會夸贊老師的敬業和辛勞，他總不至于愚蠢到阻撓和嘲諷吧。
我們盡力個別輔導學困生，這還只是學校教育的延伸。更重要的是，我們要動員起家長來，告訴家長朋友們他們應該負起的教育責任。
讓他們明白，任何的理由和借口都不能作為教育責任的推脫。養不教，父之過。家庭教育是學校教育所不能代替的。家庭應該創造怎樣的教育環境，父母如何影響孩子，這些普遍的教育規律都要靠我們為師者傳遞給家長，讓家長和我們一道為孩子的生命成長保駕護航。
令人倍感欣慰的是，《家庭教育促進法》已經頒布實施，為依法帶娃提供了法律保障，也為家庭教育界定了法律責任。
讓家長和我們合作，更重要的是做到情感鋪墊，溝通和交流為鑰，形成教育共識，并將孩子的進步成為家長實施家庭教育的動力，促進家校教育更好的攜起手來。
從這個意義上講，教師不僅是孩子的老師，還是指導家長家庭教育的導師。能成為人師者，收獲了孩子、家長的情感和教育的成果，豈不幸哉？
