以下文章轉(zhuǎn)載自“北京考試中考”
注重基礎(chǔ) 能力立意
素養(yǎng)導(dǎo)向 加強(qiáng)探究
2021年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題以教育部頒布的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試指導(dǎo)意見》及2020年北京市教委頒布的《北京市初中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》為依據(jù)，面向不同類型的學(xué)生，關(guān)注9年積累，廣泛選取試題素材，靈活設(shè)置考查角度，體現(xiàn)了物理學(xué)科特點(diǎn)和首都特色。具體特點(diǎn)如下：
一、注重融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀
和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，
落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)
試題重視發(fā)揮考試的育人功能，在試題中融入對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，體現(xiàn)勞動(dòng)教育、健康教育、安全教育等全面發(fā)展的育人理念，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
第24題科普閱讀題以“華夏之光——圭表”為主題，以古代天文觀測(cè)儀器——圭表的發(fā)明、改進(jìn)與創(chuàng)新為主線，體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民研究自然并用于造福人類的文明與智慧，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)也滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育；在第6、7、8、9、12、18等題中設(shè)計(jì)了勞動(dòng)、體育鍛煉、科技活動(dòng)等多種場(chǎng)景，有利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科技創(chuàng)新的重要意義，逐漸形成珍愛生命、健康生活、熱愛勞動(dòng)、崇尚科學(xué)的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
二、注重基礎(chǔ)和核心主干內(nèi)容的
考查，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
試題適當(dāng)兼顧北京市現(xiàn)行不同版本教材的內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)，精益求精。
1.試題素材多處源于教材，體現(xiàn)教學(xué)考一致性
試卷中使用教材的圖文達(dá)20余處，引導(dǎo)教學(xué)要用好教材。例如第3、5、6、8、10、12、13、14、16、17、21、24、26題分別源于北京市現(xiàn)行不同版本教材。
2.試題注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，體現(xiàn)基礎(chǔ)性
試題大量考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，旨在引導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)包括物理現(xiàn)象、物理事實(shí)、物理概念和物理規(guī)律。例如第2、3、4、5、6題分別針對(duì)電流的熱效應(yīng)、材料的導(dǎo)電性、摩擦、壓強(qiáng)、杠桿等基礎(chǔ)知識(shí)，旨在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、寬厚。
基本技能和基本方法包括測(cè)量、讀數(shù)、作圖、實(shí)驗(yàn)操作等方面的技能。例如第16、17、19、25、26題多方面考查學(xué)生的基本技能和基本方法。
3.試題注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念
聯(lián)系實(shí)際既是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生建構(gòu)概念，認(rèn)識(shí)規(guī)律的重要基礎(chǔ)，又是拓寬學(xué)生視野、體會(huì)物理學(xué)方法的教學(xué)手段。試題素材多處源于生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，全卷學(xué)生熟悉的素材選取共30余項(xiàng)，涉及衣、食、住、行、科技等生活、生產(chǎn)領(lǐng)域的實(shí)際問題。全卷設(shè)有圖片38張，以圖文并茂的形式豐富了文字描述，給學(xué)生的思考提供支撐，激發(fā)學(xué)生答題興趣，讓學(xué)生感受所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
4.試題注重對(duì)核心主干內(nèi)容的考查，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展
在學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間以及分值調(diào)整的背景下，考查核心主干內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、兼顧全面考查與重點(diǎn)考查的有效策略。物理學(xué)科的核心主干內(nèi)容內(nèi)涵豐富、思想深刻，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著不可取代的價(jià)值和意義。
例如第9、11、12、14、15、25題分別考查了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、密度、壓強(qiáng)、歐姆定律、電功率等核心主干知識(shí)。另外在8道實(shí)驗(yàn)探究題中，有6道題目源于《課標(biāo)》要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的角度對(duì)核心主干內(nèi)容進(jìn)行了多層次的考查。
三、注重對(duì)科學(xué)探究和思維能力
的考查，發(fā)揮引導(dǎo)教育教學(xué)的作用
加強(qiáng)科學(xué)探究和思維能力的考查，旨在引導(dǎo)教學(xué)克服教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容封閉、機(jī)械訓(xùn)練等不良習(xí)慣，引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還有利于學(xué)生在實(shí)際情景中理解抽象的概念、規(guī)律，又為學(xué)生的思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。試卷從核心概念的理解、重要規(guī)律的應(yīng)用、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的探究、實(shí)際問題的解決等方面設(shè)計(jì)試題18道，考查學(xué)生思維過程。試題情景新穎、體現(xiàn)學(xué)科思想力量、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的、批判性思考問題的習(xí)慣。
1.試題注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)、適切的問題情境，引導(dǎo)教學(xué)重視學(xué)生的自主建構(gòu)
試題創(chuàng)設(shè)了源自生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情境，旨在引發(fā)學(xué)生的思考和探究，避免學(xué)生僅靠簡單記憶來解答問題，引導(dǎo)教學(xué)要充分利用多種教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深度思維、科學(xué)探究。
如第10題，通過再現(xiàn)探究通電螺線管實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情境，為學(xué)生運(yùn)用磁感線模型記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提供依據(jù)。第26題鉛柱實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流、討論、質(zhì)疑的問題情境，為考查科學(xué)推理及科學(xué)論證的思維過程奠定了基礎(chǔ)。
2.試題注重思維過程和學(xué)習(xí)過程的考查，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注核心概念和規(guī)律的形成過程
本試卷關(guān)注物理概念和規(guī)律的建立、形成過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視課堂、重視學(xué)習(xí)過程，而不能只關(guān)注結(jié)論。
如第20題探究水沸騰過程中溫度隨加熱時(shí)間變化的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，考查對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦斫猓欠衩鞔_實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)觀察、記錄與歸納的內(nèi)容；第26題鉛柱實(shí)驗(yàn)，考查科學(xué)推理及科學(xué)論證的思維過程，引導(dǎo)教學(xué)重視批判質(zhì)疑意識(shí)和科學(xué)論證能力的培養(yǎng)。
3.試題注重實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)重視科學(xué)探究過程
試題突顯科學(xué)精神，加強(qiáng)科學(xué)探究，著重體現(xiàn)探究的系統(tǒng)性。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力。本試卷有34分的題目（滿分70分）以物理《課標(biāo)》規(guī)定的“科學(xué)探究要素”為考查視角，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行了細(xì)致、全面的考查。全卷考查科學(xué)探究的試題共10道，涉及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作7個(gè)要素，將科學(xué)探究的要素考查靈活滲透在試題的多個(gè)方面。
如第22題探究電流與電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生“明確探究目的和已有條件，有控制變量的意識(shí)”“有從評(píng)估中關(guān)注出現(xiàn)的新問題，嘗試改進(jìn)探究方案”的能力；第23題吸收熱量與升高溫度的關(guān)系，考查學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“準(zhǔn)確表述設(shè)計(jì)方案”的能力。
4.試題注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)重視知行合一
試題重視運(yùn)用物理概念與規(guī)律解釋物理現(xiàn)象、解決物理問題能力的綜合考查，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。試題通過考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，綜合考查學(xué)生對(duì)概念規(guī)律理解的深淺度和對(duì)知識(shí)應(yīng)用的靈活度。
例如第12題制作簡易密度計(jì)考查學(xué)生運(yùn)用二力平衡、阿基米德原理、浮沉條件等相關(guān)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，制作過程中滲透動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的方法，在收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用所學(xué)推算密度與露出距離的定量關(guān)系；第15題通過木塊的運(yùn)動(dòng)，考查了對(duì)摩擦力的概念的理解，運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系以及有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)。
本文撰寫：北辰
2021年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試
物理試卷解析
2021年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試物理試卷緊扣《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，結(jié)合北京市初中物理教學(xué)實(shí)際，廣泛選取試題素材，突出育人導(dǎo)向。試題多角度、多層次設(shè)問，通過學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的具體表現(xiàn)，區(qū)分學(xué)生的能力水平。
從整體上看，試卷穩(wěn)中有變，守正創(chuàng)新，是一份有利于有序、平穩(wěn)推動(dòng)義務(wù)教育課程改革的試卷；試卷立意高遠(yuǎn)、檢測(cè)科學(xué)、導(dǎo)向清晰，是一份富有時(shí)代特色和首都風(fēng)格的試卷。
一、注重融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀
和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，
落實(shí)立德樹人根本任務(wù)
試題融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，并突出體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使試題的厚重感和時(shí)代感交相輝映。第24題以“華夏之光——圭表”為主題，以古代天文觀測(cè)儀器——圭表的發(fā)明、改進(jìn)與創(chuàng)新為主線，體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的聰明和智慧，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，自然地滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。
試題還體現(xiàn)了勞動(dòng)教育、健康教育、安全教育等全面發(fā)展的育人理念，落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)。在第6、7、8、9、12、18等題中設(shè)計(jì)了參與勞動(dòng)、體育鍛煉、科技實(shí)踐等多種場(chǎng)景，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、健康意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、科學(xué)意識(shí)，起到良好的促進(jìn)作用。
二、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，
突出考查學(xué)生物理學(xué)思想方法
試題圍繞初中物理主干知識(shí)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的問題情境，素材多處源于生活，貼近學(xué)生的生活情境和學(xué)習(xí)實(shí)際。例如，第7題的問題情景來源于一節(jié)普通的體育課；第10題考查學(xué)生學(xué)習(xí)“通電螺線管的磁場(chǎng)”的真實(shí)學(xué)習(xí)過程等。通過這些試題，重點(diǎn)考查考生運(yùn)用物理知識(shí)和思想方法解釋生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題的能力。體現(xiàn)學(xué)以致用，增強(qiáng)考生獲得感，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
試卷中還有部分試題，如第12、26題等，通過選取生產(chǎn)生活中的實(shí)際情境，合理簡化和模型抽象，引導(dǎo)學(xué)生思考真實(shí)過程中的物理規(guī)律，考查了學(xué)生靈活運(yùn)用物理方法的水平，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的特色，并有利于初、高中銜接。
三、注重創(chuàng)設(shè)多層次的
科學(xué)探究情景，
多角度考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)
試題關(guān)注科學(xué)探究實(shí)際情境，通過學(xué)生科學(xué)探究過程中的具體表現(xiàn)，考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，第20題，以學(xué)生熟悉的水沸騰過程為背景，探究水沸騰過程中溫度隨加熱時(shí)間變化的特點(diǎn)，考查了學(xué)生觀察、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。第22題，設(shè)計(jì)探究通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻關(guān)系的問題，通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的評(píng)估，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。第23題研究水吸熱的多少與水升高溫度有關(guān)，在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)定量研究方案，考查了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。第26題的情景源于學(xué)生學(xué)習(xí)分子動(dòng)理論時(shí)的質(zhì)疑，考查了學(xué)生基于證據(jù)的推理能力。
通過以上題型的考查，有效地引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切實(shí)落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教育理念。
四、注重主干知識(shí)的考查，
體現(xiàn)學(xué)、教、考總體的一致性
試題圍繞初中物理主干知識(shí)，多處選材源于物理教材中的內(nèi)容和生活實(shí)例，例如第2題中的四種家用電器，第3題所展示的四種廚房物品，第5題中的四個(gè)生活實(shí)例，第6題中四種常用工具等，突出考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，考查學(xué)生九年所學(xué)知識(shí)的積累。
在學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間以及分值調(diào)整的背景下，試題突出考查了物理主干知識(shí)， 例如第9題，以小康向上墊起排球?yàn)槔疾榱藨T性、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、機(jī)械能等主干知識(shí)。第11、12、14、15、25題分別考查了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、密度、壓強(qiáng)、歐姆定律、電功率等核心主干知識(shí)。另外在8道實(shí)驗(yàn)探究題中，有6道題目源于《課標(biāo)》中要求的20個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的角度對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行了多層次的考查。試題適當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)、教、考總體一致性，為中學(xué)物理教學(xué)提供了明確的導(dǎo)向。
點(diǎn)評(píng)專家
★
張玉峰（北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心，北京市特級(jí)教師）
梁學(xué)軍（北京市順義區(qū)第八中學(xué)，正高級(jí)教師）
孔德英（北京市第九十四中學(xué)，北京市特級(jí)教師）
鮑建中（北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，北京市特級(jí)教師，正高級(jí)教師）
白曉豫（北京市通州區(qū)教師研修中心，高級(jí)教師）
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