推進有效教學研討活動之二——低年級寫字教學研討會
作者：網事 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數：827 更新時間：2009-2-19
2月13日下午，我校（教育集團）在雙語校區(qū)舉行了低年級寫字教學研討會，雙語校區(qū)嚴霞老師為兩個校區(qū)的低年級語文老師上了一節(jié)生動、高效的寫字教學示范課，受到與會老師的一致好評。集團領導親臨指導，研討會上，所有聽課教師針對寫字教學課堂結構、教學方法等方面展開了研討，評課交流氣氛熱烈，教師收獲頗多，這次研討活動的成功舉行，有力地推進了我校（集團）有效課堂教學改革。
附教案及教后反思、評課摘錄：
橫畫多的字
建湖縣雙語實驗小學 嚴霞
一、目的要求：
1、通過本課教學，使學生能掌握書上橫畫多的字的規(guī)：長短要變化，間
距求勻稱，受阻與穿插。
2、用“品、評”的寫字教學模式來指導學生練學書寫，“品”出規(guī)律，要領“品”出書寫興趣。“評”出自身不足，“評”出自己的觀察力與聽力，最終形成自主學習的能力。
3、教育學生寫好中國字，做好中國人。
二、重難點：
使學生能掌握書寫橫畫多的字的規(guī)律。
三、教學流程：
（課前預熱： 出示錄像學生做操）
一、出示漢字，引入新課。
1、出示“拜”、“瞄”、“鼻”
(1)這是我們剛剛學過的字，誰來讀一讀？
(2)書空一下這三個字的筆畫，看看你發(fā)現了什么？
(3)小結：這三個字中“橫”畫出現的特別多。
2、對于橫畫較多的字，怎樣寫才美觀呢？今天這節(jié)課，老師就和同學們一起來研究研究。（板書課題，橫畫較多的字）
二、復習橫畫，規(guī)范姿勢
1、過渡：要想寫好這幾個字，首先要過好“橫”畫這一關。
還記得“橫”畫怎么寫嗎？（指名回答：生說書寫方法）橫畫兒歌還記得嗎，
2、課件出示兒歌，生讀
3、師范寫，生書空。
4、課件（出示三個字）橫畫在漢字中有哪些不同的表現形式呢？
5、課件出示（長短橫）這兩種橫，在書寫時又有什么不一樣的地方呢？誰來說一說？
師小結
過渡：復習了橫的寫法，讓我們來練一練，
6、 出示課件（姿勢）看，多漂亮的握筆姿勢呀，你們也能做好嗎？（點名表揚）
指名介紹拿筆的要求
出示課件（坐姿）師生邊說邊做：身正肩要平，臂開兩足安。
（生描、臨）真精神，好，開始寫橫吧，各寫兩個
7、點評（誰來向大家展示一下）
(1)出示學生作業(yè)，自評 你認為自己能得幾顆星，好在哪？為什么扣了分？（紅筆打星或修改）
（2）全班評議：你們認為他能得幾顆星，說說理由？
（3）師小結：頓筆的方向，不能豎直向下，一定要與書寫方向差不多。
（4）生再寫 如果進步了，就給自己畫上一顆星。
（5）再評
三、范例引路，滲透方法
1、過渡：當一個字中橫畫較多時，我們又該怎么做才能把它寫好看呢？
2、課件出示。（“言”字課件）
(1)請比較一下，這三個“言”字哪個最好看，為什么？
師小結并板書：
3、課件出示三個字。掌握了這樣的規(guī)律，這三個字能寫好嗎？讓我們先來寫“拜”這個字
4、重點指導“拜”
(1)課件出示“拜”
指導分析：①結構 右邊稍大一點
②筆畫
（板書：受阻要穿插）
(2)師范寫（邊寫邊講解要點）生評價
(3) 課件出示（寫字歌）
真好聽，歌里唱的能做到嗎？
課件出示（兩姿）開始寫吧。學生描紅、臨寫。（師巡視糾正姿勢）
(4)評議：（對自己寫的字不太滿意的同學，可以到前面展示出來，請同學幫你指點一下）想請誰幫助你？
（認為自己寫得較好的，自己投影出示作業(yè)）
5、交流經驗，小結方法。
小結板書：
細觀察、多分析、抓重點
6、自主練寫“瞄”、“鼻”（音樂）
(1) 課件出示（瞄、鼻）
先仔細觀察一下，然后同桌之間再討論討論怎樣寫才好看？
(2)同桌交流
(3)指名匯報
課件出示（圖 注意拿筆的姿勢和坐的姿勢。音樂）
(4)生練寫，師巡視。（姿勢、筆畫）
7、展示評價。（評議要點）
評價，好在哪，不足之處？
8、師范寫（講解幾處難點）
9、學生自查，改正。強調姿勢。
四、拓展延伸，總結規(guī)律
通過上面的練習，我們知道了今后碰到橫畫多的漢字時，要仔細觀察體會，注意橫畫的長短變化和間距的勻稱。
1、尋找變化規(guī)律：其實我們在學過的字中，還有很多橫畫較多的字，想想看有哪些？
課件： （拓展的字） 仔細看看，橫的長短變化有什么規(guī)律？
小結規(guī)律
2、欣賞作品：
3、交流感受：看了這些作品你想說什么呢？
4、總結：孩子們，漢字不但構字方法神奇有趣，外形美觀大方，而且小小的字里往往蘊涵著許多人生的哲理。大書法家柳公權曾說過：“用筆有心，心正則筆正”，老師希望每個同學都能做到“端端正正寫字，堂堂正正做人。”
課件：讓我們一起 （讀）-----------寫好中國字，做好中國人！
板書： 橫畫多的字
長短要變化 細觀察
間距求勻稱 多分析
受阻要穿插 抓重點
課堂教學反思：
本節(jié)課教學內容是學寫“橫畫較多的字”，重點讓學生認識分析橫畫多的字的書寫規(guī)律。通過本課教學，使學生能掌握長短要變化、間距求勻稱、受阻要穿插等規(guī)律，并運用在今后的書寫之中。本節(jié)課的設計以我校的涵化教育理念為指導，結合低年級學生的特點，采用“品、評”的寫字教學模式來指導學生練學書寫，始終把學生當作學習的主人，充分發(fā)揮評價的激勵與指導作用，讓學生在自主學習的過程中，“品”出規(guī)律，“品”出要領，“品”出書寫興趣。“評”出自身不足，“評”出自己的觀察力與聽力，最終形成自主學習的能力。教育學生寫好中國字，做好中國人。
一、聯系生活，滲透德育
知識來源于生活，植根于生活。根據低年級學生特點，加強知識與生活的聯系是激活課堂、鞏固知識的一個有效方法。橫畫較多的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。
二、多種評價，激發(fā)興趣
在評價時，我采用“點面”結合的方法及時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進行評述，引導學生從結構、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。
當然，“學然后知不足，教然后知困。”在課后我認真聽取了各位老師的點評，覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進，比如：課堂節(jié)奏再快一點、練習的容量再大一些等。我深信：只要不斷的實踐就能發(fā)現問題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫字教學盡善盡美！
評課摘錄：
李玲：今天有幸聆聽了嚴老師的一節(jié)寫字課，覺得她的課上得非常成功，非常扎實。主要表現在以下幾個方面：一、重在良好習慣培養(yǎng)。寫字課開始前幾分鐘，就發(fā)放習字冊，提醒學生準備工具，以保證充足的寫字時間；準備寫字，要求學生做到“快、靜、齊”；寫字時，更是常提醒學生保持正確的寫字姿勢，并且不斷巡回檢查。當然，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課，而應該在日常生活中不斷灌輸，教師要勤督促提醒，嚴管理檢查。二、重在寫字興趣激發(fā)。寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的學生喜歡寫字，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是推進學習的內在動力。在教學中運用故事、兒歌等創(chuàng)設富有情趣的情境，引起學生學習的興趣和需求感，寓教于樂，變“要我寫字”為“我要寫字”，變“苦寫”為“樂寫”，變被動寫字為主動寫字。例如，我們在寫字課導入時，可以把搜集到的古今書法大師，如晉代的王羲之，唐代的顏真卿、柳公權，宋代的岳飛，元代的趙孟等少年時代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。他們從王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事中學到勤奮；從懷素寫字禿筆成冢，并廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字的故事中學到持之以恒；從岳飛在沙上的故事中學到自強不息；……古代書法名人勤學苦練的故事是激勵學生的最生動的教材，何樂而不為呢？三、重在教學循序漸進。寫字教學中，應該從易到難，由淺入深，系統連貫，循序漸進。因此，寫好每一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在教學中，嚴老師對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為此，在教學中，運用圖示和兒歌誦讀、動作表演等綜合手段進行寫字訓練增添了趣味性，強化了寫字技能訓練。要使筆畫書寫有趣味，便于學生理解和掌握，采用形象化手法進行訓練是個好方法。
四、重在激情鼓勵表揚“好表揚”是小學生的重要心理特點，是鼓勵他們學習的重要手段。作為教師，愛學生就要捕捉、賞識學生的閃光點，盡可能運用表揚的武器，挖掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，從而幫助學生維持良好的情緒體驗，獲取克服缺點的勇氣和信心。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。寫一些建議性的或鼓勵性的話語，如一句“字要一筆一畫寫”，或“你的字越寫越好了”，或“努力吧，成功在向你招手”，這些都可以燃燒起學生對寫好字的希望之火，使他們終身受益。正所謂“端端正正寫字，堂堂正正做人”，寫字教學，其實也是對學生實施素質教育的渠道之一，學生在一筆一畫練習寫字的過程中，可以陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化修養(yǎng)。因此，教師要重視寫字教學，挖掘其無窮的魅力，讓學生扎扎實實練好字。
翟佳麗：自從學校開設寫字課以來，我對寫字認識上有了很大提升，從教育的角度來說，寫字不僅僅是一撇一捺這么簡單，更可以修身養(yǎng)性、陶冶情操，對于學生的個性培養(yǎng)也是非常有好處的。
聽了嚴霞老師的寫字課，我也從中得到了不少的啟發(fā)。嚴霞老師淡定從容、優(yōu)雅恬靜的教風感染了我。從書法的歷史入手，到具體筆劃的書寫，每一個教學步驟環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進。一堂看似枯燥平乏的寫字課，因為教者的熱愛與投入，也可以如此詩意而優(yōu)美。原來，寫字教學也是一門很深的藝術。
一堂課，僅僅講了三個字：鼻、瞄、拜。而真正傳播的與寫字有關的知識又遠遠不止這三個字。針對這幾個橫劃較多的字，嚴霞老師沒有教條的給學生灌輸，也沒有說一些空洞的話，而是讓學生自己去觀察發(fā)現，教學形象直觀，然后用繡花般細膩的講解來剖析每一筆的寫法。短短的幾十分鐘，學生們掌握的不僅僅是這三個字，而是類似字的寫法。真是“授之以魚不如授之以漁”，這才是寫字教學的終極意義。
有人曾有這樣的比喻：學寫字，像蘊藏著豐富的寶藏一樣，能夠使人細心、靜心、集中意志，關于體貼人，能把人帶到一個大氣和諧、心胸開闊的精神世界。做為一個寫字課的老師，任重而道遠。我也應該投入更多的熱情，讓寫字課變得生趣盎然，讓寫字成為一種至高的享受，讓更多的學生通過寫字更加熱愛我們中華優(yōu)秀傳統書法藝術。
練好字，做好人，好好地生活。
周冬梅：今天下午我聽了嚴老師的一節(jié)寫字課總體印象如下:1、確保了寫字時間。寫字教學是低年級語文教學的重點。教者用于寫字訓練近一半時間，確保了學生在課堂上集中心智寫字，提高了寫字質量。2、重視了漢字書寫指導。教者在引導學生觀察發(fā)現漢字的書寫特點時，做到有扶有放，扶放得當，對難寫的字進行范寫。3、培養(yǎng)了良好的書寫習慣。好習慣終身受益。教者在課堂上始終要求學生做到頭正身直臂開和三個“一”。
唐龍云：今天，嚴霞老師上的寫字課給我們作了很好的示范。她的這節(jié)寫字課真正做到了 “三當堂一保證”。“三當堂一保證”即：當堂指導、當堂書寫、當堂反饋、保證了在課堂上有充足的書寫指導、書寫時間“三當堂”即生字書寫指導的整個過程（讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評）都在課堂上完成。在我們當前對低年級學生的寫字教學中不難發(fā)現，老師對學生的寫字指導不夠到位。有時教師指導了寫法，學生不能當場練習；有時學生練了，老師不能及時評點；有時課上練了一半字，留一半到課后。這就造成了書寫質量的不高。可以試想，把抄寫生字留作家庭作業(yè)讓學生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對，而學生在寫字的時候習慣怎么樣，寫這個字時筆順是否正確，是否用心……是全然不知的，所以生字的書寫必須得在課堂上完成，一步一步，扎扎實實地指導。要“當堂”就得保證在課堂上有充足的指導、書寫時間。教材中每一課要求寫的字有多有少，多的可以平均分配在兩課時中，每一課時都用一定時間指導書寫幾個字；少的就可以安排在一課時中，根據教材情況，可以有所變化。在指導生字的書寫時，一年級是書寫的起步階段，老師要指導的細致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個字的筆順應該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置……都要強調指導到位；二年級的寫字指導就不同于一年級，就可以有輕重之分，和識字教學一樣，簡單一些的字可以略放手，字形復雜的字可作為重點指導。
王加云：今天有幸聽了嚴老師的一節(jié)寫字課，下面我結合自己的平時教學來談談自己的一些感受： 一、給學生一個良好的榜樣示范。 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。嚴老師的課堂板書：拜、瞄、鼻，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，她放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。二、教給學生寫字的方法和技巧。每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。這堂課嚴老師重點教的是：橫畫。為了讓學生記住橫畫的寫法，嚴老師還根據低年級兒童的年齡特點編了這樣的一句口訣：稍重起筆右下頓,,從左到右要寫穩(wěn),右下頓筆往回收,收到線上得滿分..這瑯瑯上口的口訣,,不但讓學生學到了知識,而且激發(fā)了學生練字的興趣。三、注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣 。要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。教學伊始,嚴老師首先出示正確執(zhí)筆的圖片,讓學生觀察,示范后讓學生自己練習。課上一半時,讓學生唱<<寫字歌>>以及學生動筆練字之前,嚴老師的語言提醒:拿好筆,坐坐正,身正,肩平,足安等等這一切都是在提醒學生要養(yǎng)成良好的書寫習慣。當然良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課,因此我們必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣，從而逐步達到“習慣成自然”的境界。《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。”在今后的寫字教學中,我們應像嚴老師一樣，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成。對寫字有困難的學生，應重點指導，努力讓我們的每一個學生都能把字寫得好一點！
匡翠娥：《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。說到“基本功”人們會不由自主地想起練琴的枯燥，運動場上的辛苦……的確，如果說識字課很單調的話，那么寫字課則是枯燥和呆板的，很少人會喜歡做這種單調呆板的工作，更沒有哪位老師想上這種味同嚼蠟的公開課。今天，嚴老師的一節(jié)寫字課，如春風拂面，不僅改變了寫字在孩子們心目中的印象，也讓在座的老師對寫字課有了一種想嘗試的欲望。嚴老師的這節(jié)課之所以能有這么好的效果，是因為她做到了以下幾點：一、注重學生興趣的激發(fā)。愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”可見，寫字教學要激發(fā)學生的寫字興趣，學生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。嚴老師在教學中利用各種方法來激發(fā)學生的寫字興趣，如生動有趣的寫字操，優(yōu)美動聽的寫字歌，一個又一個的大蘋果、作業(yè)展覽……所有的教學環(huán)節(jié)中，嚴老師都不忘學生興趣的激發(fā)，也正因為如此，整堂課學生興趣盎然、情緒高漲，收到良好的教學效果。二、教師指導方法得當。1、落實老師的范寫。嚴老師非常注意示范的作用，每個字都向學生展示寫字的全過程，邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪里起筆、哪里落筆，每一筆畫的名稱等，哪些筆畫壓橫豎中線，對這樣的筆畫，用另外鮮艷的粉筆標示出來，提醒學生。例如在寫“鼻”字，學生容易寫出田字格，下面的部分斜到右下格，老師在范寫到中間的“田”，中間的“一”壓住橫中線，中間的部分的“ ”壓住豎中線，這兩個關鍵筆畫都用紅粉筆標示出來，學生基本能規(guī)范地寫好這個字。2、運用比較法。對二年級的學生，僅僅范寫還遠遠不夠，受到觀察力的限制，學生的臨摹并不能一步到位，通過比較，可以收到事半功倍的效果。比如教學“拜”：在觀察“拜”后，嚴老師讓學生臨摹，學生寫出來的“拜”字五花八門，有的把下面的“手”寫太短，有的有的又寫太寬，經過巡視，嚴老師將這些不規(guī)范的字在實物投影儀上公開亮相，和前面的規(guī)范字進行比較，逐一找到原因，通過比較之后的書寫效果令人滿意。一份耕耘，一份收獲，正因為嚴老師的獨具匠心的教學設計，才會有這么好的教學效果，我從這節(jié)課中受到啟發(fā)，在今后的教學中還要潛心專研，開創(chuàng)自己獨特的教學風格，使學生能學得更輕松，更實在。
張燕：寫字是一項重要的語文基本功。寫字能力的培養(yǎng)，是低年級語文教學的一個重點。下面就嚴老師的課談幾點關于寫字教學方面的體會：一、觀察是認識事物的基礎。老師應注重讓學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置，這樣學生才能在書寫時擺布好每個筆畫。二、教師注意選好讓學生臨寫的范字，在小學低年級語文教學中，學習的生字新詞非常多，如果要一個一個地教會學生寫好，顯然是不可能的。選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結構規(guī)律的字，使學生練后能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結構特點。例如嚴老師在教學中指導學生寫橫畫多的字。三、在指導書寫過程中可用比較法，讓生評判、辨析、總結結構規(guī)律。例如嚴老師在教學中讓學生感受不同寫法的“言”字，使學生明白橫畫比較多的字應怎么處理好，要怎樣寫才好看。四、在教學中要開闊學生視野，讓他們欣賞名家的不同風格的作品，在欣賞作品的同時，讓學生自己談一談感受，加深對美的理解，從而培養(yǎng)學生的審美能力激發(fā)他們創(chuàng)造美的欲望，提高寫字水平。五、練字要嚴格要求?！墩n程標準》中提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
周霞：一年級學生一開始識字，就應培養(yǎng)他們的寫字能力，努力使其寫的字符合大綱要求。在教學中，可以嘗試以下幾點做法： 一、遵循兒童心理，培養(yǎng)寫字興趣。 漢字是四方體，從結構上講它分為獨體字、左右結構、上下結構、半包圍、全包圍、品字形幾大類。如左右結構類又分左窄右寬、左寬右窄、左右相等幾小類。上下結構和半包圍結構也有好幾種類型。因此，要寫好漢字需進行長期的嚴格訓練才能達到一定的水平。而寫字對一年級小學生來說，確實不是一件容易事。要教學生寫好字，就必須針對少年兒童心理，培養(yǎng)寫字興趣。 二、根據兒童特點，加以正確引導。 一年級小學生上課一是缺乏耐心，二是喜歡表揚，三是好奇，有嘗試精神。針對以上情況可采取相應的教學方法： 1、精講少寫。一年級的課文短，生字少，筆畫簡單?？梢圆捎脠D片、卡片相結合，形象教學漢字圖，幫助學生識字，卡片幫助學生認清字形，然后讓學生分別說出各筆畫的名稱及它們在田字格中的位置，為寫字打基礎。少學，一節(jié)課一般學六至八個生字。少寫，每個生字書寫二遍。第一遍是由感性認識到實踐，第二遍是鞏固練習。寫字時老師先講解寫字時的運筆技巧。如：橫平豎直，點要斜；寫“撇”時落筆重，收筆輕，起頓一下再輕抬筆；寫“捺”時落筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。這樣做使學生加深對生字的認識，為學生獨立書寫打好基礎。 2、搞臨摹。把生字書寫在紙上，每天讓學生按照生字表上的字體臨摹50個字。經過一段時間的練習，全班學生書寫體大致相同，這個時候，學生就可離開字帖，獨立書寫。3、選優(yōu)表揚，通過天天練習書寫，一年級小學生也能寫出較好的字。班級可以開評比活動，每周一小評，一月一大評，每次評出上中下三等，好的表揚，進步的加以鼓勵，差的進行個別指導。有時讓其他老師幫助選出好的貼在班級黑板報上，發(fā)給一朵小紅花表示鼓勵，連續(xù)三次者發(fā)給獎品，激發(fā)學生的寫字積極性。
何銀花：聽了嚴老師的一節(jié)寫字課，猶如春風拂面的感覺，真是讓人心曠神怡、受益匪淺。下面我從以下幾點談談自己的感受。一、活動激趣。興趣是最好的老師，是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發(fā)產生的，它有賴于教師采用恰但的手段去激發(fā)。１、寫字比較枯燥、乏味，小學生年齡小、自控能力差。嚴老師寫字之前給學生播放《寫字韻律操》，師生一起做操。有利于激發(fā)學生的寫字興趣，同時也給學生營造了輕松、愉快的學習氛圍，使寫字教學收到事半功倍的效果。 二、導練得當。“教是為了不教，學是為了會學”，寫字教學應重視引導學生學會練字。教師所教有限，只有讓學生學會練字，掌握練字的方法，才能讓他們舉一反三，由寫好一個字延伸到寫好一些字，一類字，逐漸形成不用指導也能把生疏的字寫好的能力。1、學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。在嚴老師的這節(jié)課上，首先，讓學生觀察“拜、瞄、鼻”這三個字，看看有什么發(fā)現。學生很快發(fā)現橫畫比較多 ，于是開始練習寫好長橫、短橫。其次，觀察三個不同的“言”字，發(fā)現：橫畫多時，長短要有變化，間距要勻稱。最后，對學生寫的字進行觀察后評講修正。這樣，學生寫出的字才會結構合理、比例適當、大小均勻、端正整潔。2、引導學會比較。要提高寫字能力，關鍵是要堅持認真地寫。學生在練字的時候如果能作到反復比較、反復推敲，寫字水平就一定會有明顯的提高。我充分利用教材的特點，采用先比較后練字的方法進行教學。寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與字貼上的字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。嚴老師 就做的很好。三、評改及時。教師進行作業(yè)講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。嚴老師采取的評改方式主要有以下幾種：1、點評一些有代表性的習作。教師點評習作時注意從結構、橫畫入手，既肯定習作的優(yōu)點，把優(yōu)點講夠，同時也指出習作的不足，把缺點講透。2、批改作業(yè)書寫評語。教師對學生的習作認真批改，不是單純地打個等級，而是指出其中一兩個主要毛病，督促學生在下一次習作中改正?；蛘呤窃u評作業(yè)得幾顆星。學生每次克服一個毛病，天長日久，字是不愁寫不好了。4、學生互評。通過教師經常的點評，學生一方面提高了審美能力；一方面也從教師的點評中掌握了點評方法。在這個基礎上，引導、鼓勵學生互相評議，從他人身上吸取優(yōu)點，改進不足，在互評中促進共同提高。
劉艷： 新課程標準，對一、二年級的寫字是這樣要求的：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。簡簡單單的一句話,老師們做起來卻十分困難。我想老師們跟我都有一樣的感受：批改練習和試卷的時候,看到卷面整潔，書寫規(guī)范的作業(yè)，批改便會心情愉悅；而看到卷面骯臟，書寫潦草的作業(yè)，批改便會變的焦躁，有時候不得不耐著性子勉強改下去。相比較而言，批改前者是一種享受，而后者則是一種折磨。要求學生把字寫好，是一個費力、費神的過程，但是這個過程將使自己的工作變得輕松.。因此還是值得我們老師去探索一些方法，并為之付出一些努力的。
我接手帶一年級。開學初，我便把寫字教學作為了我工作的重點。并擬訂了一些目標：1、讓學生養(yǎng)成準備學習用具的習慣；2養(yǎng)成正確的寫字姿勢； 3認真書寫,逐漸提高寫字的速度,認真對待課文后面的描紅田字格。
通過觀察，我發(fā)現，字寫得不好的學生，大多數有這樣一個共性：打開他們的文具盒，往往盒子里面躺著的都是幾枝禿鉛筆，或者一枝筆也沒有。一到了書寫的時候，就開始忙碌了，拿著禿鉛筆就往本子上亂劃。我通過詢問這些孩子，知道他們的文具家長從來是不檢查的，寫作業(yè)當然也不會奢望家長的陪伴。而那些字寫得好的孩子，他們的文具盒里總有不少于5枝的鉛筆，每枝筆都削得尖尖的，整整齊齊躺在文具盒里，等著主人的征用。兩者相比較，美觀的字肯定傾向后面有準備的同學，因為機會只垂青于有準備的人。為此，我將這些不準備文具的學生分了組，讓小組長定期檢查，以期幫助他們養(yǎng)成準備學習用具的好習慣。經過督促，學生的狀況有了很大的改觀。
寫字“三個一”：胸離課桌一拳遠，眼離課桌一尺遠，手離筆尖一寸遠。不止老師知道，學生也背得滾瓜爛熟。然而真正在寫作業(yè)的時候，學生寫著寫著就趴到桌上去了。需要老師不停地 “念經”，不斷地糾正。每天上語文課寫字前，學生即背誦“三個一”。寫字姿勢的指導非一時之事，一夕之功，需要隨時提醒，嚴格要求，使學生確立 “提筆即是練字時”的觀念。學生掌握了正確的寫字姿勢，書寫起來，就會感到自然靈便，揮灑自如，得心應手，就能不斷提高寫字水平。
認真書寫，從老師做起。論語有云：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。老師的表率作用是很重要的。所以無論是黑板上的板書，還是批改作業(yè)中的評語，我都嚴格要求自己寫楷書。尤其是黑板上范字的書寫，我一點也不敢馬虎。我請美術老師利用課余的時間，用尺子畫好田字格，每次示范寫總是一筆一劃地在格子里書寫。盡管如此，我注意到，學生在田字格的書寫仍然有紕漏。他們把字擺在田字格中，并不注意田字格的橫中線和豎中線。時常有字只占半格的情況出現。所以，對學生進行認識田字格的教育，其實也是不容忽視的環(huán)節(jié)。此外，落實書寫也很重要。我通過檢查，發(fā)現，學生的寫字速度有很大的差異。同樣是書寫課文后的描紅格子，在相同的時間內，完成的情況迥然不同：有的同學寫的又快又好，有的同學勉強能完成，但是字跡不工整，有的同學既不能把字寫好，寫字速度也相當慢。如果老師忽略了個別檢查，那些寫的慢寫的差的同學會掉隊越來越遠。如果你不經意的看看他們的書，也許描紅格子里很多是空白。所以：落實，很重要。此外，我也很注重學生寫字興趣的培養(yǎng)。作為教師，我要扎扎實實抓好低年級寫字教學，讓寫字之花綻放得無比絢麗。
陸成請：今天聽了嚴老師的寫字課收獲很大，下面我就想對本課談談個人的看法： 1、教師教學基本功扎實、示范作用明顯。在這節(jié)課中令人印象最為深刻的是嚴老師流暢的板書。我們都知道，在寫字課上，教師的書寫示范是教學的重要方法，它能激發(fā)學生想寫好字的內心驅動力。在這短短的時間內，嚴老師在黑板上示范書寫，再到寫字姿勢和執(zhí)筆方法及運筆方法，示范漢字的筆畫、筆順、偏旁部首及結構的書寫方法，都給學生以榜樣的示范作用。我們看到嚴教師的書寫示范不僅直觀而且美觀，為學生樹立了榜樣，從而令學生信服、佩服，激發(fā)起學生“欲與老師試比高”的向上動力。在老師書寫的自己認為不夠滿意的時候，能在板書重新書寫。這無疑又加深了學生對老師的崇敬之情。2 加強學生的語言評價水平評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。自評是提高寫字質量的必要環(huán)節(jié)。學生臨寫后，把自己書寫的字與范字進行比較，看看自己哪部分寫得好，哪部分寫得不夠好，做到心中有數，明白如何改進。課上嚴老師也十分重視評價的作用。這樣，學生在互評中了解他人之長處和自己之短處，達到提高了寫字的實效。教師的點評就如畫龍點睛中的那一“睛”，要恰當準確。而且還要善于捕捉孩子的閃光點，及時鼓勵，增強他們的寫字信心。為了讓學生學會“評字”，嚴老師還教學生一首《寫字歌》通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學生感知美欣賞美，陶冶了情趣。為“仿寫”打下了良好的基礎。3 重視學生對作品的賞析能力的培養(yǎng)欣賞是對美好事物的一種享受，它是培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣的一種手段。通過欣賞，讓學生認識漢字的造字特點，進行識字的情感教學，讓學生聯系實際生活中的事物學習漢字，學寫漢字；通過欣賞，培養(yǎng)孩子的審美能力，陶冶其情操；通過欣賞激發(fā)學生學習寫字的興趣，拓展寫字教學的意義和文化內涵，培養(yǎng)自能習字的能力。嚴老師的這節(jié)課上后，我想不論哪個學生對美的感受也一定有更深層次的提高?？傊箤W生練就一手好字，教師要精心指導，注重方法，幫助學生樹立“提筆即練字”的意識。只有這樣，才能慢慢使學生寫出的字規(guī)范整齊，符合要求。
陸海琴：聽了嚴老師的課，受益匪淺。嚴老師教態(tài)親切，基本功扎實。她在寫字教學中，善于抓住字的特點，從關鍵處入手，巧撥引，激發(fā)學生寫字的興趣。在教學中，她尊重學生的主體地位，讓學生自主識字。聽了她的課，我明白了：（1）要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。此外，還要讓學生認識有的獨體字作偏旁時，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了提，有的變化更大一些，如人、犬、心的變形，等等。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎。（2）教師要對每個字的筆順規(guī)則進行具體指導，讓學生知道按照筆順寫字，不僅方便順手，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。
（3）漢字間架結構的教學，就是教學生認識各種結構單位，結構形式和各種結構單位搭配時的比例，使學生懂得如何寫好字。
陸繼平：1、重視寫字習慣的培養(yǎng)。嚴老師在寫字課開始前幾分鐘，就發(fā)放習字冊，提醒學生準備工具，以保證充足的寫字時間；準備寫字，要求學生做到“快、靜、齊”；寫字時，更是常提醒學生保持正確的寫字姿勢，并且不斷巡回檢查。當然，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課，而應該在日常生活中不斷灌輸，教師要勤督促提醒，嚴管理檢查。2 堅持范寫指導,給予學生正確的范例.
榜樣的力量是無窮的,而老師在孩子心中有相當重要的位置.因此,老師的一言一行直接影響著每一個學生.老師能寫一手好字也是最基本的教學功底.,嚴老師以自己工整漂亮的字體,一絲不茍的態(tài)度感染學生.寫字過程中,嚴老師還注意巡視,及時糾正學生在寫字過程中出現的問題。學生雖然掌握了寫字方法，學會了寫字，但要寫一手好字需要有耐心、有信心、有恒心。古今中外，眾多書法家無一不是通過勤學苦練獲得成功的。張芝臨池學書，池水盡墨；智永登樓練字四十年，退筆成冢……而在今天，大多數學生寫字卻犯“冷熱病”：高興時、有時間時就認真練一下；不高興時、忙時就馬馬虎虎、草草了事。這種“一曝十曬，忽冷忽熱”、“三天打魚，兩天曬網”的情形，在學生打基礎階段是不可取的。因此，我覺得寫字教學要持之以恒地進行，不但要鍛煉學生的寫字技巧、提高學生的寫字能力，而且要內化學生的寫字素養(yǎng)，讓每個學生都能把字寫正確、寫端正、寫漂亮，并養(yǎng)成良好的書寫習慣和一絲不茍、認真嚴謹的學習態(tài)度。使每個學生都能在寫字過程中得到發(fā)展。“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素養(yǎng)起著重要作用……”因此，我們要重視寫字教學，讓每個學生都愛寫、會寫、能寫。
沈 丹：聽了嚴老師的課，真可謂受益匪淺，寫字教學是低年級的重點，一直以來，我也是在摸索中進步，學習中追求完美。我想加強寫字教學，一定要從思想上重視，《課標》提出學生要"認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧"，"培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。"在漢字的間架結構乃至一提一縱中，都蘊涵和傳達著中華民族豐厚博大的民族文化，無論從鞏固識字，還是從陶冶情操，提高素養(yǎng)來說，小學階段必須十分重視寫字教學。嚴老師的課就首先體現了這一點，比如課的開始，嚴老師就把中國漢字與外國字進行比較，突出了中國漢字的形體美，這樣學生對中國漢字產生了敬畏感和自豪感。這對課上的學字一定起到潛移默化的作用。
我們知道寫字是枯燥的，無味的，要想學生對你的寫字的課產生興趣，提高寫字方面的能力，這就要求上課老師充滿智慧，嚴老師的課就這樣課上。對橫畫多的字她總是對每一筆怎么寫也指導他們進行觀察，這時，嚴老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。
另外 嚴老師的課上還有一個閃光點，就是她對學生的評價并不是一味的唱獨角戲，因為在評議中指導也十分重要，評價的時候不能只重老師評價，輕學生評價。嚴老師把寫得好與不好的字，放在投影儀上，讓學生來評一評佳作好字，對于寫得差的字，讓學生評一評敗筆。評價以后再進行改正。通過評價、反饋，真正重視評價的作用。這樣學生很快就發(fā)現正確書寫的要點，找到美的角度。
我們知道，學生的寫字并不是一朝一夕就能完成的，而且教學的方法一定還有很多可行的，所以這就要求我們教者再不斷的摸索與探究，希望經過我們共同的努力，為學生揚起學習的風帆，找到切實可行的“明燈”。
孫培亞：回顧自己的寫字教學，似乎眉毛胡子一把抓，嚴霞老師的寫字課折射出的是她對寫字教學的理性和深度的思考，讓我的眼前一亮。
《語文課程標準》明確指出低年級要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”但在實際教學過程中，我們常常可以看到好多學生錯誤的執(zhí)筆和東歪西倒的坐姿。教學伊始，師生共同做寫字操，一下子拉近了師生之間的距離，同時也將學生引入寫字教學的情境之中。課中的寫字歌潛移默化地滲透正確的寫字姿勢。首先是執(zhí)筆姿勢，讓他們學會用拇指、食指、中指互相配合輕輕用力捏住筆桿。其次是做到“三個一”：指離筆尖一寸，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺；坐姿要正確：頭正、身直、臂開、足安。當然學生正確的寫字姿勢和良好寫字習慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能成功的，在平時的訓練中，教師應反復強調、嚴加督促。教學中教師著重方法的指導，讓學生通過觀察、比較，揣摩字的筆畫、結構，并在自評和互評中不斷改進臨寫的字，既提高審美能力，又培養(yǎng)自能習字的能力。課中的每個細節(jié)都是一處亮點，都是值得我們在今后的寫字教學中借鑒的。
孫世紅：今天聽了嚴老師的一節(jié)二年級的寫字課，深有感觸。嚴老師的課不論是從教者自身素質，還是課堂教學設計，都讓我感到受益匪淺。
新課標指出應使學生具有適應實際需要的寫字能力，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。打好寫字基本功是低年級教學的重中之重。但是，在實際教學工作中，由于過分追求分數，而忽略了寫字基本功的訓練，尤其是學生在平時寫作業(yè)、測查中學生的書寫態(tài)度很不認真，可見，學生并沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，需要在今后的寫字教學中引以為鑒，加以改正。針對課標并結合平時的教學經驗，對于寫字教學我總結以下幾點教學經驗：
一、引導觀察，掌握特點
漢字總體來說是方塊字，結構為左右、上下、全包圍、半包圍等幾種，在寫字時必須讓學生記住區(qū)分這幾種結構，只有在分清結構的基礎上，再分析字形特點。如“拜”為左右結構，左高右低，左右緊湊，寫時筆畫要互相穿插，并觀察字在田字格的位置，找出關鍵筆畫，找出起筆和收筆的位置。在教學中我一直都是這樣細致、全面的教會學生觀察字的結構及特點。為寫字做好準備。
二、練習示范，言傳身教
“身教”和“言傳”同樣重要。教師一定要從基本的筆畫開始做好“身傳”的示范作用。在觀察分析的基礎上，教師必須示范寫，后讓學生仿寫，教師在巡視指導時，還應注意隨時糾正學生的寫字姿勢，對于書寫差的教師應在學生的本上示范，采取單獨指導的教學方式。在課下要進行寫字練習，完成好作業(yè)。
三、作業(yè)精少，做好激勵
學生只要一寫作業(yè)就圖快，寫字質量很差，會養(yǎng)成不認真書寫的毛病，針對這種情況，寫作業(yè)時我就減少作業(yè)量，每個字只寫兩個，并和學生一起寫，在言傳身教中養(yǎng)成學生良好的書寫習慣。我嘗試著給寫字姿勢好、字寫得好的孩子畫紅蘋果，貼小紅旗，畫五角星，開展書法比賽，評出“書法小明星”等，這些辦法激勵了孩子的上進心，養(yǎng)成了認真寫字的好習慣。寫字教學取得了明顯的進展。
這僅僅是我的一點思考和做法而已，寫字教學的路還很長，在教學中將繼續(xù)探索怎樣指導孩子既要把漢字寫好看，又要具有一定的書寫速度，還需要不斷地學習和探索。
夏麗琳：寫字教學是語文教學的重要組成部分，聽了嚴老師的一節(jié)寫字課，知道了寫字棵究竟是如何上的了。首先要重視寫字的姿勢和執(zhí)筆方法的指導。正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個學生識字時起碼的要求。
嚴老師在上課前帶著孩子們做有關寫字律動，讓小朋友們手指靈活，心情輕松，有利于把字寫好。其次是做到“三個一”：指離筆尖一寸，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺；坐姿要正確：頭正、身直、臂開、足安。當然學生正確的寫字姿勢和良好寫字習慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能成功的，在平時的訓練中，教師應反復強調、嚴加督促。
通過這節(jié)寫字課的學習，我經過這幾天的實踐，發(fā)現效果明顯提高了。我相信在以后的日子里，再進一步研究，不斷改進，一定能上出自己獨特的寫字課。
肖美蘭：今天聽了嚴霞老師的一節(jié)寫字課，收獲很大。原來寫字課也能上得那么妙趣橫生，有血有肉，鼓舞人心。下面本人主要從以下幾點淺談學習后的感受：一、激活一個“趣”字。課伊始，嚴老師和同學們做了《寫字操》，讓孩子們在輕松歡快的音樂中進入了寫字的學習狀態(tài)中。接著，嚴老師引出今天要學習的三個字，讓學生通過自己的觀察說出這些字都是橫畫較多的字。然后和孩子們復習如何寫好橫畫，并把橫畫編成了兒歌，非常有效地調動了孩子們的學習興趣。孩子們在兒歌的引領下邊說邊寫，邊體會邊寫，不知不覺中孩子們的橫畫寫得更棒了，課中，嚴老師還和孩子們一起唱《寫字歌》，這其實是換一種方法讓孩子們牢記寫字的姿勢和握筆方法，真的是寓教于樂。這也是從低年級孩子的認知習慣和學習興趣入手的。二、指導一個“品”字。課堂上嚴老師讓孩子自己來觀察這些字有什么特點，如何寫好這些字，孩子們在老師的啟發(fā)點撥下，發(fā)現這些字橫畫不僅多，而且是有變化的，接著老師小結出：“長短有變化，字才有活力”，“筆畫有輕重，字才有氣息”等等。待學生寫好書上的幾個字后，嚴老師還跳出文本，收集很多橫畫多的字讓孩子們來品悟，這樣舉一反三，觸類旁通，拓寬了孩子思維的廣度，提升了孩子們的觀察能力和品悟能力。課末，嚴老師還讓孩子們欣賞一些優(yōu)秀的書法名作和學生作品，在孩子們驚嘆聲中我們發(fā)現他們被這些美麗的文字震撼了，同時內心也有了一種渴望，那就是：我也想寫出這樣的字。這時嚴老師充滿期待地對孩子們說：“只要用心，這樣漂亮的字，會屬于我們每一個人。”最后她還充滿激情地對孩子們說：“只有我們中國的漢字作為一門藝術供人們欣賞，作為一名中國人我們應該感到自豪，我們更應該寫好中國字。讓我們一起做好中國人。寫好中國字。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們不僅品出了漢字的形體美，而且品出了漢字的內涵美。三、注重一個“評”字。學生始終是課堂學習的主人。這節(jié)課中嚴老師充分發(fā)揮學生的主導作用，發(fā)揮評價的激勵作用。她讓學生自己評，自己改，然后前后進行比較；讓學生相互評；讓學生評老師。通過學這種自評、互評、他評，極大調動了孩子們的學習積極性和主動性。
姚海蓉： 興趣是一切行動的先導，教師要運用多種手段調動學生習字的積極性，使學生對寫字產生濃厚的興趣，讓習字訓練變成愉快的活動，這樣能夠形成一種認真寫字、奮發(fā)進取的風氣。1、嚴老師在課上,通過多媒體展示一些書法作品,使學生激情滿懷，產生強烈的習字愿望。2、習字是一項艱苦而枯燥的事，小朋友很難有耐心一直認真寫字，而且長時間寫字對小手的發(fā)育不利，因此在寫字過程中，可以設計一些活潑的練習，讓學生保持濃厚的興趣。例如：在課上嚴老師設計了寫字歌,寫字韻律操等活動,使學生不僅興致濃厚，而且對他們在田字格中寫準字的位置很有幫助。3、寫字過程中要不斷激勵學生，肯定學生的每一點進步。讓他們品嘗寫字的樂趣，體會成功的喜悅，增強自信心，完成“要我寫”到“我要寫”的情感轉變。“好表揚”是小學生的重要心理特點，是鼓勵他們學習的重要手段。作為教師，愛學生就要捕捉、賞識學生的閃光點，嚴老師盡可能運用表揚的武器，挖掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，從而幫助學生維持良好的情緒體驗，獲取克服缺點的勇氣和信心。
曾春艷：這是一節(jié)快樂而有效的寫字指導課。老師教得自然得法，學生學得輕松扎實，想想平時學生寫字時，老師常常講得口干舌燥，學生也寫得無精打采，也許有老師要問：“進行寫字教學的最有效的途徑是什么？”崔巒老師曾經說過：“教師的板書是最好的指導。”因此，老師在指導時一定要到位，每個筆畫的起筆、止筆，每一筆的占格、占位，每個筆畫的間架結構，每個部件的高矮胖瘦、部件之間的穿插挪讓……都要交代得請清楚楚，并且要邊講解邊板書示范，而后讓學生先描后臨，發(fā)現問題，再作指導，這樣才能扎扎實實地進行寫字訓練，使學生的書寫達到規(guī)范、端正、整潔的要求。那么，我們看到今天的課上嚴老師正是體現了這種教學思想，教師對三個字的指導貫穿在寫前、寫中、寫后，一次次的指導，學生一點點的提高！特別是針對班級學生書寫出現的問題及時糾正再臨寫，這樣的指導切合學生的需要。教師對三個字的指導使用的方法多樣，給學生以自主的空間。
本節(jié)課還閃爍著以下幾個亮點：
1、注重興趣的激勵。低年級的學生愛表揚，喜歡穿高木屐，整節(jié)課嚴老師的語言就很富有激勵性，課堂上多次感受到，“老師送你六個蘋果”、“ 你是一個自信的孩子”、“ 你欣賞自己寫的哪些字”等。如果我是嚴老師的學生，我會對自己的進步非常高興，我會更喜歡上寫字課。
2、建立新型的師生關系。教者采用師生齊練寫的方式，建立一種新型的師生關系，營造一種和諧的學習氛圍，打破了以往以教者的灌輸為主的方式，使教師真正成為學習活動的組織者和引導者，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。
3、在評議中完善書寫。我們都知道，對于低年級學生來說，書寫仍處在模仿階段，書本和教師提供的范字是他們最好的老師，這就需要教師引導學生通過不斷的比較和詳細的評議，讓學生尋找差距，提高鑒賞能力，促進書寫技能的提高。因此，在教學中嚴老師就重視通過“在比照中不斷讀帖，在評議中完善書寫” 的學習方式來引導學生掌握基本的書寫技能，使寫字教學取得更好的效果。
總而言之，寫字指導是一個“熏鍋底”的過程，越熏，鍋底才會越黑，不斷的在寫中滲透技巧、要領，學生的技能才會不斷的提高。盡管今天老師只指導了三個字，我想，長此以往，慢慢地，一節(jié)課就能指導4個、5個……更多的字。
周紅云：今天學習了嚴霞老師執(zhí)教的一節(jié)寫字課，有很大收獲。
一、教學流程。嚴老師教學流程設計合理，先揭示本課生字，引導學生觀察，再從基本筆畫入手，指導寫橫畫較多的字，由易到難，由扶到放，層層推進，環(huán)環(huán)緊扣，教學中運用合理的游戲，寫評結合，學生不易疲勞。二、教學語言。嚴老師教學語言親切，有啟發(fā)性，干凈而沒有多余的廢話。三、習慣教育。教學中，習慣教育貫穿于課堂教學始終，在嚴老師的引導下，學生坐得端端正正，寫字時安安靜靜，字也寫得非常漂亮，從孩子們整堂課的表現可以看出，嚴老師平時是下了不少功夫的，值得我們每一位老師學習。四、示范作用。
嚴老師很注意板書的示范作用，筆畫的輕重、提按結構等等都很合理，為學生起了很好的示范作用。
