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華燈溢彩無流淚學子溫情可暖身

——談如何做一個快樂幸福的班主任

司有根

摘要：很多人都知道，當教師累，當班主任更累。如果一個職業總是給人這種感覺，這可是駭人聽聞的。筆者在多年班主任工作中，不斷總結經驗，調整工作方法，收到了很好的教育教學效果。我自己也深深地享受著作為班主任老師的幸福。其實，只要我們付出真的愛，就一定能收到善的果。一個博愛的老師，加上一群感恩的學生，就等于一個幸福的世界。本文將把我的一些經驗分享給大家。

關鍵詞：愛溫暖新四勤自主發展

在一個好事者編的 “十等教師順口溜”中，更是把班主任排在第十等，詞曰：“十等教師班主任，天天電話響不停，大會開完開小會，累死講臺無人問。” 老師猶如魯迅筆下的孺子牛，豐富了別人的餐桌，卻榨干了自己的血淚。當班主任真的如此恐怖嗎？在我看來，班主任確實累，但只要我們措施得當，完全可以做到累并快樂著。那么如何做一個快樂幸福的班主任呢？今天我就結合我的工作經驗來談一談。

一、教師不做蠟燭，要做五彩的燈。

一個和諧的班集體的打造，離不開一個字——愛。因為這個愛，才有了關于教師的若干比喻。有人說老師像蠟燭，燃燒了自己，奉獻給他人；也有人說老師像園丁，辛勤地栽種祖國的花朵；有人說老師像春雨，把點點滴滴的知識撒在孩子們的心里；還有人說老師是遼闊的海洋，袒露著廣闊的胸懷任學子們游弋……這些比喻都肯定了師愛的偉大，但聽起來多少有些凄涼。

《三字經》上說：“人之初，性本善。性相近，習相遠。”可見教師在孩子成長中的作用是巨大的，因為他們肩負著教書育人的神圣使命，他們塑造的是祖國的未來。可是，教師的職責就是奉獻和犧牲嗎？在這個提倡雙贏的時代，教師未必要做燃燒的紅燭、到死絲方盡的春蠶。我們完全可以做一盞五彩的明燈，發出光和熱，既照亮別人，也溫暖自己。這就是做幸福班主任的思想基礎。

二、做研究型教師，致力于“新四勤”。

俗話說：“一勤天下無難事”，初任班主任時，我找到了一個法寶——四勤。即：腿勤，多親近學生；眼勤，多觀察學生；嘴勤，多提醒學生；手勤，多做示范樹榜樣。憑借這個方法，我的班主任工作也做得很好，但勤快的陰影就是累，而且陰影面積越來越大。

經過不斷的探索與實踐，如今我把原來的“四勤”換成了“新四勤”，即勤學習、勤思考、勤總結、勤創新。文革時期流行過這樣兩句話：“三天不學習，趕不上劉少奇。” “一天不用功，趕不上毛澤東。”作為一個教師，我就是日日夜夜地學習，也是追不上偉人的腳步的，但這證明了勤學習的重要性。牛頓不就說他的成功是因為站在巨人肩膀上的緣故的嗎？班主任也完全可以借他山之玉攻自己眼前之石。我看過很多關于班主任的兵法、計謀之類的書，對一些感興趣的方法我也把它們拿到班級用，效果還真的不錯。

但是班主任工作是一個系統工程，把別人的成果搬到自己的工作中總是斷章取義式的。況且學生是各具特色的，城里鄉下有別，各種家庭有異，社會日新月異的變化，都對教育管理提出了不同的要求。所以我們必須要做一個勤思考、勤總結的班主任，要結合自己的工作實際和學生實際，把別人的成果內化為自己的能力。我們只有勤思考，勤創新，才能既不忘初心又與時俱進，才能把班主任工作做得風生水起。當我們的工作得到了孩子們的認可，我們就會得到孩子們回報的溫暖與幸福。

我在班級管理中，特別強調集體主義教育。今年，我帶三年級，學生年齡小，注意力容易分散。為此我采用了一個“雙管理”的模式。即同桌為一個微型小組，然后六個人組成一個學習小組。這種多重交叉的管理方法，當有人開小差、不認真學習時，就會受到他人提醒。時間長了，孩子們的好習慣就越來越多了。

三、實踐重于教育，促進自主發展。

偉大的教育家陶行知提出了教學合一的理念。他有三個理由：第一、先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二、教的法子必須根據于學的法子。第三、先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來。

理論是灰色的，而生活之樹才是長青的，很多經驗都是在實踐中得到的。我常用《賣油翁》的故事鼓勵學生，讓他們明白很多技能真的只是建立在“唯手熟爾”的基礎之上。我告訴他們：什么叫知識？就是把老師教的都忘了之后，自己還會的那些東西。雖然他們聽起來像是繞口令，可仔細品味，道理還是好懂的。作為一個學生，如果僅僅滿足于老師教的那些知識，最后往往會成為一個高分低能的人。但通過實踐，把老師教的知識內化為能力，這些知識就自然深深地印在自己的腦海里，也就成了自己的知識了。所以說，真正的學生發展一定是自我發展。

現實中，很多孩子會把自己犯的錯誤分析得非常透徹，但問他為什么會犯錯呢，就沒有答案了。這是為什么呢？因為他知道遵守紀律的道理，卻沒有執行規定的能力。列寧說：小孩子犯錯誤，上帝都可以原諒。所以有時候孩子犯錯誤也是好事，因為他們犯錯后，才能更穩固地建立自己評判是非的標準，從而得到真正意義上的自主發展。

四、教會學習方法，促進自主管理。

教育界有句名言：“授之魚不如授之以漁。”教育的最佳境界就是通過教的手段獲得不需教的結果，那么如何才能達到這種完美的境界呢？這就需要我們及時準確地傳授給學生正確的方法。

1. 教會學習方法，是讓學生熱愛學習的保證。

巧木匠是因為有巧工具，學習也是有技巧的，蠻干硬干的結果只能是自信心逐步喪失，終將學無建樹。我們要讓學生掌握“預習-上課-復習”的學習流程，我們要教他們如何選擇輔導資料，我們要教他們如何進行課外閱讀，我們要教他們怎樣才能“學得踏實，玩得痛快”。我們還要教給他們記憶的技巧，觀察的技巧，引導他們學會理論聯系實際。當學習的工具多了，學習的興趣將會越來越濃。

2. 教會遵守紀律，可以為班集體的良性發展保駕護航。

小學生的自制力是不強的，這倒不是因為他們目無法紀，而是他們對世界充滿好奇的產物。作為老師一定要善于引導，我們要通過具體案例提出要求來約束他們的行為，讓他們做到活潑而守紀。紀律是學習的保障，紀律好了，班風就正了，班風正了，學風就濃了，班風正學風濃，班主任工作就輕松了，幸福就悄然而至了。

3. 教會管理方法，讓班干部成為老師的得力助手。

再勤快的老師對班級的了解也不如孩子們自己清楚，所以充分調動班干部的作用是做好班級管理工作的好方法。在培養班干部這件事上，我是舍得花功夫的，我把班長定位為副班主任，放手讓他帶領其他班干部共同做好班級管理工作。別看孩子年齡小，他們的工作責任心真的特別強。工作做好了，老師就多夸他們幾句，雙方的幸福感都是滿滿的。

4.抓住核心素養，教得勤不如教得精。

做班主任，不該事無巨細。那樣教師很累，學生們的能力還得不到培養，最后把孩子們都教成了程序有缺陷的機器人。所以我在教班干部的時候就教他們多發現同學們共性的東西，原則性的東西，而對于一些細枝末葉的問題能放就放。這樣的結果是，孩子們認識事物的能力反而強了。

五、做個現代農民，靜觀學子成長。

偉大的教育家陶行知說過：“教育是農業，教師是農民。”這句話很好地概括了教育的特點。教師的工作對象是孩子，每個孩子就如同一粒種子。他們的成長是緩慢，影響他們成長的氣候因素也是不完全可以預測的。種子播種后，農民會按時給它們澆水、施肥、除草、治蟲，但他們一定不會去拔苗助長。老師教育孩子也是一樣，我們要善于等待，急功近利是不利于教育的發展的。我們要善于觀察孩子，就像農民觀察麥地一樣，是否缺水？是否缺肥？是否生了蟲子。當孩子出現了這樣那樣的問題，他們自己無法修復時，教師就要主動干預。對于孩子自己能解決的困難，老師就不要插手。我們要做到的，就是看著他們健康成長，靜待花開。

學校是個規律性很強的地方，固定的作息時間、固定的教學流程……看似天天老三篇。學校也是最具變化的地方，鐵打的營盤流水的學生，同一撥學生年級在變化，同一個年級學生在更替。這就讓教育成了不可復制的藝術。作為一個老師，我們既要掌握規律，又要研究個性。做一個善于學習、思考、創新的老師吧。當學生養成了好的學習生活習慣，你就可以在你的責任田邊抽煙喝茶，微笑著等待收獲孩子們帶給你的幸福。

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