作者：崔翼琴，本文由爸媽營內容合作伙伴【上海升學】授權爸媽營轉載，他們的微信號是：shanghaishengxue，歡迎關注！
孩子幼升小需要識字量嗎？
幼小銜接階段語言培養如何加強？
如何提升孩子語文學習興趣？
幼升小階段的孩子家長，您是否正存在這些疑惑？即將從幼兒園升入小學的孩子，又將要面臨哪些環境上的變化？上周末，晨報“上海升學”攜手精銳·優畢慧舉行的公益父母講堂上，專家為家長解答了相關困惑，今天，讓我們一起來分享下其中的精華。
特別顧問
禹飛老師
上師大中文系小學教育專業
擁有十多年的一線教學經驗
曾在國內、國際知名學校擔任語文教師和研發組長
楊傢老師
師范大學漢語言文學專業
擁有九年一線教學經驗
多次指導學生在全國作文大賽中獲獎
當下語文教學的現狀如何？在昨天的父母課堂上，禹飛老師與家長分析了當下公校語文教學模式的利與弊。中國的基礎教育相當扎實，給學生大量聽說讀寫的訓練，整個教育體系完整，內容環節豐富。但在部分教學中仍然存在“應試為王”的現象，限制了學生的思維，甚至有些泯滅孩子的天性。禹飛結合自己在一線的教學實踐指出，有些地方存在教考偏離的問題，比如低年級小學生，一二年級可以沒有書面回家作業，但有些家長卻會發現，三年級到五年級的學習要求一下子有個“躍升”，一二年級如果完全“解放”，到了三年級就很“杯具”，這些家長認為與其到時候不適應這個變化，還不如一二年級的時候相對抓緊些。
提升孩子語文學習興趣的有效途徑
1）在生活中識字的樂趣
面臨幼升小階段的孩子家長會困惑：自己孩子對認字比較抗拒，不愿學，不愿念，如何突破？
禹飛老師分享了這樣一個故事：剛學習拼音的孩子會對“張大嘴巴aaa，廣播廣播bbb”的語句記得牢，為啥？因為形象。
有次他帶一年級學生去外灘游玩，便問學生指路牌上寫的什么，學生說“我認識‘路’這個字”，禹老師借題發揮，“你們看，‘路’這個詞，左邊是足字旁，說明路要靠腳走出來……”借助語言所在的大環境來教幼兒認字，是禹老師的一條竅門?！氨热缂议L帶孩子去爬山的時候，可以指著遠處的山問孩子，‘山’的樣子和這個字的結構是不是有點像？”孩子身處在這個語言環境，就很容易記住了這個字。
2）用帶入法讓孩子的感受參與進來
有些家長會說，孩子寫作文干巴巴，不形象，想象能力也不佳。禹老師的辦法是，要把孩子帶入到語言環境中，讓孩子參與對事件的感受。有次在炎熱的夏天，禹老師在語文課上買了幾只西瓜事先放在教室里，當同學們進教室發現了西瓜頓時興奮極了。上課時，禹老師先讓被饞蟲勾引的同學對西瓜描述上幾句，“圓圓的，冰冰的”“有股泥土味，哦不，是泥土的清香味。”
此時，禹老師拋出了第二個問題，想辦法自己切開西瓜才能吃！這時教室里炸開了鍋，有同學用敲的，有同學用尺子切了半天沒切開，還有人想把西瓜踩開但被同學阻止。好容易大伙兒都打開了西瓜，禹老師再拋難題，“用鼻子聞一聞西瓜，再美言幾句的同學才能先吃?！?/p>
“西瓜瓤是紅彤彤的（ABB的詞型出來了）”“表皮是碧綠碧綠的（ABAB詞型）”“噴香噴香的（ABAB詞型）”當同學們花費口舌，終于咬到一口西瓜，禹老師再次喊停：“現在是什么感受？”
“嘴巴里很舒服，很甜”“舌尖有一股沁香”最后禹老師讓同學們把教室打掃干凈，當天的回家作業就是《西瓜記》，第二天作業交上來，二年級的學生寫了350個字。
將孩子帶入事件的場景，使其身臨其境，孩子們還會沒有話說？
3）觀察描述，貴在堅持
如果說場景式的帶入對家長要求稍高，那么在生活中讓孩子成為一個會觀察、善觀察的人，稍加時日也會使他的語文素養和表達有飛躍式的進步。
比方說最日常的炒菜。家長在做飯的時候不妨給孩子出些觀察題目，“看火苗是怎么燃燒的？”孩子答，“火苗呼呼地舔著鍋底，像一條飛龍。”“辣辣的油煙，熏得我睜不開眼?！奔议L在翻炒菜肴的時候不妨也讓孩子動手嘗試下，掂一掂鍋底的重量，“哎喲，鍋子這么重呀，翻炒起來真不容易。”親身經歷是對孩子思維最好的“腦補”。
菜肴上桌，可以再次考孩子“形容一下你看到的番茄炒蛋唄？”孩子可以答，“紅彤彤的番茄趴在嫩黃嫩黃的雞蛋上，汁水慢慢流下來……”這句里面，就可以用到ABB、ABAB詞型的形容詞。也許孩子一開始并不會表達得這么形象，但通過家長的引導，可以使孩子漸漸敢于表達、善于表達。當然，這需要孩子和家長的堅持！
如何加強孩子幼小銜接期語言培養
孩子將要升入小學，如何培養其語言能力？如何讓孩子愛上閱讀？不愛書的孩子怎么給糾正過來？面對家長的這些問題，楊傢老師結合自身的一線教學經驗作了交流。
楊傢老師介紹，幼小銜接階段，對升入小學的孩子來說，比起之前的幼兒園教學，他會面臨教學時間上的不同、教學模式上的不同以及語言模式上的不同等諸多變化。
首先，在教學時間上，幼兒園的教學時間課時短，幾節課之前還可以做游戲、吃點心，但升入小學后一節課40分鐘要端坐在那，課間只有10-15分鐘休息，部分幼兒會在開始階段表現出不適應，很難長時間集中學習注意力。其次，在教學模式上，幼兒園常常是情境式教學，課時生動有趣，有唱有跳有故事，而小學的課程則是純粹聽老師上課，氣氛沒那么活潑了。再次，在語言模式上，幼兒園老師的語言形象淺顯，常用逗樂、比喻、卡通的句式與孩子交流，而小學老師的言語指令比較直接，語氣也會相對嚴肅些。
問：如何讓孩子愛上閱讀，幼小銜接時期家長可以做什么
每個孩子的個性不同，對于怎樣引導他們愛上閱讀，楊傢老師建議，家長可以按照每個孩子喜愛閱讀方式的不同來針對性鼓勵。比如，在孩子幼小時期讀繪本，他們會對圖感興趣，那么家長就念字讓孩子看圖，到孩子對圖厭倦以后，家長可以指著字點讀，讓孩子在語言環境里記住每個字。當然，有些孩子可能會出現背字，當這個字在別的地方出現時不認識，“那完全沒有關系，只要孩子在閱讀環境中理解這個字”，對于認字，完全沒有必要這么著急。
另外很重要的一點是，讀繪本的時候，家長需要和幼兒進行交流，“你覺得哪些內容很有趣？”“最后故事主人公怎么樣了？”此時家長應鼓勵孩子說出自己的想法，如果孩子一開始抗拒可以慢慢來，如果孩子的表達取得了成效要及時鼓勵他，孩子會知道讀過的東西是可以和人交流的，這樣的“炫耀感”“成就感”有利于幼兒自信心的養成，慢慢地愿意去表達，愿意去開口交流。家長在這個階段切勿急功近利太逼孩子，而是應當根據幼兒接受和進步的程度循序漸進。
問：如果孩子要參加私立小學面試，在語文能力上需要做到哪些
針對家長的這個問題，楊傢老師建議，家長可以在幼兒識字量、閱讀量、看圖說話上下點功夫。如果孩子要報考私立學校，一般的識字量要求在400-800，如果家長要訓練孩子的看圖說話，可以在家用繪本訓練孩子，比如問孩子整幅畫面中哪個最大，哪個是主體。
問：用什么方法促使孩子愛上自主閱讀
有家長問，孩子7歲了但還是希望媽媽為他讀故事，不愿自己讀怎么辦。那么家長不妨用提高孩子參與度的方法循序漸進地鼓勵孩子，比方先讓孩子讀第一段，然后家長叫停，“第二段該輪到我來讀啦?！庇纱思议L和孩子交替讀，讓孩子參與這個“游戲”。也可以用孩子讀一句、家長讀一句的方法，或者和孩子比賽誰讀得響亮，誰讀得有感情，慢慢地用“游戲”的方式建立孩子閱讀的自信心，發展到孩子的自主閱讀。
問：如何根據孩子的年齡選擇書目
其實針對幼兒的書籍并沒有明顯的年齡界定，每個年齡段的孩子，都可以讀出不同的味道。比如一本《蚯蚓的日記》比較適合一二年級的孩子讀，但學齡前的孩子可以通過讀圖“看熱鬧”，而三四年級的孩子則可以在讀懂的基礎上“創編”，提出自己的想法和創作，這都是很有益的閱讀方式。
