讓早期閱讀成為一種習(xí)慣
人在生命之初，就會在母體里聆聽，這個聆聽本身其實就是一種閱讀。因此，閱讀是人與生俱來的生存渴望，是人性構(gòu)成當(dāng)中十分美妙的組成部分。同時閱讀也是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。
從人腦發(fā)育的特點(diǎn)來看，大腦在人體各種器官中發(fā)育最早、最快，是人類生存和發(fā)展的最重要的器官。有研究表明：新生嬰兒9個月腦重量為600克，相當(dāng)于成年人大腦的一半；3歲時腦重量為900多克，相當(dāng)于成年人的2/3；7歲時腦重量達(dá)到了1280克，相當(dāng)于成年人的9/10，已經(jīng)基本發(fā)育成熟，接近成年人的水平。由此研究可以得出：人腦的潛能是巨大的，可以無限量地開發(fā)。
美國的格林都曼博士在經(jīng)過二十幾年的深入研究之后，獲得了一些驚人的結(jié)論：
1．幼兒從2歲開始就有了閱讀的能力，而且越接近0歲，學(xué)習(xí)語言能力也就越強(qiáng)。
2．幼兒具有強(qiáng)烈的閱讀欲望和學(xué)習(xí)欲望。如果父母不加以限制，則到7歲入學(xué)前，他們便可能具備極有豐富的知識。這些知識的總量有時往往要超過以后一生所學(xué)的知識。
3．只有幼兒才能具備魔術(shù)般的吸收能力，因此從出生到8歲的這段期間乃是一生成長中最為重要的時期，8歲之后就會有所差異，而對于他的閱讀智能的開發(fā)期是1－8歲，不可錯過的最佳開發(fā)期。
4．8歲以前學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗印象最為深刻，可以終身難忘。
5．學(xué)習(xí)的能力會隨著年齡的增長而出現(xiàn)遞減的現(xiàn)象。
6．凡是優(yōu)秀天才，大都是在幼年時便具備了良好的閱讀能力，因此從小便應(yīng)該盡量訓(xùn)練幼兒的閱讀能力，將來才能成為一個杰出的人才。
美國閱讀專家喬治·史蒂文斯也說過：教育史上危害最大的錯誤認(rèn)識，即各種閱讀教育都應(yīng)當(dāng)放到孩子6歲以后進(jìn)行，所以抓住幼兒智能開發(fā)的“關(guān)鍵期”會起到事半功倍的效果，如果錯過了“關(guān)鍵期”將會造成終身的遺憾。由此可見，幼兒的閱讀能力對日后的認(rèn)知發(fā)展影響最大，幼兒在0—8歲階段的早期閱讀能力的培養(yǎng)程度將會影響孩子未來的學(xué)習(xí)能力和水平。因此，我們要從尊重幼兒的興趣、愛好、需要出發(fā)，鼓勵幼兒大膽探索，引導(dǎo)幼兒獲得成功，讓幼兒成為早期閱讀的主人。幼兒早期閱讀是一個大的閱讀觀念，其目的是為了培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)。因此，我們對幼兒評價的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只是識了多少字，會背多少詩，而關(guān)鍵是看孩子是否具有了閱讀的核心能力，只有明確了這些，幼兒早期閱讀教育才會富有針對性和實效性,才會真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
作為幼教工作者，我們清楚地認(rèn)識到早期閱讀教育所發(fā)展的核心能力是自主閱讀能力。然而，兒童不是天生就具備自主閱讀能力的。在我們幼兒園開展的早期閱讀活動中，教師如何通過一定的早期閱讀策略，讓幼兒提前進(jìn)入美妙的閱讀世界，豐富幼兒的知識，開啟幼兒的"智慧之窗”，使幼兒能在滲透著人類文化遺產(chǎn)的知識海洋里瀏覽遨游，獲得豐富的理性經(jīng)驗，從而提高幼兒的早期閱讀能力，幫助幼兒掌握一定的閱讀技巧，就顯得十分重要。我園深入開展幼兒園早期閱讀教學(xué)探索和研究，在早期閱讀教育中，根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，采用綜合教育的手段，運(yùn)用一系列的教育策略，不僅能激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，幫助幼兒引導(dǎo)早期閱讀的經(jīng)驗，而且能積極、有效地促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。
“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書面語言的初步知識。慢慢地幼兒看懂了書，自然也就喜歡上書，就更愿意去閱讀了。
除了引導(dǎo)孩子閱讀一些畫面豐富的圖書外，我們還可以鼓勵幼兒用繪畫的形式來自制圖書，圖書內(nèi)容是孩子們根據(jù)主題進(jìn)行單幅和多幅的繪畫，也可利用一些廢舊圖書剪剪貼貼。孩子們閱讀自己做的書，看著豐富多彩的畫面講述內(nèi)容，在這一過程中，孩子們的閱讀能力以及口語表達(dá)能力都能得到提高。把孩子的親手創(chuàng)作融入到閱讀中，讓孩子在閱讀中一起享受創(chuàng)作的成功感，相信孩子們會更喜愛閱讀的。
家長和老師可以利用一切機(jī)會、場所讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識。老師可以在人際交往中注意營造漢字教育的環(huán)境。如在教室“自然角”中，除了各種動植物以外，還可同時設(shè)置一本“觀察記錄本”，引導(dǎo)孩子每天嘗試書寫日期，并用繪畫的方式表現(xiàn)出自然角的變化。在盥洗室，用圖片和文字說明相結(jié)合的方法，在周圍貼上各種標(biāo)記，培養(yǎng)幼兒良好的盥洗習(xí)慣。此外，在教室布置圖書角，擺放孩子們從家里帶來的最喜愛的圖書，開放的形式、空間，時時吸引著幼兒，也增進(jìn)了孩子之間的交流。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容。
早期閱讀讀的不是完全意義上的“書”，而是孩子們憑借色彩、圖像、成人的語言及文字來理解讀物的活動過程。早期閱讀的意義也不在于“書”，而在于閱讀的過程，它是成人借助于圖書和幼兒交往與交流的過程。這個過程能促進(jìn)幼兒語言能力、思維能力和想象力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒良好的個性形成，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師可以選擇一些故事給孩子講，當(dāng)他們聽得津津有味的時候，不失時機(jī)地讓他們了解，一個精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的，需要一頁一頁仔細(xì)翻看。我曾引用智慧樹里的一個小兒歌“食指拇指碰碰”，自己編了一個兒歌“食指拇指碰碰，從書的右下角翻過來”，指導(dǎo)孩子一頁一頁，并從書的右下角翻書，孩子們非常感興趣，這樣的方法孩子很容易掌握，也有利于學(xué)習(xí)正確的翻書方法。從幼兒開始接觸圖書的那一刻起，我們就應(yīng)該耐心仔細(xì)地幫助他們建立良好的閱讀習(xí)慣。特別是在日常生活中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良的閱讀習(xí)慣就應(yīng)該馬上重視起來，找機(jī)會個別指導(dǎo)及糾正。
總而言之，早期閱讀教育并不是單純的知識和技能的教育，而重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的能力，引導(dǎo)幼兒的性格。在這個階段無論是家長，還是幼兒園教師應(yīng)該幫助孩子為人生的未來打下堅實的基礎(chǔ)，幫助孩子培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力和養(yǎng)成優(yōu)秀的自身素質(zhì)，不論是家庭和社會都應(yīng)為孩子提供一個全面學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)和同伴交流，培養(yǎng)他們的交往能力，鍛煉語言的表達(dá)能力、欣賞音樂的能力，使其得到全面的發(fā)展。因此，對幼兒的早期閱讀教育和智力的開發(fā)，是使孩子走向成才之路的堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
作為一名幼兒園老師，我想呼吁所有的人：讓我們記住早期閱讀教育的重要性，共同努力，陪著我們幼小的孩子們，把早期閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，引領(lǐng)著孩子在人生的起跑線上展翅飛翔，探索更深的奧秘。
